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摘要：高校計算機應(yīng)用課程改革課程教學(xué)工作，有助于課程教學(xué)質(zhì)量提升，促進課程教學(xué)革新發(fā)展。改革計算機應(yīng)用課程教學(xué)，需要課程教師正視當(dāng)前課程教學(xué)改革問題，以問題為切入點，實施明確課程定位、豐富教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與加強實踐教學(xué)等策略，實現(xiàn)計算機應(yīng)用課程教學(xué)的有效改革。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用課程；教學(xué)改革；實踐

1引言

隨著通信技術(shù)與計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用與高速發(fā)展，高校計算機應(yīng)用課程教學(xué)想要滿足新時期的人才需求，就需要不斷改革計算機應(yīng)用課程教學(xué)，探索課程教學(xué)改革的實踐策略，解決課程改革問題，實現(xiàn)信息化高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)，促進計算機應(yīng)用課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

2計算機應(yīng)用課程教學(xué)改革問題

2.1教學(xué)模式傳統(tǒng)?，F(xiàn)階段，高校計算機應(yīng)用課程教學(xué)不斷改革，但改革效果并不理想，主要原因是大多高校課程教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制教學(xué)改革發(fā)展。課程教學(xué)模式的傳統(tǒng)問題主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容問題與教學(xué)方法問題兩方面，大多課程教師按照課程教學(xué)要求，為學(xué)生提供VisualFoxPro與C語言等教學(xué)內(nèi)容，并未結(jié)合學(xué)生專業(yè)為其設(shè)計與講授具有較強針對性與實用性的內(nèi)容，影響教學(xué)效果。另外，教師教學(xué)方法過于單一，開展教學(xué)工作完全依靠課堂知識灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能為學(xué)生提供多元化的教學(xué)方法，制約高校計算機應(yīng)用課程教學(xué)有效改革。2.2理論脫離實踐。我國高校的大多計算機應(yīng)用課程教學(xué)存在理論脫離實踐的問題，影響課程教學(xué)改革。計算機應(yīng)用課程具有一定的實踐性特點，要求學(xué)生在掌握課程理論知識的同時形成較強的實踐操作能力。但是受應(yīng)試教育、教師教學(xué)觀念滯后與學(xué)校教學(xué)條件等因素的限制，大多數(shù)高校的計算機應(yīng)用課程難以有效開展理論緊密結(jié)合實踐的教學(xué)工作，使課程教學(xué)改革受限。即使部分高校能夠重視計算機應(yīng)用課程的實踐教學(xué)，要求教師結(jié)合理論與實踐操作進行課堂教學(xué)，但是課堂教學(xué)中師生互動的不足或缺失，也會造成學(xué)生無法緊跟教師演示進度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心，使高校該課程教學(xué)難以提升教學(xué)質(zhì)量，限制課程教學(xué)改革發(fā)展。

3計算機應(yīng)用課程教學(xué)改革實踐

3.1明確課程定位。在新時期背景下，高校針對計算機應(yīng)用課程實踐課程教學(xué)改革，需要明確課程定位，確定課程教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)人才有效培養(yǎng)。計算機應(yīng)用課程的教育對象是計算機專業(yè)學(xué)生或非計算機專業(yè)?？茖哟蔚母咝W(xué)生，屬于職業(yè)素質(zhì)必修課，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為信息時代的高素質(zhì)人才。因此，課程教師需要明確課程定位為基礎(chǔ)性課程，確定教學(xué)任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代計算機應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的信息技術(shù)利用能力，教育學(xué)生清楚認(rèn)知信息技術(shù)對社會環(huán)境、科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展的有利影響，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的主動性，加強學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生具備利用計算機對信息進行獲取、傳播、加工與應(yīng)用的能力，促進學(xué)生成為滿足當(dāng)代社會與未來社會需求的信息化高端人才。3.2豐富教學(xué)內(nèi)容。高校計算機應(yīng)用課程開展教學(xué)改革工作，需要豐富教學(xué)內(nèi)容。計算機應(yīng)用課程教師需要結(jié)合新時期特點，為學(xué)生提供滿足其學(xué)習(xí)需求的豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，課程教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點與要求，為學(xué)生提供其專業(yè)方面的計算機應(yīng)用知識，如，分類學(xué)生專業(yè)，考慮學(xué)生專業(yè)教學(xué)對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求，對原本統(tǒng)一化的課程教學(xué)內(nèi)容進行針對性地調(diào)整，以教學(xué)內(nèi)容的更新，加強計算機應(yīng)用課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，課程教師豐富教學(xué)內(nèi)容，需要充分調(diào)查與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生喜歡且善于接受新鮮事物的特點，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)密切接觸的現(xiàn)實情況，在課程教學(xué)內(nèi)容中融入數(shù)字媒體方面的知識，使學(xué)生掌握數(shù)字聲音編碼、數(shù)字視頻壓縮應(yīng)用等知識技能，促使學(xué)生計算機應(yīng)用能力充分提升，促進課程教學(xué)改革發(fā)展。3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。計算機應(yīng)用課程改革教學(xué)工作，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，課程教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用多種教學(xué)方法，以教學(xué)手段的多元化發(fā)展，促進課程教學(xué)有效改革。例如，課程教師可以使用項目驅(qū)動法、分層教學(xué)法等。實施項目驅(qū)動法，需要課程教師以項目形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)劃分教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生自主或合作完成項目，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生解決問題的能力。實施分層教學(xué)法，需要課程教師針對部分理論知識教學(xué)，對每個章節(jié)內(nèi)容進行必修、提高與補充等層次的劃分，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力對學(xué)生實施層次化教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提升課程整體教學(xué)效果。3.4加強實踐教學(xué)。高校針對計算機應(yīng)用課程開展教學(xué)改革工作，需要加強課程實踐教學(xué)。在傳統(tǒng)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，課程教師需要注重課堂實踐教學(xué)，在結(jié)合理論知識講解與實踐演示操作的過程中，充分與學(xué)生進行互動，使學(xué)生能夠跟上教師的演示速度，方便學(xué)生對某一操作進行及時提問，加強學(xué)生掌握知識技能。在此基礎(chǔ)上，課程教師需要加強學(xué)生課外實踐教學(xué)，如，爭取學(xué)校支持，組織學(xué)生參與計算機應(yīng)用實踐類比賽，或結(jié)合學(xué)生專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生利用課外時間完成軟件或硬件設(shè)計任務(wù)，充分提升學(xué)生實踐能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識，強化課程教學(xué)效果。

4結(jié)束語

綜上所述，計算機應(yīng)用技術(shù)課程革新教學(xué)工作，需要以教學(xué)模式傳統(tǒng)、理論脫離實踐等課程改革問題為基礎(chǔ)，在課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與實踐教學(xué)等方面，改革課程教學(xué)工作，有效創(chuàng)新計算機應(yīng)用課程教學(xué)。高校計算機應(yīng)用課程的教學(xué)改革，是高校培養(yǎng)信息化人才的關(guān)鍵途徑，能夠滿足計算機應(yīng)用課程教學(xué)與高校整體教學(xué)在新時期的可持續(xù)發(fā)展需求。

參考文獻

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作者:陳超文 單位:廣州華商職業(yè)學(xué)院