導(dǎo)語：學(xué)生課堂心理教學(xué)管理探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會因?yàn)楦鞣N不同的原因而產(chǎn)生出負(fù)面、消極的心理狀態(tài)，而這些消極、負(fù)面的心理問題如果無法及時(shí)地解決，那么就會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長造成極大阻礙。因此技師學(xué)院的管理部門必須要對學(xué)院學(xué)生的心理問題進(jìn)行重視，將心理學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;課堂心理;教學(xué)管理

在技師學(xué)院就讀的學(xué)生，絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績或者總體素質(zhì)較普通的中學(xué)生，想要將這些學(xué)生教育好，只是依靠知識與紀(jì)律對學(xué)生進(jìn)行管理與約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)自卑感與自我價(jià)值否定，這些問題造成他們在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候會出現(xiàn)嚴(yán)重的消極情緒。因此技師學(xué)院的教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，必須要對學(xué)生的課堂心理進(jìn)行關(guān)注，并且做好教學(xué)管理工作，同時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙。

1技師學(xué)院學(xué)生的課堂心理

1.1自卑心理。（1）學(xué)生本身的原因造成自卑。在技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)是高考的落榜生，因此他們無論在生活上或者學(xué)習(xí)上都承受著巨大的壓力與失敗感。因此也造成他們產(chǎn)生自卑的心理，并且經(jīng)常暗示自己是個(gè)沒有能力、沒有價(jià)值的人，是一個(gè)徹底的失敗者。而學(xué)生將這種負(fù)面、消極的情緒帶進(jìn)課堂之中，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不敢面對、或者逃避問題的思想。在課堂上遇到不懂的知識，這些學(xué)生就會將自已藏起來進(jìn)行自我封閉，并再次否定、貶低自我。（2）教師的原因。國內(nèi)有一部分教師個(gè)人的修養(yǎng)與脾氣較差，在技師學(xué)院教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生無法理解教師所講解的內(nèi)容時(shí)，教師就會用語言暴力對學(xué)生進(jìn)行責(zé)怪、謾罵，并且間接地暗示了學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、腦筋不好使等等消極、負(fù)面的情緒；有些教師會在責(zé)問學(xué)生的同時(shí)，將一些不利學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的負(fù)面內(nèi)容渲瀉給學(xué)生，間接地深化了學(xué)生的自卑感與失落感。1.2消極心理。在技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著消極的心理，造成這種問題的主要原因有一些是由于學(xué)生自卑造成的，從自卑開始，再到否定自已，最后發(fā)展成為放棄自我，并且相信自已并沒未具備什么才華，嚴(yán)重懷疑自已的能力，并且在上課的時(shí)候也處于消極狀態(tài)中。消極心理的出現(xiàn)的另外一種原因是由于漠然與不放在心上所引起的。所謂的漠然，就是指學(xué)生從緊張的中學(xué)生活中突然出現(xiàn)在一個(gè)相對自由的環(huán)境里，并且沒有先前的壓力與管理，這造成他們沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，不知道自已學(xué)習(xí)是為了什么，這種負(fù)面的思想也給他們的學(xué)習(xí)造成了消極心理。不放在心上主要是因?yàn)閷W(xué)生的思想與身心并未成熟，學(xué)生在遇上困境的時(shí)候選擇逃避而畏懼思考后續(xù)的進(jìn)展，只把注意力放在當(dāng)前的享受與放縱，對于學(xué)習(xí)并沒有放在心上，在課堂中做小動作，玩手機(jī)、睡覺、甚至逃課。

2對學(xué)生課堂心理教學(xué)管理的有效舉措

2.1強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)。雖然技師學(xué)院是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，可是也擔(dān)負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。想要培育學(xué)生成材，只是讓學(xué)生學(xué)會職業(yè)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也要對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)未來激烈的就業(yè)競爭，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此對于教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能都有著嚴(yán)格的要求。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要做的就是傳道，所謂的道，就是道理、道德，如果教師自身的道德水平以及專業(yè)技能出現(xiàn)問題，缺乏耐心與愛心，教學(xué)中對學(xué)生采取語言暴力的話，那么對于學(xué)生在今后的學(xué)生以及成長造成重要影響。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師不只是課堂的主導(dǎo)，也是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主動方，因此教師的人格魅力以及一言一行，都會給學(xué)生起到表率的作用。職業(yè)素養(yǎng)較差的教師會給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的自卑感與恐懼感，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而一個(gè)職業(yè)素養(yǎng)好的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生向著快樂學(xué)習(xí)、快樂成長的方向發(fā)展。2.2關(guān)愛學(xué)生。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不只是完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也必須要對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了解與掌握，對于一些學(xué)習(xí)成績較為落后的同學(xué)給予一定的幫助與輔導(dǎo)。除此之外教師也要對學(xué)生當(dāng)前的思想問題進(jìn)行關(guān)注，對于已經(jīng)產(chǎn)生負(fù)面、消極情緒的學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷、愛護(hù)，幫助他們走出心理上的困境，讓所有學(xué)生都對學(xué)習(xí)、生活充滿信心。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生處在低谷的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用溫和的語言，伸出關(guān)愛的雙手對他們進(jìn)行開導(dǎo)。2.3靈活運(yùn)用語言的技巧。教師不僅是學(xué)生在求學(xué)道路上的風(fēng)向標(biāo)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的朋友。如果想要讓學(xué)生接受亦師亦友的關(guān)系，教師必須要將自身的人格優(yōu)點(diǎn)與魅力進(jìn)行展示，并且也要通過語言的技巧與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)自卑、或者消極的心理，有相當(dāng)一部分原因是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，造成課程僵硬枯燥，所以教師必須要通過一些生動、活潑的語言表達(dá)技巧來進(jìn)行課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的興趣。通過一些流行、幽默的語言把課文中的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，能夠間接地強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的認(rèn)同感與信任感。當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行言語溝通的時(shí)候，教師就不能夠以長輩的口氣對學(xué)生進(jìn)行教育，要站在兄弟姐妹、或者朋友的角度用平和的口吻來與學(xué)生進(jìn)行交流互動，并且在交流的過程中，要尊重學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，而處于平等地位中的學(xué)生也會很樂意與教師分享自已心中的感想，并且在學(xué)習(xí)過程中將難點(diǎn)及時(shí)地向教師請教、咨詢。

3結(jié)語

綜上所述，技師學(xué)院學(xué)生的課堂心理問題必須要通過全體教師的配合與重視，除了關(guān)心學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的情況之外，也要對學(xué)生的就業(yè)以及心理問題進(jìn)行關(guān)懷，幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

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作者:梁衍海 單位:山東省菏澤技師學(xué)院