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摘要：光傳輸技術是高等院校電子和信息類專業(yè)本科生的專業(yè)核心課，具有理論知識更新速度快、與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的特點。該課程的教學改革與創(chuàng)新對探索應用型人才培養(yǎng)模式有著積極意義。本文在明確光傳輸技術課程定位和教學目標的基礎上，對教學內(nèi)容的調(diào)整和教學方法的改革進行探討，提出相關建議。

關鍵詞：光傳輸技術;專業(yè)核心課;應用型人才培養(yǎng)

一、課程定位與教學目標

按照應用網(wǎng)絡層次的不同，光纖通信技術可以分為光傳輸網(wǎng)技術和光接入網(wǎng)技術。為保證教學的系統(tǒng)性和完整性，有必要開設兩門課程，分別介紹傳輸網(wǎng)和接入網(wǎng)中的光纖通信技術。本文主要討論針對光傳輸網(wǎng)技術的課程教學改革?！肮鈧鬏斁W(wǎng)技術”是面向電子和信息類專業(yè)高年級本科生開設的一門重要的專業(yè)課程。該課程主要介紹光傳輸網(wǎng)絡的基本架構、光傳輸網(wǎng)技術的基本原理、常用光傳輸網(wǎng)設備的硬件結構與技術參數(shù)，光傳輸網(wǎng)相關業(yè)務的開通與配置，光傳輸網(wǎng)絡通道保護、復用段保護的工作原理與配置方法，光傳輸網(wǎng)絡的維護及故障定位等內(nèi)容。課程具有鮮明的承上啟下、理論聯(lián)系實踐的特點。一方面，學習該課程之前，學生必須掌握“通信原理”“數(shù)據(jù)通信原理”“IP網(wǎng)絡技術”等基礎課程知識。通過本課程的學習，學生可以加深對先學課程中諸如復用技術、交換技術、網(wǎng)絡分層等概念的理解程度，為今后的考研深造奠定堅實的理論基礎。另一方面，“光傳輸網(wǎng)技術”是一門面向?qū)嵺`的課程。在本課程的教學過程中，學生可以了解光傳輸網(wǎng)中常用的網(wǎng)元設備，掌握光傳輸網(wǎng)設備的配置、維護操作方法，在求職就業(yè)時具備更強的競爭力。

二、教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的光傳輸網(wǎng)是電話交換機的配套網(wǎng)絡，主要承擔話音業(yè)務的傳輸。同步數(shù)字體系（SDH）憑借較高的傳輸速率、較強的網(wǎng)管能力和靈活的自愈保護機制在傳統(tǒng)光傳輸網(wǎng)絡中獲得廣泛應用。高等院校的“光傳輸網(wǎng)技術”課程歷來以SDH作為教學核心內(nèi)容。時至今日，仍有必要將SDH作為課程教學的主要內(nèi)容。主要原因有如下兩點：1.SDH是第一個在全球范圍內(nèi)建立統(tǒng)一標準的光傳輸網(wǎng)技術。系統(tǒng)講解SDH技術，有助于學生理解光傳輸網(wǎng)中的相關概念，如復用方式、時鐘同步原理、基于嵌入式控制通道（ECC）的網(wǎng)管系統(tǒng)、自愈保護機制等。2.現(xiàn)行光傳輸網(wǎng)中仍保有相當數(shù)量的SDH網(wǎng)元設備。熟練掌握SDH設備的配置、維護操作是企業(yè)對光傳輸工程師的基本技能要求。我們在重視SDH教學的同時也應認識到，目前的光傳輸網(wǎng)中的數(shù)據(jù)業(yè)務早已取代話音業(yè)務成為主要的業(yè)務類型，而SDH自身的支路接口中并沒有對數(shù)據(jù)接口的支持，注定被新的光傳輸技術淘汰。必須在“光傳輸網(wǎng)技術”課程中引入新的教學內(nèi)容。多業(yè)務傳送平臺（MSTP）是基于SDH平臺的多業(yè)務節(jié)點，在支持話音業(yè)務的同時還可實現(xiàn)以太網(wǎng)、異步傳輸模式（ATM）等業(yè)務的接入、處理和傳送。MSTP可以視為SDH的過渡產(chǎn)物，教學重點在于對以太網(wǎng)業(yè)務的支持，涉及的技術包括鏈路容量調(diào)整機制（LCAS）、通用成幀協(xié)議（GFP）、彈性分組環(huán)（RPR）。光傳送網(wǎng)（OTN）是以DWDM為基礎，在光層組織網(wǎng)絡的傳送網(wǎng)。在幀結構定義及電交叉功能方面，OTN與SDH可謂一脈相承。這部分知識相對簡單，教學進度可適當加快。而對OTN獨有的光交叉的概念則要進行較全面介紹。3.鑒于目前光傳輸網(wǎng)業(yè)務的全IP化和寬帶化的趨勢，建議在本課程中加入PTN相關知識的介紹。要開展PTN的教學工作，必須確保學生初步掌握IP網(wǎng)絡的基本概念和相關技術。在此基礎上，重點講授多協(xié)議標簽（MPLS）技術和邊緣到邊緣的偽線仿真（PWE3）技術的原理與應用。

三、教學方法

1.重視實踐教學。如前所述，“光傳輸網(wǎng)技術”是一門兼具工程應用性和科學技術理論性的課程，而工程應用性最突出的教學特征就是實習與實踐性。必須合理安排理論學時與實踐學時的比例，提高實踐教學學時所占比重，給予學生更多動手實踐的機會，在實踐中加深對理論知識的理解和學習。2.探索項目式教學方法。項目式教學是一種讓學生在教師的指導下通過完成一個完整的項目而進行學習的教學模式。它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞項目組織學生開展教學，使學生通過自主學習直接參與項目實施的全過程，主動了解項目中的每個技術環(huán)節(jié)，對項目完成后取得的成果進行總結評價，掌握知識點，實現(xiàn)“做中學”的教學效果。3.開展校企合作。了解企業(yè)的人才需求，借鑒企業(yè)的培訓經(jīng)驗，是高校培養(yǎng)應用型人才，提升學生就業(yè)能力的重要途徑。就“光傳輸網(wǎng)技術”課程而言，一方面購置華為、中興等業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的光傳輸設備用于實踐環(huán)節(jié)的教學，為學生提供零距離接觸實際設備的機會；另一方面，在項目式教學的選題上可借鑒企業(yè)的真實案例，摒棄脫離實際的“偽實踐教學”。此外，參考光傳輸工程師職業(yè)資格標準修訂教學內(nèi)容，鼓勵學生考取業(yè)內(nèi)認可的企業(yè)職業(yè)資格認證，激發(fā)學生的學習熱情。

綜上所述，光傳輸技術是高等院校電子和信息類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。該課程的教學內(nèi)容隨通信技術的發(fā)展而不斷更新，教學方法強調(diào)動手實踐，可將它視為探索和踐行應用型人才培養(yǎng)模式的典型課程。對于光傳輸技術的教學改革，我們應予以持續(xù)關注。

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作者:馬寧 單位:天津職業(yè)技術師范大學