導(dǎo)語：百萬擴(kuò)招教學(xué)管理工作模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】百萬擴(kuò)招政策對高職院校的未來發(fā)展方向產(chǎn)生了重要影響，高職院校的教學(xué)管理工作將隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在迎接變革與挑戰(zhàn)時，高職院校應(yīng)結(jié)合信息化管理手段，將“信息技術(shù)+”衍生的創(chuàng)新方法應(yīng)用好。本文立足于高職院校百萬擴(kuò)招后面臨的生源基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足與管理方法陳舊等問題，提出了借助信息化管理手段調(diào)整組織架構(gòu)、開發(fā)軟件功能與加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理的對策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)+；高職教育；百萬擴(kuò)招；教學(xué)管理；工作模式

自1999年起，高職院校每年的擴(kuò)招力度一直在增大，2019年政府工作報告提出，2019年高職院校擴(kuò)招100萬，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考。[1]在這一背景下，高職院校需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)管理模式，為學(xué)生的多樣化發(fā)展設(shè)計更具針對性的培養(yǎng)方案，運(yùn)用先進(jìn)的信息化管理手段，推動教育教學(xué)的高效發(fā)展。

一、高職院校百萬擴(kuò)招概述

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)型人才，在社會就業(yè)問題的解決上擁有獨特的地位，是人才輸出的主要源頭之一。百萬擴(kuò)招政策的目的是通過多元化手段逐步解決當(dāng)前特定群體的就業(yè)困難問題，與高職院?！熬蜆I(yè)優(yōu)先”的辦學(xué)目標(biāo)極為類似，是穩(wěn)定就業(yè)的重要前瞻性政策[2]。在以往的擴(kuò)招中，高職院校的人才培養(yǎng)方案具有向普通高等教育院校傾斜的趨勢，使自身的發(fā)展喪失了獨特性，高職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢也在一定程度上被削弱，因而百萬擴(kuò)招政策實際上也是高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的良好契機(jī)。在下一步的工作中，社會生源廣泛加入到高職院校的教育中，高職院校的教學(xué)管理勢必要發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)生數(shù)量與生源結(jié)構(gòu)變化的帶動下，高職院校的發(fā)展前景將愈發(fā)光明。

二、高職院校百萬擴(kuò)招帶來的挑戰(zhàn)

（一）招生門檻變低，生源基礎(chǔ)薄弱。百萬擴(kuò)招之后，高職院校的生源結(jié)構(gòu)將發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，生源多樣化造成了生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的下降[3]。不可否認(rèn)的是，社會學(xué)生在求學(xué)熱情上要優(yōu)于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，但多數(shù)因失業(yè)下崗、退伍而重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，或是想要重學(xué)技能的農(nóng)民工學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面要弱于應(yīng)屆高中畢業(yè)生。在這種情況下，高職院校的教學(xué)管理要著重關(guān)注社會學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)構(gòu)建工作，否則將會造成教學(xué)的失效。此外，部分來自于社會的學(xué)生已處于已婚狀態(tài)，生活壓力也會為其帶來心理壓力，高職院校在教學(xué)管理中也應(yīng)加大對學(xué)生的心理教育。（二）師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量下降。學(xué)生數(shù)量急劇增加是百萬擴(kuò)招政策的必然結(jié)果，而隨著學(xué)生數(shù)量的增加與學(xué)生背景的多樣化，高職院校的教師將會面臨緊缺的局面，這種緊缺既是教師數(shù)量上的不足，也是教師教學(xué)能力上的不足[4]。在素質(zhì)教育背景下，高職院校的教師在開展理論或?qū)嵺`教學(xué)時，同樣需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，而在面臨擴(kuò)招后的教學(xué)狀況時，教師的教學(xué)設(shè)計與安排都要進(jìn)行明顯的調(diào)整。此時，高職院校的教學(xué)管理部門就需要發(fā)揮應(yīng)有的功能，在教師招聘與教師培訓(xùn)方面加大力度，盡力滿足教學(xué)需求。（三）教學(xué)管理陳舊，模式有待創(chuàng)新。在百萬擴(kuò)招的背景下，高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)管理制度難以滿足實際要求，教學(xué)管理的陳舊主要體現(xiàn)在方法簡單與缺乏個性兩個方面[5]。一方面，高職院校在開展教學(xué)管理工作時，依然看重能夠量化考核的管理內(nèi)容，即學(xué)生考試成績的評定等，對于一些難以量化的考核項目較為漠視，如學(xué)生的綜合能力提升狀況與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等，這種做法很容易導(dǎo)致教學(xué)管理流于表面。另一方面，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理時，并未落實個性化手段，即面對不同性格或成長背景的學(xué)生采取同質(zhì)化的管理手段，導(dǎo)致部分學(xué)生未能得到符合自身成長規(guī)律的管理，這使得百萬擴(kuò)招后的教學(xué)管理風(fēng)險較大，由于擴(kuò)招后生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，單一的管理手段不利于學(xué)生的能力提升。

