導(dǎo)語：重構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語教學(xué)理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃是2015年3月5日總理在第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議所做的《政府工作報(bào)告》中首次提出的。工作報(bào)告中指出：制訂“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)?？梢钥闯?，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來已經(jīng)不可避免，其重要性不容忽視，它在深刻變革著人們的生產(chǎn)和生活方式，對(duì)各個(gè)行業(yè)甚至每個(gè)社會(huì)個(gè)體都產(chǎn)生了巨大的影響。那么，“互聯(lián)網(wǎng)＋”到底如何理解呢？“互聯(lián)網(wǎng)＋”是一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源配置中的作用，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)得到更有效的發(fā)揮，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)各領(lǐng)域的迅速發(fā)展，其中的“＋”指的就是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。例如，互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)集市，即產(chǎn)生了淘寶、天貓等網(wǎng)上購物商城；互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)紅娘，即產(chǎn)生了“世紀(jì)佳緣”“百合網(wǎng)”等婚戀網(wǎng)站?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”可以滲透和融合到社會(huì)生活的所有領(lǐng)域，當(dāng)然也包括教育領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)＋教育產(chǎn)生了一系列新的教育模式，包括國內(nèi)比較流行的慕課等。這些新的教育模式在變革著傳統(tǒng)的教育思維、教育理念，以及課堂授課模式等，對(duì)廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，作為知識(shí)傳授的主體———教師，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

一、敞開心扉，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)＋”

不管教育者的主觀意愿如何，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代都不可避免地到來了，而且迅速滲入教育領(lǐng)域，對(duì)教育的方方面面產(chǎn)生了深刻的影響，甚至發(fā)生了變革。在這樣的環(huán)境下，教師是應(yīng)該冷漠地?zé)o視它的存在，仍然維持自己的教學(xué)傳統(tǒng)，還是應(yīng)該敞開心扉，接受新的教育模式的到來，并隨之發(fā)生改變呢？答案很明確，肯定是后者。教育的本質(zhì)決定了教育領(lǐng)域本身應(yīng)該是新生事物的傳播基地，而對(duì)廣大一線的英語教師來說，要迅速、積極地接受“互聯(lián)網(wǎng)＋”，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)＋”，在深刻思考和實(shí)踐的基礎(chǔ)上使它為己所用，發(fā)揮其積極作用。廣大英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于接受新鮮事物，并用其來改造傳統(tǒng)教學(xué)模式。另外，“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的到來為英語教師的教學(xué)提供了無限的可能性，而這些可能性在不久的將來會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷氋F的教育資源，并為英語學(xué)習(xí)者所熟悉和接受。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教育資源豐富多樣，教學(xué)模式推陳出新，教學(xué)對(duì)象千變?nèi)f化，在這樣紛繁復(fù)雜的外部和內(nèi)部環(huán)境的交織下，英語教師要轉(zhuǎn)變教育思維，順時(shí)而動(dòng)，把“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的可能性變成有利于自身發(fā)展和教學(xué)對(duì)象進(jìn)步的積極向上的正能量?；ヂ?lián)網(wǎng)＋教育到底是什么，目前還沒有確定的結(jié)論。然而，參照智慧城市的提出，也許將會(huì)是智慧教育，或者稱為新教育，又或者是綠色教育或智能教育。不管互聯(lián)網(wǎng)＋教育的名稱是什么，教育領(lǐng)域在“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式影響下的改變是不可避免的。被譽(yù)為“全球第一CEO”的通用電氣前CEO杰克•韋爾奇（JackWelch）曾說：“Changebeforeyouhaveto.（在不得不改變之前改變。）”英語教師作為英語教育的中堅(jiān)力量，更要快速地做出回應(yīng)，適時(shí)作出改變。

二、接受大數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)化教育理念

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的視閾下，隨著維克托•邁爾-舍恩伯格《大數(shù)據(jù)時(shí)代》的出版，大數(shù)據(jù)走入了公眾的視野?！按髷?shù)據(jù)”的英文表達(dá)為bigdata，指的是海量資料，超級(jí)龐大的數(shù)據(jù)組，這些信息數(shù)量之大只有使用先進(jìn)的分析手段和工具才能處理。大數(shù)據(jù)的背景下，人們不用再去追求完全的準(zhǔn)確性或精確性，也不再去追求“為什么”，而是更多地關(guān)注相關(guān)性和“是什么”（維克托•邁爾-舍恩伯格、肯尼思•庫克耶2013）。首先，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語教師會(huì)接觸到巨量的信息，這些信息可以是關(guān)于備課、上課、考評(píng)材料的，也可以是關(guān)于英語教師職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的，同樣可能是關(guān)于職稱評(píng)審和業(yè)務(wù)提高的。因此，在對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，英語教師能夠方便快捷地找到適合自身和特定教學(xué)對(duì)象的備課材料，能夠獲得深受學(xué)生喜愛的、操作性強(qiáng)的上課手段和方法，能夠優(yōu)化評(píng)估手段，更加客觀、公平、合理地對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估辦法上，可以改變傳統(tǒng)的一張考卷、一支筆的終結(jié)性評(píng)估辦法，取而代之為側(cè)重學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生定制個(gè)性的、全方位考慮的過程性評(píng)估方法。這樣，不僅可以為英語教師下一步如何改善教學(xué)提供參考，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到考評(píng)的真正目的。其次，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，所有信息都可以被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)語法點(diǎn)可以出現(xiàn)多種解釋方法，英語中的一句話或一段話可以有多種翻譯辦法，而通過數(shù)據(jù)分析，可以知道哪一種方法是最受學(xué)生歡迎的。再次，大數(shù)據(jù)可以為英語教師提供關(guān)于教學(xué)對(duì)象的細(xì)節(jié)信息，包括：某位學(xué)生聽到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的微表情，某位學(xué)生考慮一個(gè)問題的時(shí)間長短，某位學(xué)生與同學(xué)溝通的頻率，某位學(xué)生回答老師提出問題時(shí)的微動(dòng)作，某位學(xué)生犯錯(cuò)誤的類型、頻率、原因等。這些數(shù)據(jù)信息可以涵蓋英語教師所教授的每一位學(xué)生，可以幫助教師有效地關(guān)注每一位學(xué)生，跟蹤和記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)這些信息制訂針對(duì)每一位學(xué)生的教學(xué)方案，從而達(dá)到因材施教的目的。這樣，英語教學(xué)就不再受時(shí)間和空間的限制，班級(jí)學(xué)生的人數(shù)也不再是障礙，英語教學(xué)變得精確、智能。而在傳統(tǒng)的大班授課情況下，因受到各種相關(guān)因素的制約，這樣的分析根本不可能實(shí)現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的慕課與英語教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

