導(dǎo)語(yǔ)：婚姻家庭法學(xué)教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為指向改革我校婚姻家庭法學(xué)教學(xué)的必要性

2015年5月29日，喀什師范學(xué)院正式更名為喀什大學(xué)，定位為多民族、多學(xué)科、多形式的應(yīng)用型、技術(shù)技能型大學(xué)。我校法學(xué)本科于2002年招生，在學(xué)?！耙越虒W(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為生命線，以培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)”辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)了大批法律人才。對(duì)法學(xué)本科生而言，婚姻家庭法學(xué)是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，旨在通過(guò)理論學(xué)習(xí)及應(yīng)用，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本理論和制度，理解和熟悉相關(guān)的法律規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論和法律規(guī)定分析、解決婚姻家庭問(wèn)題的能力。說(shuō)過(guò)：“婚姻法是關(guān)系到千家萬(wàn)戶、男女老少切身利益的，是普遍性僅次于憲法的根本大法?！睆?950年我國(guó)第一部婚姻法的頒行，到1980年婚姻法，再到2001年的修正，以及司法解釋的相繼出臺(tái)，《婚姻法》在調(diào)整婚姻家庭關(guān)系、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。中央新疆工作座談會(huì)以來(lái)，喀什地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在發(fā)生翻天覆地的變化，各種因素綜合作用催升了離婚率。通過(guò)調(diào)查得知，在喀什地區(qū)某基層法院2015年處理的民事案件中，婚姻家庭類(lèi)案件已略超50%①，其中涉及的人身、財(cái)產(chǎn)關(guān)系和孩子撫養(yǎng)、婦女權(quán)益保障等已成為喀什地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出問(wèn)題，迫切需要相關(guān)法律人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求在很大程度上決定著高校法學(xué)教育的目標(biāo)與方向，作為新疆南疆的領(lǐng)頭高校，培養(yǎng)熟悉《婚姻法》和擅長(zhǎng)處理婚姻家庭案件的高素質(zhì)法律人才成為擺在我校面前的一道緊迫而艱巨的任務(wù)。就培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才而言，現(xiàn)代法學(xué)教育在傳授法學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)實(shí)用法律人才為己任。就法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，主要是指采行能力為重的培養(yǎng)模式，豐富社會(huì)實(shí)踐，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。②教育部教高[2007]2號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。然而，我校法學(xué)教育目前面臨十分尷尬的局面：一方面，新疆尤其是南疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量掌握法學(xué)知識(shí)和技能的人才；另一方面，學(xué)生不能很好地應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，實(shí)踐、應(yīng)用能力不足。從這個(gè)角度說(shuō)，我?；橐黾彝シ▽W(xué)教學(xué)改革值得密切關(guān)注與深入研究。

二、我?；橐黾彝シ▽W(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位。比較而言，傳統(tǒng)的填鴨式理論教學(xué)模式對(duì)教師的要求不高，照本宣科，或推崇漫無(wú)邊際的聊天，或沉迷于講臺(tái)獨(dú)演，期末結(jié)課時(shí)即是教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，至于學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)到什么，在所不問(wèn)。結(jié)果是學(xué)生學(xué)了后篇忘前篇，討論不會(huì)，模擬法庭不練，法律規(guī)定不理解，為了考試死記硬背，考完就忘完，工作中一竅不通。究其原因，在于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)不僅要授人以魚(yú)，更應(yīng)授人以漁。（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊狹窄。