導語：會計技能大賽對我校會計教學改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，隨著社會不斷的進步，人才市場對職業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，職業(yè)技能也越來越是權(quán)衡一個高職人才的重要表現(xiàn)。會計技能大賽秉承著職業(yè)技能大賽“以賽促學，以賽促教”的宗旨不斷在社會中持續(xù)的開展。它的開展，不僅推動著高職院校的教學改革工作，而且對提高高職院校的學生專業(yè)技能有著不可忽視的作用。因此，本文對會計技能大賽對我校會計教學改革的啟示展開探究。

關(guān)鍵詞：會計技能大賽；教學改革；教學啟示

為適應(yīng)現(xiàn)代化快速的經(jīng)濟發(fā)展，會計技能大賽以培養(yǎng)會計人才為主要目標，不斷推動的高職院校對會計教學的重視與提高，在中國人才市場，會計人才比比皆是，但是真正符合企業(yè)要求的人才卻屈指可數(shù)，開展會計技能大賽可以結(jié)合當下社會人才需求進行有目的有選擇的人才培養(yǎng)，本文就會計技能大賽對我校會計教學改革的啟示進行簡要的分析。

一、會計技能大賽折射出的會計教學問題

（一）教學觀念和教學方法的滯后性

就高考人才選拔制度來看，高職院校的生源相對較差，所以很多老師總覺得學習理論知識是首要的，教學觀念和方法都缺乏主觀能動性，學生課堂靈活度不高，互動不足，對課程倍感乏味。在教學過程中，陳舊片面的教學案例一直被沿用，例如在《財務(wù)管理》課程教學中，課程教學的重點在于案例而不是理論，很多老師卻反著來，顛倒了教學的重點。

（二）課程目標缺乏實用性和職業(yè)性

課程目標培養(yǎng)要以提高學生的全面能力為首要任務(wù)，就目前的高職院校來看課程教學大都缺乏實用性和職業(yè)性。學生入校學習是以學習和就業(yè)為主，作為任教老師，我們應(yīng)該把提高學生職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，綜合競賽與考證，讓學生們?nèi)w參與學習，進而營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)和提高學生們的綜合能力，為學生們提供更多的就業(yè)保障[1]。

（三）學生實訓力度欠缺

就會計專業(yè)的課程設(shè)置來看，課程安排大多數(shù)以滿堂灌的理論課程為主，缺乏相應(yīng)的實訓課程。并且很多院校對頂崗實習前的實訓課程培訓要求不高也不夠嚴格，導致學生對實訓課程的重視度不夠高，進而實訓過程中綜合能力并沒有得到相應(yīng)的提高，這對很多學生今后進入企業(yè)工作會有一段較為艱難的適應(yīng)期。

二、開展會計技能大賽的重要性

（一）有助于提升院校的影響力

中國高職院校近千所，超過一半的學校都開設(shè)了會計專業(yè)，就培養(yǎng)質(zhì)量更高的會計人才,成為各高職院校會計專業(yè)的首要任務(wù)，會計技能大賽作為會計職業(yè)能力的試金石，成為各大高職院校提升自我影響力和社會關(guān)注度的有效快捷的方法，在每年各省舉辦的會計技能大賽中，都會涌現(xiàn)出一批杰出的教師和優(yōu)秀的學生，他們都是學校能力的代表.

（二）有利于評價會計技能水平

對會計技能大賽獲獎中的佼佼者來說，在眾多的職業(yè)院校中脫穎而出，無疑在一定程度上體現(xiàn)了本校優(yōu)秀學生的會計技能水平和優(yōu)秀的教師資源。在會計技能大賽的比賽中就會計手工與信息化處理兩個環(huán)節(jié)來說，高度仿真的制造企業(yè)和商品流通企業(yè)環(huán)境下的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，比賽基于理實一體化、財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，因此比賽成績不同程度則反映了參賽院校會計專業(yè)的綜合辦學實力。

（三）能夠促進會計專業(yè)教學改革

參加會計技能大賽的學生在一定程度上需要會計老師的指導，老師在指導學生參加競賽的過程當中，能夠全面最新的了解會計技能的要求，以及市場對會計專業(yè)人才的需求，這對后期高職院校的教學改革具有重要的推動作用。通過技能大賽中折射出的現(xiàn)實問題，老師們可以總結(jié)更好的教學方法進行教學，進而制定更符合人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，更好的促進教學與專業(yè)改革。

三、會計技能大賽對會計教學建設(shè)的推動

（一）對人才培養(yǎng)方案進行了改進

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展人才培養(yǎng)目標越來越高，具有創(chuàng)新思維和社會實踐的高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新型人才才是會計人才市場的培養(yǎng)目標。近些年來我國每年都會有關(guān)于會計稅收審計，以及內(nèi)控等相關(guān)法規(guī)的修訂與實施。而會計技能大賽要求內(nèi)容正好覆蓋了會計法規(guī)體系，這對高校及時了解到社會對會計職業(yè)人員的需求及其變動，進而調(diào)整人才培養(yǎng)方案具有不可忽視的重要作用。

（二）對理論課程體系起到了優(yōu)化

經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程和快計核算程序，是會計技能大賽的主要內(nèi)容，我們可以利用技能大賽中財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化的表現(xiàn)模式，進行課程優(yōu)化，在課程講解中，將培養(yǎng)職業(yè)崗位能力與課程的各章節(jié)內(nèi)容進行融合，并建立合作學習小組，調(diào)動學生的學習興趣，學生們在分工合作學習當中，老師通過利用豐富的教學資源和靈活多樣的教學方法，可以幫助同學們激發(fā)潛力。

（三）對實踐教學模式進行了完善

專業(yè)崗位單項技能、手工分崗位業(yè)務(wù)和信息化會計業(yè)務(wù)是會計技能大賽的三個構(gòu)成主體。它能夠從多方面有效的測評學生的專業(yè)理論知識和實踐技能水平.例如，固定資產(chǎn)折舊的計提、工資的計算、制造費用的分配等，這些課程實訓內(nèi)容，就考核學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理為主要目的，要求學生在實訓過程中能夠全面考慮問題。這些由易到難并且符合學習的認知規(guī)律，有助于提高學生們的自信心，進而完善實踐教學模式。

（四）培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力

學生的綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力方法能力和社會能力，這符合了教育部提出的“把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準”。會計技能大賽的開展和這一標準不謀而合，因此，在課程實訓模塊中，我們要加強技能的實訓，以小組合作為主要學習方式，鍛煉他們的交流與協(xié)作能力以及團隊意識和社會責任心。

結(jié)束語

總而言之，會計技能大賽的開展，在一定程度上，給高職院校提供了一個展示教學成果的平臺，它可以讓高職院校，在技能競賽中發(fā)現(xiàn)到教學問題上的不足之處。學生們也可以踴躍的參與學習與競爭，通過技能大賽而不斷提升自我的綜合能力并展現(xiàn)自我。

參考文獻：

[1]蔣春艷.會計技能大賽對會計教學的影響分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2017(24):469.

[2]肖颯.會計技能大賽對我校會計教學改革的啟示[J].財會學習,2017(17):205+209.

[3]賁志紅,劉娟.以會計技能大賽推動課程改革的思考與實踐[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2017(09):7-8.

作者:田雙德 單位:山西省長治市太行職業(yè)中專