導(dǎo)語：大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)策研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1大學(xué)生英語教學(xué)的目標(biāo)和性質(zhì)

在2007年頒布的新課標(biāo)中明確了英語教學(xué)的地位，即高等教育重要組成部分，并且將其納入了基礎(chǔ)必修課的范疇。大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)是外語教學(xué)理論，在主要內(nèi)容上涉及了學(xué)習(xí)策略、跨文化交流、應(yīng)用技能及其英語語言知識(shí)，在教學(xué)體系上集多樣化的教學(xué)手段與教育模式為一體。在教育目標(biāo)上包括了促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)，使其能夠?qū)⒂⒄Z相關(guān)知識(shí)靈活的應(yīng)用于后期的社交、工作與學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合文化素質(zhì)的提升。

2大學(xué)英語教學(xué)在轉(zhuǎn)型期的相關(guān)特征分析

1)大學(xué)英語教學(xué)在轉(zhuǎn)型期的變化具有動(dòng)態(tài)性。二十世紀(jì)的大學(xué)英語教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是自二十一世紀(jì)初開始，在大學(xué)英語教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)了以針對(duì)性教學(xué)策略來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)予以尊重，并引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，以此來促進(jìn)大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)成效的提升。由此可見，隨著轉(zhuǎn)型的不斷深入，大學(xué)英語教學(xué)也在隨之變化。2)大學(xué)英語在轉(zhuǎn)型期的重要性得以加強(qiáng)。通過研究轉(zhuǎn)型期的大學(xué)英語特征我們了解到目前的大學(xué)生在英語基礎(chǔ)上相對(duì)較強(qiáng)，并且英語專業(yè)與非專業(yè)教學(xué)存在諸多相同之處，基于此，使得人們逐漸認(rèn)識(shí)到了大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要性，并且對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意義與價(jià)值也有了明確的認(rèn)知。在實(shí)施英語教學(xué)的時(shí)候也對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)予以尊重，并將有效提升學(xué)習(xí)成效的對(duì)策總結(jié)和提出，為大學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中很好的應(yīng)用英語奠定了基礎(chǔ)。3)大學(xué)英語在轉(zhuǎn)型期的教育手段逐漸多元化。目前在轉(zhuǎn)型期為了更好地滿足高校教育與學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化與多樣化需求，在教學(xué)考試與課程設(shè)置等方面也開始呈現(xiàn)個(gè)性化和多樣化發(fā)展趨勢(shì)。如學(xué)生的畢業(yè)與否不再與英語的四六級(jí)開始有任何關(guān)系，僅僅只關(guān)乎英語實(shí)際考試成績(jī)，并且考試成績(jī)既包括了筆試成績(jī)，也包括了口語應(yīng)用能力等方面。4)大學(xué)英語在轉(zhuǎn)型期的專業(yè)性得以加強(qiáng)。在教育改革的推進(jìn)作用下，大學(xué)生的整體英語能力得以顯著提升，基于此，在英語教學(xué)中不再局限于基礎(chǔ)教學(xué)，而是在考慮學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)上，將英語知識(shí)的應(yīng)用能力作為了關(guān)注重點(diǎn)。并且不斷總結(jié)研究了大學(xué)英語教學(xué)方法，將教學(xué)手段和模式大大改善，促進(jìn)了教學(xué)成效與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外通過教學(xué)方法的制定，也提升了英語教師的綜合素質(zhì)與能力，對(duì)英語教師的自身發(fā)展也意義重大，同時(shí)還能夠保障英語教學(xué)的針對(duì)性和高效性，推進(jìn)高校英語教學(xué)改革的不斷深入。由此可見，總結(jié)大學(xué)英語教學(xué)手段對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展均具有實(shí)際意義，同時(shí)也是推進(jìn)英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。5)大學(xué)英語在轉(zhuǎn)型期與英語專業(yè)的界限模糊。新課標(biāo)的提出我們發(fā)現(xiàn)目前的大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)在教學(xué)目的及其課程設(shè)置等方面具有相似性，如均是提升學(xué)生的英語綜合能力和語言應(yīng)用能力，對(duì)于單詞的掌握量也均在四千五百左右，可見，目前的英語專業(yè)教學(xué)不具備特色性，且與大學(xué)英語教學(xué)未明確區(qū)分。目前在英語教學(xué)中，將學(xué)生的綜合能力提升是教育目標(biāo)，因此教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不受課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的影響?；谟⒄Z專業(yè)對(duì)象與大學(xué)英語對(duì)象在實(shí)際英語基礎(chǔ)上具有相似性且英語水平趨于平衡，因此這也是導(dǎo)致大學(xué)英語在轉(zhuǎn)型期與英語專業(yè)界限模糊的主要原因。

