導(dǎo)語：小學(xué)教學(xué)管理德育教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)分制有利于學(xué)生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，有利于因材摘要：小學(xué)生作為國家未來發(fā)展的棟梁，小學(xué)階段是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成和人格培養(yǎng)均在這一階段得到確定，德育教育工作在小學(xué)階段的有效開展有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還有助于學(xué)生高尚道德情操的形成，因此小學(xué)教學(xué)學(xué)管理中的德育教育工作有著不可忽視的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué)管理;德育教育

在新課程改革下，小學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)是教師要不斷加強(qiáng)小學(xué)生的知識教育，同時，還要重視德育教育的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才。因此，要讓德育教育在小學(xué)教學(xué)管理中落地開花，是一項迫在眉睫又任重道遠(yuǎn)的教育工程。

一.目前小學(xué)教學(xué)管理階段德育教育存在的問題

小學(xué)階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，也是加強(qiáng)學(xué)生實施德育教育的最好時期，由于一些傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)校德育教育工作的開展一直不理想，存在諸多問題：1.教師在德育理念上的認(rèn)識不足。在傳統(tǒng)教育觀念中，教師教學(xué)的目的無論是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都較單一、呆板，課堂氣氛沉悶，以教師為主體，實施“灌輸式”教學(xué)，一味追求考試成績，要求學(xué)生死記硬背。在新課程改革下，教師的教學(xué)目的由“授魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O”，要求教師打破以往的傳統(tǒng)教育，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要在教會學(xué)生課本知識的同時，學(xué)會做人，樹立正確的三觀意識，成為一個全面發(fā)展的綜合型人才。但是由于長期以來應(yīng)試教育的根深蒂固，不是一時半會能扭轉(zhuǎn)的，現(xiàn)階段，部分小學(xué)教師對德育知識理念模糊，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能正確認(rèn)識德育知識在教學(xué)管理中的作用。教師普遍認(rèn)為只要自己在課堂在上好本學(xué)科知識就好，不能將本學(xué)科知識與德育知識很好地進(jìn)行整合，達(dá)到由表及內(nèi)的效果。2.教師之間職責(zé)銜接不到位。雖然教育部門一再強(qiáng)調(diào)，教育教育工作關(guān)系到每一位教職工，需要在各科教學(xué)中均勻滲透。但受學(xué)科特征、教師分工等因素影響，其代課教師認(rèn)為德育教育主要是班主任的工作，特別是數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為德育教育與班主任工作、語文老師、思想政治學(xué)科息息相關(guān)，和自己的學(xué)科無關(guān)，這樣導(dǎo)致德育工作推進(jìn)緩慢，在代課教師之間相互暗踢皮球。即便班主任老師再努力，也只是留于形式，工作停留在表面，沒有各科教師的共同推進(jìn)，很難形成規(guī)范。3.小學(xué)生抗挫能力低下。如今的小學(xué)生，在家庭中多處于嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣了逆來順受，都比較自私、專橫，這很不利于德育工作的開展。德育教育主要是培養(yǎng)學(xué)生感恩、自律、高尚的道德習(xí)慣和思想意識，這和他們在家庭中受到的優(yōu)越待遇不相符，教師要扭轉(zhuǎn)這一局面，不是一朝一夕的事，需要家長的理解、配合，需要全體教職工的齊心協(xié)力，從改變小學(xué)生的個人觀念、培養(yǎng)他們的挫敗能力入手。4.小學(xué)生易受外界不良因素影響。由于受生理年齡特征，小學(xué)生思想意識比較單純，自身責(zé)任意識淡薄，不能完全明辨對外界的是非曲直與丑惡，對新事物充滿好奇。在信息化時代，他們接受的東西良莠不齊，往往又是最負(fù)面的東西對他們的誘惑卻越大，他們最容易受到外界不良因素的懷習(xí)慣的影響與身邊的誘導(dǎo)，容易形成錯誤的認(rèn)知養(yǎng)成一些壞的習(xí)慣。

