導(dǎo)語：校長自主權(quán)教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在隊伍建設(shè)中行使自主權(quán)

在增強信心的同時，引導(dǎo)每一位教師確定一個合適他們自身發(fā)展的方向和為之奮斗的目標，這樣他們才有做好本職工作的動力，教師本職工作做好了，教育教學(xué)質(zhì)量才會提高。制定三年發(fā)展規(guī)劃，明確提出“教師發(fā)展—學(xué)生發(fā)展—學(xué)校發(fā)展”這一發(fā)展思路，以及“在三年內(nèi)實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展———躋身名優(yōu)學(xué)校的行列”這一發(fā)展目標。為了實現(xiàn)這一目標，首先，領(lǐng)導(dǎo)班子要率先垂范，在確定領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，班子成員每個人要制定發(fā)展目標(三年內(nèi)所達到的水平和發(fā)展方向)，同時為每位教師建立一個“成長冊”。在《成長冊》中裝有個人三年發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃中每位教師都認真分析自己的優(yōu)勢和不足、不足的成因，在認真分析的基礎(chǔ)上，自己制定個人發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標并寫出自己的提高措施，包括學(xué)習方式、內(nèi)容、希望哪位教師做自己的指導(dǎo)教師等，成長冊中還應(yīng)有每學(xué)期的工作計劃、總結(jié)、學(xué)習心得、課例、教育案例、反思材料等各種教育教學(xué)實踐的過程性材料，教育教學(xué)獲獎情況，教育教學(xué)紀實等，還包括每學(xué)期的學(xué)生評價匯總表、家長評價匯總表?？梢哉f，教師《成長冊》是體現(xiàn)教師成長過程的綜合材料袋，是教師成長的佐證，同時更是激勵教師自主發(fā)展的有效載體。因為有了《成長冊》，教師在直面自己與別人的成長過程時，能相互取長補短，及時反思自己的不足，在教師中很快就會形成比、學(xué)、趕、幫的氛圍，增強自主學(xué)習意識、自主發(fā)展的意識。

二、在教學(xué)管理中行使自主權(quán)

為了提高教師的教育教學(xué)能力，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教師個人發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教師隊伍的實際情況，制定一系列的教學(xué)常規(guī)管理制度，提高創(chuàng)新能力，減少課堂上不是重復(fù)自己就是重復(fù)別人的現(xiàn)象，能在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以及再發(fā)現(xiàn)新問題的能力，注意從創(chuàng)新激情、想象能力和科學(xué)精神三個方面下功夫，來培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。教學(xué)研究的能力已成為現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)，課堂教學(xué)與教學(xué)科研同步，利于教師繼續(xù)教育的成果及時地轉(zhuǎn)換到教學(xué)工作中去，提高教育質(zhì)量和效益。這里重點說四個環(huán)節(jié):

1．運用“教學(xué)案例學(xué)習法”培訓(xùn)教師

這是最直接、最有效的培訓(xùn)教師的方法，分學(xué)科組進行教學(xué)案例研究:一是學(xué)習分析成功的教學(xué)案例，二是選出代表進行嘗試，解剖一至兩個教學(xué)案例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生活動方式、問題的選擇、設(shè)問技巧等多方面進行研究，探索如何提高課堂教學(xué)效率，并且對教師課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題進行細致的分析:理念、知識、方法等，避免教師走彎路。

2．了解學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)

讓學(xué)生“會學(xué)”需要教師付出巨大的努力，包括學(xué)習方法指導(dǎo)、教學(xué)活動設(shè)計、動手能力的培養(yǎng)等。例如，語文學(xué)科的古詩詞賞析的方法指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)、理化生學(xué)科組織學(xué)生參加與生活密切相關(guān)的實踐活動等。

3．能掌握引入新課和課堂小結(jié)技巧

導(dǎo)言設(shè)計:懸念導(dǎo)言、問題導(dǎo)言、情境導(dǎo)言、小結(jié)設(shè)計。4．及時評價、激發(fā)教師的創(chuàng)造力，促進教師成長每學(xué)期結(jié)束，教師要根據(jù)自定的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校系列培訓(xùn)方案的要求進行自我評價，在評價方式上主要包括:(1)教師自我反思評價;(2)教務(wù)處指導(dǎo)性評價;(3)領(lǐng)導(dǎo)抽查評價;(4)學(xué)生家長評價;(5)同行評價。

三、在常規(guī)管理中行使自主權(quán)