3大學(xué)英語在轉(zhuǎn)型期改革的助力分析

大學(xué)英語教育改革自2002年開始推進(jìn)，將原有的教學(xué)模式、方法及其內(nèi)容均改變，其目的是促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)水平的提升，使之符合社會(huì)發(fā)展需求。就目前而言，在改革成效上較好，并且將一些有利、積極的因素沉淀，如以學(xué)生為中心，實(shí)施了因材施教和分層教學(xué)，將傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)、一刀切教學(xué)摒棄。除此之外，隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)也成為重要教育工具，并且教學(xué)由課本和課堂向課外、多元化信息拓展。與此同時(shí)也顯著提升了教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力、科研能力、學(xué)歷及其綜合素質(zhì)等，為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語在轉(zhuǎn)型期的發(fā)展奠定了有利基礎(chǔ)。還有就是目前雖然大學(xué)英語在轉(zhuǎn)型期與英語專業(yè)的界限模糊，然而無論是作為必修課還是選修課，在每個(gè)學(xué)期都有一定的課時(shí)安排，可見在教學(xué)中大學(xué)英語還是相當(dāng)受重視的。受教育、文化、經(jīng)濟(jì)及其政治等領(lǐng)域的全球化發(fā)展，使得英語作為一門國際化語言在轉(zhuǎn)型中也日趨合理和科學(xué)，并且學(xué)習(xí)和關(guān)注的人群也越來越多。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者而言，要想借助英語步入世界，實(shí)現(xiàn)與國外友人之間的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)交流，就必須對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的新成果與新動(dòng)態(tài)有所了解。然而以上目標(biāo)借助傳統(tǒng)的教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生即便掌握了相關(guān)知識(shí)，也很難進(jìn)行語言交流。但是在轉(zhuǎn)型期將新的英語發(fā)展方向明確，使得專門用途英語發(fā)展前景廣闊，使得在教學(xué)中其優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)?？梢哉f以上這些優(yōu)勢(shì)都是轉(zhuǎn)型期大學(xué)生英語教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

4大學(xué)英語教學(xué)在轉(zhuǎn)型期的相關(guān)現(xiàn)狀與問題分析

隨著教育改革的不斷深入，與二十世紀(jì)相比較之下，我國的大學(xué)英語教學(xué)水平有了顯著性提升，然而依舊不可避免地存在以下問題。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1)在課程設(shè)置上具有不合理性。受傳統(tǒng)教育理念的影響，使得在目前的大學(xué)英語教學(xué)中教師依舊是將理論知識(shí)的講解作為了重點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體通過以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：一是精讀課是目前大學(xué)英語教學(xué)的主要形式，而寫作、口語訓(xùn)練、聽力及其泛讀課的開展則是少之又少，即便開設(shè)也只是針對(duì)一些外語專業(yè)或者是英語院校的學(xué)生，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約和影響，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、生活和工作發(fā)展極為不利。二是大學(xué)英語教學(xué)多為課堂教學(xué)，缺少語言知識(shí)實(shí)踐和練習(xí)教學(xué)，并且教學(xué)計(jì)時(shí)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是中心和主體，這樣就使得課堂教學(xué)成為滿堂灌或一言堂的教學(xué)形式，使得整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生都是在被動(dòng)地接受知識(shí)、背單詞和記錄，語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少之又少，自然也就很難很好的交際和應(yīng)用語言。2)輕能力重成績(jī)。受應(yīng)試教育的影響，使得目前高校依舊相當(dāng)重視英語四六級(jí)考試，因此使得英語教學(xué)內(nèi)容的選擇很大程度的取決于英語考試，使得學(xué)生的自身發(fā)展需求、愛好及其興趣被忽視，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和語言應(yīng)用能力。還有部分院校將英語晉級(jí)考試成績(jī)與考驗(yàn)、學(xué)位證和畢業(yè)證的獲取相掛鉤，這樣就將應(yīng)試教育程度無形的加重，進(jìn)而出現(xiàn)了輕能力、重成績(jī)的英語教學(xué)現(xiàn)象，并且普遍表現(xiàn)出聾子英語、啞巴英語的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生無法滿足社會(huì)發(fā)展需求，也就是我們現(xiàn)在所指的高分低能。3)學(xué)生的交際能力被忽視。英語是一門國際化語言，學(xué)習(xí)的最終目的就是用于靈活的交際，然而就目前的實(shí)際情況而言，教師依舊將成績(jī)作為了英語教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)試教育片面性強(qiáng)調(diào)，將題海戰(zhàn)術(shù)大力推崇，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被扼殺。與此同時(shí)在教學(xué)模式與課時(shí)設(shè)置上也具有不合理性，與教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)及其相關(guān)文化背景也很少性學(xué)生體積和介紹，學(xué)生之間進(jìn)行語言溝通與交流的機(jī)會(huì)也是少之又少，使得學(xué)生即便掌握了課本相關(guān)知識(shí)，也不曾了解東西方文化差異，自然也就無法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。4)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。目前在高校教學(xué)中英語教學(xué)的開展模式多為公共課形式，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)眾多，這樣就使得教學(xué)方法的選擇受限，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，師生互動(dòng)頻率低，進(jìn)而將教學(xué)質(zhì)量大大降低，不利于學(xué)生的發(fā)展。并且在教學(xué)模式的選擇上多以滿堂灌或一言堂為主，學(xué)生是配角，教師是主角，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被扼殺，主體地位被剝奪，在教學(xué)中學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間極少，師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)也不多，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣喪失，獲得的學(xué)習(xí)成效也差強(qiáng)人意，并且在實(shí)際生活與工作中也不能將所學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用，使得學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)無法滿足社會(huì)發(fā)展需求，自然也就不能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。5)師資隊(duì)伍受限。在大學(xué)英語教學(xué)中教師的自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，然而目前在實(shí)際教學(xué)中教師的理念和教學(xué)方法都具有陳舊性，并且選擇的教學(xué)內(nèi)容乏味、枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情不高。與此同時(shí)諸多教師自參加工作后就很少參加培訓(xùn)，且在知識(shí)結(jié)構(gòu)上趨于老齡化，使得教學(xué)中的創(chuàng)新度不足。再加上教師之間也很少進(jìn)行溝通交流，使得一些好的教育方法和手段很難推廣和發(fā)揚(yáng)，并且也未設(shè)立資源共享平臺(tái)，使得大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。