教學(xué)內(nèi)容陳舊狹窄，首先局限于教材，教師往往習(xí)慣于數(shù)年使用同樣的教材，一般不輕易更換；其次，教學(xué)內(nèi)容局限于婚姻家庭法的歷史發(fā)展、基本原則、婚姻的成立與效力、婚姻的終止、收養(yǎng)、法律責(zé)任等；再次，欠缺親屬關(guān)系與繼承方面的內(nèi)容，受課時(shí)所限，只能穿插在個(gè)別案例中講解；最后，教師的實(shí)踐、創(chuàng)新能力不夠，未立足喀什實(shí)際及充分利用本地資源，課堂缺乏色彩。（三）教學(xué)形式單一。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都習(xí)慣于教師滿堂灌、學(xué)生埋頭記的模式，課堂教學(xué)大多為理論講授，偶有案例，也僅是為了輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些難懂的理論，實(shí)踐教學(xué)尚未獨(dú)立，也未充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，更別提校外實(shí)踐的開(kāi)展了。（四）課程設(shè)置與安排不盡合理。在我校法學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中，婚姻家庭法學(xué)是一門(mén)選修（限選）課程。受語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣等影響，該課程分別由民漢教師授課，且在不同的學(xué)期開(kāi)設(shè)，民漢班學(xué)分和學(xué)時(shí)存在較大的差異，課時(shí)短缺，且均為理論課時(shí)，未設(shè)置實(shí)踐課時(shí)。民漢師生相互之間交流不夠，特別是在實(shí)踐活動(dòng)方面缺乏合作。這些都給民漢班級(jí)的授課、交流與合作帶來(lái)一些問(wèn)題，既影響教學(xué)效果，也不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。（五）師資科研薄弱。除進(jìn)修、讀博等，法學(xué)教研室在崗民漢教師不足十人，師資力量十分薄弱。其中，僅有兩名民商法學(xué)研究生，但研究方向均非婚姻家庭法學(xué)。漢語(yǔ)班一直由法學(xué)其他專(zhuān)業(yè)的教師授課。教師中執(zhí)業(yè)律師寥寥，鮮少專(zhuān)注婚姻家庭類(lèi)案件。因此，教師自身欠缺實(shí)踐，解決婚姻家庭案件的經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。此外，有關(guān)婚姻家庭法學(xué)的科研成果不多、不精，難以實(shí)現(xiàn)科研促教。（六）考評(píng)機(jī)制滯后。學(xué)生一學(xué)期學(xué)完婚姻家庭法學(xué)課程，雖有平時(shí)成績(jī)，但主要看期末成績(jī)，導(dǎo)致有的學(xué)生比較功利。因此，考評(píng)機(jī)制的滯后不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。而在職稱(chēng)壓力下，教師過(guò)多專(zhuān)注于科研，不能、不愿將大量的時(shí)間用在教學(xué)上，這對(duì)課程改革及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是十分不利的。

三、以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為指向改革我?；橐黾彝シ▽W(xué)教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)再梳理。法學(xué)教育的生命力在于實(shí)踐性，對(duì)婚姻家庭法學(xué)這門(mén)課程而言亦是如此。授人以魚(yú)，不如授人以漁。如前所述，現(xiàn)今南疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，渴求“用得上、下得去”的法律人才。這不僅指掌握了多少法學(xué)知識(shí)，應(yīng)主要突出學(xué)以致用的能力，而如何培養(yǎng)應(yīng)用型的法律人才理所當(dāng)然地成為我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈并努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。（二）更新拓展教學(xué)內(nèi)容。更新拓展教學(xué)內(nèi)容，可以選擇一本婚姻家庭法學(xué)教材作為主教材，其他為教師備課之用，以采各教材的長(zhǎng)處，做到教學(xué)內(nèi)容豐富化。同時(shí)，選擇合適的教輔、案例集、習(xí)題集也很重要。合理適用PPT、視頻教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化。增加繼承法、親屬法內(nèi)容，引入倫理學(xué)和社會(huì)學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的婚戀家庭觀，注重女生“四自”教育。充分利用喀什本地特色和資源，為教學(xué)增添一些民族特色、地方特色。