1．根據(jù)新課改的要求更新常規(guī)管理內(nèi)容，激發(fā)教師的創(chuàng)造力

課程改革的核心內(nèi)容是減負增效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率，因此教師備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核、評價等過程性的工作是否符合新課程的要求，直接影響課程改革的效果。在實踐中，一方面學(xué)校提出“向常規(guī)要質(zhì)量、要過程，向細節(jié)要質(zhì)量”的口號，另一方面，積極調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理中的一些不符合新課程要求的內(nèi)容，比如:備課環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的備課要求，忽略了學(xué)生的差異，所以，根據(jù)新課程的要求和學(xué)生學(xué)習的需要，應(yīng)在三度備課的基礎(chǔ)上增添“五議論”:議論教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的設(shè)計或活動的設(shè)計是否符合學(xué)情;議論學(xué)生活動的方式，重點解決的問題是什么;議論在課堂上教師、學(xué)生可能會生成的問題，如何解決;議論可選擇的教學(xué)方法和手段;議論相關(guān)的科研題目。在備課環(huán)節(jié)中，著重強調(diào)備學(xué)生，強調(diào)上課后的反思和二度備課，并且做到資源共享。還要求教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)“五有”，即:有吸引學(xué)生參與的教學(xué)情境;有學(xué)生活動的時間保證;有人文精神、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng);有師生平等自由討論的氣氛;有現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)中的實效。強調(diào)上課要關(guān)注每一個學(xué)上，注意教學(xué)的層次性。在作業(yè)批改方面要求教師有批有改、有評價，同時也要讓學(xué)生進行自我評價、自我改錯、找出錯因。同時，邀請家長參與評價，通過這種方式架起教師與學(xué)生、教師與家長溝通的橋梁，進一步融洽師生關(guān)系，激發(fā)教師的創(chuàng)造力。

2．課例引領(lǐng)，優(yōu)化課堂，突出“高效”

基于學(xué)校學(xué)生的學(xué)習需要和教師隊伍的實際情況，學(xué)校通過骨干教師引領(lǐng)課、青年教師匯報課、同行互助課、新課程研討課、一課多講課、領(lǐng)導(dǎo)隨機抽簽課、新教師問題診斷課等七種課例引領(lǐng)的形式，促進教師更新教育觀念、提升教育智慧、改變學(xué)生學(xué)習方式、提高課堂教學(xué)效率。而每一種課例的展示大多要經(jīng)過多次集體反思、集體備課，這個過程是教師反復(fù)鉆研課標、教材的過程，是集思廣益、不斷改進教學(xué)方式的過程，是點燃教師學(xué)習熱情、最有效吸收先進理念的過程。比如:在“骨干教師引領(lǐng)課中”，組織學(xué)科骨干教師群體對他們設(shè)計的教案進行反復(fù)推敲，包括導(dǎo)言、教學(xué)環(huán)節(jié)、活動設(shè)計以及作業(yè)布置，甚至包括教師提問、評價方式、教師用語都要反復(fù)斟酌，目的是通過骨干教師的示范作用，引導(dǎo)教師自然地由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者，由教學(xué)過程管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，由絕對權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。這種理念的悄然轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在“同行互助課中”，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡，由畫地為牢向資源共享過渡;由教教材向開發(fā)課程資源過渡?！扒嗄杲處焻R報課”上的年輕教師，在知識背景和科學(xué)結(jié)構(gòu)上也應(yīng)敢于大膽跨越學(xué)科的專業(yè)界限，做到理念素養(yǎng)、實踐技能和教學(xué)技術(shù)三個層面的貫通，真正地激發(fā)出創(chuàng)造力。通過課例引導(dǎo)的方式、教師們的教育觀念在實踐中不斷更新、教學(xué)方式不斷改進。他們不僅是知識的再現(xiàn)者，而且在教育過程中善于傳遞知識并創(chuàng)造性地生產(chǎn)知識。教師角色的改變必然帶來學(xué)生學(xué)習方式的變化:在課堂上學(xué)生們開始體驗基于問題研究的自主合作與主動探究式學(xué)習所帶來的愉悅和成功。學(xué)生的學(xué)習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，探究式學(xué)習、體驗性學(xué)習和實踐性學(xué)習的介入，與接受式學(xué)習交相呼應(yīng)、相輔相成，既夯實書本又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更進一步地激發(fā)了教師的創(chuàng)造力。新課程背景下，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是提高教師的課程執(zhí)行力。要求教師帶著課改中遇到的問題上課:如何處理教學(xué)方式改革與中考應(yīng)試的關(guān)系，減負與夯實基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)系，使用現(xiàn)代教學(xué)手段與教師傳統(tǒng)技能的關(guān)系，活躍的課堂氛圍與課堂時效的關(guān)系等。這種問題來自教師的教育實踐，又通過有針對性的研討，回歸到教學(xué)實踐中加以解決，這種方式激發(fā)了教師團隊研究的積極性，教學(xué)設(shè)計中既體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教法運用、課堂應(yīng)變的智慧，又提高了教學(xué)效率，呈現(xiàn)課堂的生命力。學(xué)校還可以通過“同課同構(gòu)”、“同課異構(gòu)”的形式有意識地引導(dǎo)教師通過教學(xué)實踐反思、評價來比較、認識同一素材，同一目標條件下的教學(xué)，采取不同的策略，體現(xiàn)不同的智慧，會收到不同的教學(xué)效果，也激發(fā)了教師的創(chuàng)造力。于是在教學(xué)實踐中，教師們努力提升教育智慧、積極探索高效課堂、不斷提高新課程的執(zhí)行能力。在不同課例的實踐過程中，教師在教學(xué)設(shè)計時注意加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)個性化，教學(xué)評價注重運用發(fā)展的眼光，關(guān)注學(xué)生成長的過程，課堂上學(xué)生們感覺到學(xué)習內(nèi)容有親近感，知識變得鮮活起來，學(xué)生可以從自己的視角出發(fā)選用自己喜歡的方式進行學(xué)習，在教師的激勵性評價中孩子們感受到學(xué)習成功的快樂，學(xué)生們的學(xué)習是發(fā)自內(nèi)心的，是自己的需要，學(xué)生的體驗是幸福的，是其樂融融的，這樣的課堂教學(xué)就成為學(xué)生的一種有效的活動。無論是“七種課例”還是其他“各種課型”，它的核心理念是提高質(zhì)量，因此學(xué)校應(yīng)要求教師必須在常態(tài)的教學(xué)中體現(xiàn)“課例”、“課型”的基本要求，并且落實到教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)中。為了規(guī)范教師的教學(xué)行為，把新課程理念與要求具體細化到每天的教學(xué)常規(guī)中，學(xué)校自行設(shè)計教師教案本、聽課本、學(xué)生作業(yè)本，通過這些每天都要做的常規(guī)工作，進一步強化師生的問題意識、學(xué)習意識、反思意識、研究意識和創(chuàng)新意識，從而真正實現(xiàn)在新課程背景下的師生共同成長。教師規(guī)范的教學(xué)行為，有助于學(xué)生學(xué)習習慣的形成。尤其值得一提的是寧安市東京城林業(yè)局第一中學(xué)的學(xué)生每人都準備一個改錯本、積累本，在改錯過程中分析錯因，改正錯誤，促進了學(xué)生對知識的深度思考，在積累本上每天都有精彩一題，或是一題多解，或是解法獨到，這種日積月累的習慣，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習成績，而且有助于對學(xué)生后續(xù)學(xué)習習慣的培養(yǎng)，而這種習慣的養(yǎng)成正是源自于教師每天的看似常規(guī)的而又不同反響的規(guī)范的課堂教學(xué)。初中教育階段是基礎(chǔ)教育改革最為艱難的階段，在全面貫徹教育方針、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，實施素質(zhì)教育的同時，還要面對競爭異常激烈的中考選拔。所以，在辦學(xué)中如何正確處理好學(xué)生全面發(fā)展與升學(xué)考試的關(guān)系，如何讓教師適應(yīng)這種教育現(xiàn)狀的需要，“讓教育充滿智慧”就成為校長辦學(xué)必然思考的嚴峻的課題，所以要充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，把校園文化建設(shè)與德育工作緊密結(jié)合，提高德育工作的時效性，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