5大學(xué)英語教學(xué)在轉(zhuǎn)型期的改革對(duì)策分析

1)基礎(chǔ)英語教學(xué)向應(yīng)用教學(xué)發(fā)展。目前對(duì)于廣大的大學(xué)生而言，在高中教育時(shí)期就已經(jīng)奠定了一定的英語基礎(chǔ)，因此在大學(xué)教學(xué)結(jié)算，就必須將英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為關(guān)注重點(diǎn)，在優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將多媒體課件充分靈活的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。如學(xué)習(xí)AirPollutionLinkedtoStrokeRisk的時(shí)候，可進(jìn)行以下課程設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出有效治理大氣污染的方法，并激勵(lì)學(xué)生踴躍參與表達(dá)和思考，在將課堂氛圍活躍的同時(shí)，也提升大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性。2)重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)?？谡Z交際是英語學(xué)習(xí)的最終目的，因此在學(xué)習(xí)中教師必須將語言環(huán)境很好的創(chuàng)設(shè)，并將貼近生活與實(shí)際的討論課題給出，激發(fā)學(xué)生的討論興趣，并以此為契機(jī)進(jìn)行語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語感的培養(yǎng)，并對(duì)該科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，同時(shí)促進(jìn)單詞的記憶、音標(biāo)的掌握，同時(shí)也讓學(xué)生善于交際、樂于交際、敢于交際。除此之外還可向?qū)W生介紹語言文化，幫助學(xué)生正確的交際，并將學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性激發(fā)，保證教學(xué)成效事半功倍。3)改進(jìn)教學(xué)模式和方法。將傳統(tǒng)的填鴨式、灌注式、一刀切的教學(xué)模式與方法轉(zhuǎn)變，將啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、分層次教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式引進(jìn)和開展，使學(xué)生能夠自覺地發(fā)現(xiàn)并解決問題，同時(shí)積極思考、自主學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，以此來提升教學(xué)效率與成效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。4)提升教師自身綜合素質(zhì)與能力。在教學(xué)中教師的自身素質(zhì)與能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此必須優(yōu)化教師隊(duì)伍和教學(xué)資源，將教師的教學(xué)能力和水平不斷提升，并將教師培訓(xùn)制度建立，同時(shí)搭建教師研討交流平臺(tái)，使教師能夠踴躍參加研討與交流，促進(jìn)教師的不斷自我提升。除此之外還要對(duì)好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍打造，使其專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、教學(xué)有活力和激情、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚，進(jìn)而為服務(wù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)對(duì)于人才的發(fā)展至關(guān)重要，但是在目前的實(shí)際教學(xué)中還存在諸多的問題，進(jìn)而不利于教學(xué)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，因此，我們必須從課程、教學(xué)方向、教學(xué)模式與方法、師資隊(duì)伍建設(shè)及其教學(xué)中心上進(jìn)行教育改革，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，將全新的教學(xué)體制建立，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和教學(xué)質(zhì)量的提升，使人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求相吻合。

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作者:李燕燕 夏麗 單位:黔南民族師范學(xué)院