二.小學(xué)教學(xué)管理中實施德育教育的策略

1.樹立德育教育注重教育意識。在新課改實施之前，教學(xué)中往往是以在自主性方面相對欠缺，教學(xué)管理人員總是從自身觀點出發(fā)進(jìn)行問題思考和任務(wù)分配，這本身就存在一定偏差，而教師大多數(shù)也是聽從領(lǐng)導(dǎo)分配，教師處于被動狀態(tài)缺乏自主權(quán)。這種古老式的管理模式，往往讓學(xué)校的整個管理工作止步不前，沒有長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，難以促進(jìn)學(xué)校工作的進(jìn)展。根據(jù)新課改要求，教師成為實施德育教育的第一責(zé)任人，在課堂教學(xué)中他們所發(fā)揮的作用是不可低估的，才能起到德育為首育人為本的辦學(xué)思路，教會學(xué)生誠實守信尊重他人懂得感恩社會、感恩他人的高尚品質(zhì)。因此，小學(xué)管理工作人員應(yīng)重視語文課堂教學(xué)中德育的滲透，進(jìn)而對每位教師的潛力進(jìn)行充分挖掘，借助多種激勵方式，鼓勵教師們更好地完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校將德育教育拉入正規(guī)的教育教學(xué)中去，幫助學(xué)生樹立正確的德育意識，有助于德育工作的進(jìn)一步開展。2.充分發(fā)揮小學(xué)教師的言傳身教。俗話說，言傳不如身教。作為小學(xué)教師，面對身心快速發(fā)展的孩子們，既要做到有力言傳又要做到友好身教，只有言傳與身教相結(jié)合，才能對學(xué)生身心的健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)管理中，教師既是學(xué)生的導(dǎo)師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，更要做學(xué)生心靈的引路人，成為他們的標(biāo)榜和偶像。小學(xué)生天性貪玩、好動，教師要有足夠的耐心，對學(xué)生要用欣賞的眼光看待，友好交往，堅決不用粗暴、蠻橫的行為來教育學(xué)生。作為學(xué)生的啟蒙老師，他們與學(xué)生接觸的時間最長，時間長達(dá)六年，在校師生之間接觸的時間最長、開展的活動最多，當(dāng)然，學(xué)校的教育屬于一種無聲教育，教師的一舉一動是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣的教育是力大的、是無窮盡的。教師的言行教育，不僅能夠熏陶學(xué)生美好的情操，而且還能夠塑造、凈化學(xué)生美好的心靈。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，首先應(yīng)該從自身做起，熱愛自己的職業(yè)、熱愛自己的學(xué)生，最大限度地加強(qiáng)與學(xué)生的相互溝通交流，與學(xué)生成為很好的朋友，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中對學(xué)生多多關(guān)心，積極融入到學(xué)生集體當(dāng)中，多與學(xué)生交流，將自己看作教師的同時，也要將自己看作一回學(xué)生，拉近師生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生掌握學(xué)生的心里狀況，在師生相互信任的過程中，從而更好地滲透德育教育，取得學(xué)生對自己的信任，和學(xué)生做最好的最信任的朋友。3.注重家庭教育與學(xué)校教育的相互聯(lián)系。學(xué)校和家庭教育是密不可分的一個有機(jī)體，對學(xué)生的教育非常重要。我們將學(xué)校與家庭視作為一個整體，對學(xué)生制定一個共同的教育目標(biāo)，以便形成良好的德育教育環(huán)境，形成一個主政地，充分發(fā)揮德育教育，在學(xué)生意識中建立德育教育無處不在，形成慣性教育，從根本上提升教育效果。在當(dāng)下孩子均生存在嬌生慣養(yǎng)的家庭氛圍中，就德育教育的這個環(huán)節(jié)來說，家庭教育有著不可磨滅的影響，如果有著良好的家庭教育，將會更好的有助于小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成，否則不利于學(xué)生健全人格的成長。同時，家庭教育在學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)中也發(fā)揮著巨大的作用，家長作為孩子的第一任教師，其所作所為、言行舉止都會對孩子帶來極大的影響。因此，在小學(xué)德育教育中，家長應(yīng)該全面積極地配合孩子的教師，借助學(xué)校與家庭的互動交流促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的健康成長，從而取得良好的教育效果。這樣一些針對性地教育，可以幫助學(xué)生形成良好的品德習(xí)慣。總之，作為小學(xué)教育工作者，在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時，要積極與家長交流溝通，時刻關(guān)注孩子的德育教育。4.教育者要不斷提升自身素質(zhì)。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育工作的不斷深入，在提升教育教學(xué)水平的前提下，教師也要不斷提升自身素質(zhì)水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立良好的職業(yè)道德形象，以高尚的風(fēng)范來引導(dǎo)學(xué)生、啟示學(xué)生、幫助學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人、生活中的幫助者、成功者的目標(biāo)。在新時代的號召下、在當(dāng)前新課標(biāo)要求下，小學(xué)德育教育工作者必須要注重自身素質(zhì)能力的提升同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢。首先，作為德育教育工作者，要積極相應(yīng)上級的號召，要具有較強(qiáng)的政治素養(yǎng)和反復(fù)的文化知識。德育教學(xué)是一門學(xué)科，德育工作人員應(yīng)以積極向上的健康思想、高度的組織紀(jì)律進(jìn)行自我約束、自我評價和自我提升，加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提升自身道德素養(yǎng)。其次，作為教育工作者，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時要具備良好的品德修養(yǎng)和高尚的道德情操。尤其德育工作人員，更要注重自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、為人正派、清廉自律、愛崗敬業(yè)，必須對自己的教育行為負(fù)起責(zé)任，必須對學(xué)校的德育教育負(fù)起責(zé)任，必須對社會的發(fā)展負(fù)起責(zé)任。再次，作為德育教育工作者應(yīng)該具備較強(qiáng)的情感素質(zhì)，每一個德育教育工作人員，應(yīng)熱愛自己的職業(yè)，全身心投入到德育教育當(dāng)中，認(rèn)真上好每一節(jié)課，關(guān)愛每一位學(xué)生，積極推進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育。最后，受各種條件的客觀因素影響，教育工作者面對思想還不夠成熟的小學(xué)生，其教育工作相對中學(xué)生來說有些復(fù)雜的，專業(yè)性的要求也相對而言難度較大。因此，作為德育教育工作者應(yīng)具備專業(yè)的文化素養(yǎng)和高尚的思想感情，以及愛崗的專業(yè)教育素養(yǎng)，要求教育工作者應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，在熟練掌握德育知識、具備嫻熟的德育教育技術(shù)的同時，認(rèn)真對待每一節(jié)課，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，才可以更好地、更有序地適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)發(fā)展要求，順應(yīng)時代的潮流。