眾所周知，喀什是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，主要有維吾爾族、漢族、塔吉克族、回族、柯?tīng)柨俗巫宓?1個(gè)民族，西部與塔吉克斯坦相連、西南與巴基斯坦接壤，周邊鄰近國(guó)家還有吉爾吉斯斯坦、印度等，發(fā)展了特有的經(jīng)濟(jì)和文化?？梢杂擅駶h師生合作調(diào)研，取得關(guān)于民族婚姻家庭的第一手資料，對(duì)民漢婚姻家庭關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，適當(dāng)介紹一些涉外婚姻家庭案件以及國(guó)外法律的相關(guān)規(guī)定。（三）多種教學(xué)方式齊下并用。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，推行實(shí)踐性教學(xué)已成共識(shí)，這需要多種教學(xué)方式齊下并用，即在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，綜合交叉運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)方式；不僅僅針對(duì)課堂，法學(xué)教育更廣闊的天地應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐中，還要融合其他資源，借助其他途徑，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生像法官、律師、檢察官一樣思考。這對(duì)教師提出了較高的要求，要改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，讓實(shí)踐教學(xué)成為一種獨(dú)立、優(yōu)位的教學(xué)方式。而且眼光不能局限于一學(xué)期教與學(xué)任務(wù)的完成，要把學(xué)習(xí)和運(yùn)用放到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)間中。1.課堂實(shí)踐主要采用案例分析、分組討論、開(kāi)展辯論賽和模擬法庭、表演節(jié)目等方式。傳統(tǒng)的案例教學(xué)無(wú)非是教師在課堂上講讀一些案例，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，最后由教師總結(jié)，但選編的案例大都體現(xiàn)了編排者的意志，教師讓學(xué)生思考、發(fā)言無(wú)非是考查學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，追求的是正確答案。改革后的案例分析，應(yīng)有教師自身參與的案件，讓學(xué)生“看到”當(dāng)事人提供了哪些證據(jù)，在舉證、質(zhì)證、辯論階段如何抗辯等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律思維?？梢赃x擇大學(xué)生婚戀、同居方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)分組討論、辯論賽和組織節(jié)目表演，讓學(xué)生在討論、辯論和角色扮演中思考、成長(zhǎng)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到婚姻不是兒戲，從而樹(shù)立正確的婚戀家庭觀。指導(dǎo)學(xué)生面向全校公開(kāi)舉辦模擬法庭，以及開(kāi)展模擬法庭競(jìng)賽，充分利用我校新建的數(shù)字化模擬法庭，邀請(qǐng)法官、律師作精準(zhǔn)化的指導(dǎo)，在鍛煉學(xué)生膽量的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力。2.課后（外）的應(yīng)用課后（外）指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、法律咨詢、法院旁聽(tīng)與實(shí)習(xí)，有目的地培訓(xùn)學(xué)生的法律思維和應(yīng)用能力，用課堂上學(xué)到的知識(shí)分析和解答活生生的案例。在解答法律咨詢的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)向教師求助③，教師可以點(diǎn)開(kāi)云霧，幫助學(xué)生掃除思維上的障礙，傳授分析案件的思路。學(xué)生可以先在學(xué)校作關(guān)于大學(xué)生婚戀、同居方面的調(diào)查，再逐步與外界打交道，培養(yǎng)與人交流、為人處世的能力。為避免旁聽(tīng)流于形式，教師要提前和法院溝通，要求學(xué)生事先做準(zhǔn)備，查詢相關(guān)案例，回校后組織討論，解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展模擬法庭④，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、表達(dá)、應(yīng)用能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以經(jīng)常提示該案例，以鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。深入指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，不僅包括學(xué)生記錄庭審筆錄的準(zhǔn)確性和速度，還要引導(dǎo)學(xué)生分別站在法官、原告、被告的角度去思考。