三、百萬擴(kuò)招背景下高職院校信息化教學(xué)管理的對策

（一）調(diào)整組織架構(gòu)，保障教學(xué)管理的流暢運(yùn)行。在百萬擴(kuò)招背景下，高職院校必須使用高效的信息化教學(xué)管理手段，才能夠保障學(xué)校各項教學(xué)工作順利運(yùn)轉(zhuǎn)，為全校師生提供可靠、可行、可信的管理[6]。為了推進(jìn)信息技術(shù)的融入，高職院校的組織架構(gòu)也應(yīng)進(jìn)行一定的調(diào)整，適當(dāng)刪減調(diào)整一些可以用信息技術(shù)手段代替的人力工作崗位，精簡教學(xué)管理人員，進(jìn)而在信息技術(shù)的輔助下獲得更高的管理效率。例如，冗員問題在許多高職院校都較為常見，就課程排布這項工作而言，以往相關(guān)工作人員需要經(jīng)過多次討論與協(xié)商，才能設(shè)計出較為合理的方案，期間會消耗巨大的人力與物力。在百萬擴(kuò)招之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教師的授課需求、課程本身的特征等因素更加復(fù)雜，加之學(xué)生數(shù)量增多后，課程排布的基礎(chǔ)工作量也大幅度增加，這時僅僅依靠人力顯然更加困難。因此，在融入信息技術(shù)后，相關(guān)工作人員可以使用電子排課軟件進(jìn)行排課操作，并由少數(shù)人員進(jìn)行審核，以此來解決冗員問題，大幅提高教學(xué)管理的效率。（二）開發(fā)軟件功能，提高教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)運(yùn)行。隨著信息時代的發(fā)展，電子軟件行業(yè)的發(fā)展日趨成熟，許多企業(yè)在設(shè)計教育服務(wù)類軟件方面十分在行，市場中也出現(xiàn)了許多適合高職院校管理的軟件。因此，在百萬擴(kuò)招之后，高職院?？梢耘c相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)校內(nèi)的教育管理需求提供給企業(yè)，與企業(yè)一同研發(fā)相關(guān)軟件，并根據(jù)當(dāng)下的需求進(jìn)行調(diào)整。除此之外，為了確保軟件研發(fā)方向的正確性，高職院校在教學(xué)管理工作中，一定要深度挖掘?qū)W生的需求，尤其是在生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后，教師不可再按照以往的思路推測學(xué)生心中所想，而是應(yīng)多與非應(yīng)屆高中畢業(yè)生進(jìn)行交流，從其成長背景與當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求中挖掘教學(xué)管理的重點方向。（三）加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理，推動教學(xué)管理的高效運(yùn)行。在運(yùn)用信息技術(shù)手段后，高職教師在進(jìn)行教學(xué)管理時可以采集到更多方面的信息，并使用信息技術(shù)軟件附帶的功能加以分析。一方面，高職教師可利用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析功能對學(xué)生的考勤情況、課后學(xué)習(xí)情況、實習(xí)情況等進(jìn)行監(jiān)控，并在每學(xué)期或每學(xué)年使用大數(shù)據(jù)分析功能，聯(lián)合兄弟院校一同挖掘百萬擴(kuò)招后學(xué)生群體呈現(xiàn)的新特點。另一方面，高職院校也要做好數(shù)據(jù)的安全性管理，將與學(xué)校機(jī)密或?qū)W生隱私相關(guān)的數(shù)據(jù)保護(hù)好，聘請專職人員為學(xué)校的數(shù)據(jù)管理保駕護(hù)航。只有做好了數(shù)據(jù)管理工作，高職院校的教學(xué)管理工作才能高效運(yùn)行，更快地適應(yīng)百萬擴(kuò)招后的教學(xué)實踐。

四、結(jié)語

綜上所述，百萬擴(kuò)招政策實施之后，高職院校迎來了發(fā)展的春天，也面臨著更大的挑戰(zhàn)，生源、師資與管理方面的問題層出不窮，高職院校應(yīng)使用更加先進(jìn)的教學(xué)管理手段謹(jǐn)慎應(yīng)對，結(jié)合“信息技術(shù)+”進(jìn)行信息化管理。在優(yōu)化教學(xué)管理時，高職院?？蛇x擇在信息軟件的輔助下，將常規(guī)的教學(xué)管理與信息化手段高度融合，使教學(xué)管理工作流暢、優(yōu)質(zhì)、高效運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛峰，王成禮，藺旭鵬.基于高職擴(kuò)招背景下的高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2019(8).

[2]何靜.論高職院校班級企業(yè)化管理模式的構(gòu)建策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019,(2):78-79.

[3]黃芳.擴(kuò)招100萬背景下高職院校發(fā)展應(yīng)對的冷思考[J].職教論壇，2019(7).

[4]吳一鳴.高等職業(yè)教育擴(kuò)招的沖擊與應(yīng)對[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2019(3).

[5]余祖光.以改革促發(fā)展的思路為高職百萬擴(kuò)招做好必要準(zhǔn)備[J].教育與職業(yè)，2019(16).

[6]陳則睿.新時代高職院校學(xué)生自主管理模式的探究[J].現(xiàn)代營銷：創(chuàng)富信息版，2019,(7):134.

作者:陳昭昭 王曉龍 單位:1.湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 2.益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院