“慕課”的英文表達(dá)是MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，隸屬于“互聯(lián)網(wǎng)＋”產(chǎn)生后出現(xiàn)的事物。慕課以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)，與傳統(tǒng)的課程具有很多相似性，包括課程涵蓋范圍廣、課程自成體系、課程講授循序漸進(jìn)等。慕課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂的限制，具有開放性、共享性、免費(fèi)性、不受限制等特點(diǎn)。開放性表現(xiàn)在其面對(duì)所有學(xué)習(xí)者時(shí)沒有地域、背景等各方面的限制，只要想學(xué)習(xí)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。共享性表現(xiàn)在國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)全球共享，通過慕課，來自于不同國家、不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)鏈接，就可以共享教育盛宴。免費(fèi)性表現(xiàn)在絕大部分網(wǎng)絡(luò)開放課程不收取任何費(fèi)用，只需要登錄網(wǎng)站或者下載客戶端，免費(fèi)注冊(cè)即可聽課。不受限制則表現(xiàn)在其不再受到傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)重復(fù)學(xué)習(xí)。慕課的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)的英語教育的極大補(bǔ)充，同時(shí)也對(duì)其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。英語教師應(yīng)如何適時(shí)作出回應(yīng)以突出自身的價(jià)值，是值得深思的問題（尹華東2015）。

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從慕課中學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法和知識(shí)傳授方式，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)。慕課中的很多課程是知名大學(xué)的課程，由得到學(xué)生肯定的教師授課，其講課方式值得廣大英語教師參考。

（二）教師鼓勵(lì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)

以慕課為契機(jī)，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)慕課的視頻內(nèi)容，在課堂教學(xué)中討論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和不懂的知識(shí)點(diǎn)，即對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面強(qiáng)調(diào)和解答，變傳統(tǒng)的“講授為主”為“討論為主”。這樣，也正適應(yīng)了現(xiàn)在比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂，即把以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的課堂。這樣的課堂改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的授課方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師提高教學(xué)技能

慕課對(duì)英語教師的課堂教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生可以在課堂以外不受限制地學(xué)習(xí)所要講授的知識(shí)，那么教師的作用又是什么？因此，在慕課的環(huán)境下，英語教師要不斷提高教學(xué)技能和人格魅力，把教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)，在熟練掌握所教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，寓教于樂、寓教于情、寓教于理。這種樂、情、理的結(jié)合能夠讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)學(xué)到更多的人生哲理，體會(huì)到教師的人格魅力，為學(xué)生走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

四、引入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制，成為智慧教師

“互聯(lián)網(wǎng)＋”其實(shí)就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的各行各業(yè)的融合和創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合產(chǎn)生了一系列新的教育模式，包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。對(duì)于英語教師這個(gè)群體來說，也要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”?；ヂ?lián)網(wǎng)＋英語教師應(yīng)該是能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的智慧教師，智慧教師應(yīng)該是能夠熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和信息技術(shù)，有效整合各種教學(xué)資源，且能對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的不同需求做出有效回應(yīng)，并實(shí)現(xiàn)自身和所授學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的教師。就高校英語教師而言，就是能夠?qū)崿F(xiàn)英語學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，輔助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)自身的良性職業(yè)發(fā)展的教師。而在向智慧教師邁進(jìn)的過程中，創(chuàng)新是引擎。這里的創(chuàng)新包括適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)手段、教學(xué)工具等各個(gè)方面的創(chuàng)新。教師只有在不斷的創(chuàng)新中才能保持教學(xué)動(dòng)力，才能走在業(yè)務(wù)的前沿。結(jié)束語綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，廣大英語教師要適應(yīng)時(shí)展，積極謀求英語教學(xué)理念的重構(gòu)。這樣，才能夠不斷獲得新的知識(shí)，掌握新的技能，走在教學(xué)領(lǐng)域的前沿，使所教授的學(xué)生不僅能獲得知識(shí)層面的提高，更能獲得學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念的提升。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，英語教師只有接受新生事物，把握其優(yōu)點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自身和所教授學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

作者:張艷艷 單位:鄭州大學(xué)