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生面向全校開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流。3.其他資源和途徑的利用教師在布置作業(yè)或在期中布置寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)盡量避開(kāi)教材和書(shū)本，到廣闊的社會(huì)中選擇熱點(diǎn)問(wèn)題、疑難案例，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、分析和思考問(wèn)題的能力，為寫(xiě)作畢業(yè)論文和申報(bào)課題做準(zhǔn)備。在寫(xiě)作畢業(yè)論文和申報(bào)課題時(shí)，婚姻家庭法學(xué)的選題往往受到較多學(xué)生的青睞，如“80后”、“90后”離婚案件的原因及啟示，婚姻家庭法在喀什少數(shù)民族中落實(shí)狀況研究⑤?，F(xiàn)今學(xué)生大多為“80后”、“90后”，獨(dú)有個(gè)性，透過(guò)“80后”、“90后”離婚案件，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到婚姻家庭的重要性，樹(shù)立正確的婚戀家庭觀，并通過(guò)自身積累的訴訟技巧、調(diào)解策略幫助周?chē)募彝?，為社?huì)和諧作出一些貢獻(xiàn)。而為完成課題，學(xué)生需要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告寫(xiě)作等，會(huì)在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、分析和寫(xiě)作能力等。另外，應(yīng)充分利用診所課堂，其與眾不同之處在于法律人像醫(yī)生一樣診斷當(dāng)事人的疑難雜癥，學(xué)生接觸真實(shí)案件，教師傳授辦案經(jīng)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生扮演不同的角色，在體驗(yàn)人生中提升實(shí)踐、應(yīng)用能力。（四）改革課程設(shè)置與安排。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，宜將婚姻家庭法學(xué)課程確定為法學(xué)本科生的必修課，統(tǒng)一民漢班級(jí)的學(xué)分和學(xué)時(shí)以及開(kāi)課時(shí)間，將漢語(yǔ)班的學(xué)分、學(xué)時(shí)分別至少提高至3和54，又從理論課時(shí)中分出一部分作為實(shí)踐課時(shí)，建議初步確定理論部分36學(xué)時(shí)，實(shí)踐部分18學(xué)時(shí)。這些改革措施也有利于民漢班級(jí)和教師間加強(qiáng)交流與合作。（五）提升師資和科研水平。教師要不斷提高對(duì)自己的要求，包括學(xué)歷、兼職、進(jìn)修、科研等方面。努力讀取博士，根據(jù)意愿選擇婚姻家庭法學(xué)作為研究方向，以彌補(bǔ)師資欠缺。努力考取律師執(zhí)業(yè)資格，提升實(shí)踐、應(yīng)用能力，爭(zhēng)做“雙師型”教師，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。積極響應(yīng)“千人計(jì)劃”，到公檢法司等實(shí)務(wù)部門(mén)學(xué)習(xí)鍛煉，同時(shí)聘請(qǐng)法官、檢察官、律師到我校任教，加強(qiáng)理論與實(shí)務(wù)的互通。積極參加進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì)議等，多合作申報(bào)婚姻家庭法學(xué)課題，寫(xiě)作質(zhì)量較高的論文，提升科研水平，以科研促教。（六）改進(jìn)考評(píng)機(jī)制。關(guān)于學(xué)生的考評(píng)機(jī)制，要細(xì)化平時(shí)成績(jī)，由原來(lái)主要考查課堂秩序和理論知識(shí)的掌握，轉(zhuǎn)向著重考查應(yīng)用能力，即參與實(shí)踐的次數(shù)、程度與效果，且加大平時(shí)成績(jī)的比例，由原來(lái)的30%提高到50%，降低期末成績(jī)的比例，避免以一次考試決定學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。鼓勵(lì)教師積極投身于教學(xué)工作，科研教學(xué)兩手抓，在評(píng)先選優(yōu)、評(píng)定職稱(chēng)時(shí)，同等條件下予以優(yōu)待。

總之，隨著中央新疆工作座談會(huì)的召開(kāi)，喀什迎來(lái)了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，我校應(yīng)不斷改革和提升法學(xué)教育，培養(yǎng)出更多“用得上、下得去”的應(yīng)用型法律人才，服務(wù)于南疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為新疆的社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安做出更多的貢獻(xiàn)！

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作者:胡婭 單位:喀什大學(xué)法政學(xué)院