四、在不斷學(xué)習中提高行使自主權(quán)的能力

作為校長應(yīng)加強自身學(xué)習，通過學(xué)習不斷增強自己的宏觀思維能力、科學(xué)決策能力和組織管理能力，提升現(xiàn)代校長的經(jīng)營意識、品牌意識和課程領(lǐng)導(dǎo)力，并且每次學(xué)習回來都要通過專題講座的方式，把課改最前沿的教育理論、教學(xué)方法、探索的教學(xué)規(guī)律傳遞給全體教師，為教師的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、在感悟中珍惜行使自主權(quán)

校長要想經(jīng)營好一所學(xué)校，要想在艱苦卓絕的奮斗中，完成教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理等全方位的由低谷到高峰的跨越，實現(xiàn)師生和諧發(fā)展的教育理想，就要做到:一是努力成為一個好校長，將生活融入事業(yè)，愛崗敬業(yè)、無私奉獻;二是有先進的教育思想，并且能夠把它轉(zhuǎn)化成自己和教師的教育行為;三是把對教育研究的那種執(zhí)著、鐘情、投入和追求，外化成實際的行動，以一個學(xué)者型、思考型、研究型的教師形象去感染、影響廣大教師;四是用教育的愛心去賞識教師和學(xué)生。在學(xué)校發(fā)展中，校長要繼續(xù)回歸教育本色，塑造過硬的教師隊伍，營造有序優(yōu)質(zhì)的生活化教學(xué)場，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，讓學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教育是神圣的，也是平凡的，把平凡的事做實、做細、做好是事業(yè)發(fā)展之根。

作者:劉曉杰單位:寧安市東京城林業(yè)局第一中學(xué)