三.意見和建議

由于小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)較小，使其小學(xué)教學(xué)管理工作復(fù)雜而艱辛，作為基礎(chǔ)教育工作者來說，小學(xué)生良好思想素質(zhì)的形成、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、健康人格的形成等都需要在小學(xué)階段培養(yǎng)和形成。小學(xué)階段學(xué)生素養(yǎng)的形成對其中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)乃至整個人生過程均有很大的影響。小學(xué)階段文化知識也是以基礎(chǔ)知識為主，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，開發(fā)學(xué)生的思維能力和智慧提升，因此，在小學(xué)階段德育教育對學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要，這就要求小學(xué)全體教職工共同擔(dān)負(fù)起德育教育的重任，從傳統(tǒng)教育的陰影中走出來，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教育理念，不再受考試成績的束縛而強(qiáng)行實施應(yīng)該教育，要積極響應(yīng)教育部門號召，落實素質(zhì)教育策劃方針，擴(kuò)大小學(xué)階段的德育教育力度，從小培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、自立、自信，從小塑造學(xué)生內(nèi)外兼修，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。作為小學(xué)教育工作者，在教學(xué)管理中抓好德育教育是我們義不容辭的神圣職責(zé)；作為孩子第一任老師的家長，要本著德育教育的目標(biāo)，以言傳身教引導(dǎo)孩子從小做一個有道德、有文化、有報負(fù)的人。

參考文獻(xiàn)

［1］寇勇．淺析小學(xué)教學(xué)管理中的德育教育［J］中國校外教育，2017(04)：18

［2］潘桂梅．德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性［J］課程教育研究，2017(24):200

［3］黃惠婷．小學(xué)德育教育的重要性分析［J］．教育現(xiàn)代化，2016，(326)：56

［4］趙立波．新時代背景下小學(xué)德育管理研究［J］．中國培訓(xùn)，2015，(20):296．

作者:趙淑霞 單位:甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學(xué)