導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究

摘要：近年來，隨著人們生活水平的日益提高，人們對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)有了更高層次的追求，對(duì)生活品質(zhì)的要求也越來越高。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，各種新的思維觀念不斷輸出，裝飾藝術(shù)中地域文化特色越來越明顯。本文主要探討將地域文化特色元素融入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，地域文化發(fā)展的新契機(jī)，并對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)；地域文化；教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的文化涵養(yǎng)和審美水平不斷提升，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)要滿足人們的精神追求，所以設(shè)計(jì)師不僅要為大眾創(chuàng)造舒適優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境，還要具有引領(lǐng)大眾審美的責(zé)任，這對(duì)我們裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)也提出了更高的要求。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅是自然物質(zhì)形態(tài)的設(shè)計(jì)，而是在文化的沉積下產(chǎn)生了新的生命力的形態(tài)設(shè)計(jì)，它超越了裝飾自身的價(jià)值，具有現(xiàn)代信息工程的意義。

一、將地域文化特色元素融入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中

信息時(shí)代的飛速發(fā)展，各地域文化之間相互融合，這為設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展既帶來機(jī)遇。也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。人們開始重新思考自我，將地域文化特色元素嵌入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。形成獨(dú)居文化特色的裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格。目前，我國高校開設(shè)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸增多，在競爭如此激烈的環(huán)境中，如果高校培養(yǎng)人才沒有針對(duì)性，沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最終將會(huì)被淘汰。因此，將地域文化特色元素融入到裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，針對(duì)社會(huì)行業(yè)企業(yè)的人才需求，積極探索出人才教學(xué)的新模式與創(chuàng)新理念，制定出符合時(shí)展的教學(xué)體系和相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必然趨勢(shì)。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長期教學(xué)實(shí)踐中，高教類藝術(shù)設(shè)計(jì)教材主要是以理論為主，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和企業(yè)具體設(shè)計(jì)案列、生活中的文化活動(dòng)沒有太大的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)沒有興趣，俗話說興趣是最好的老師，失去興趣就沒有學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的激情。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，因此我們?cè)谘b飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入地域文化特色元素極其重要，有利于地域文化的傳承與傳播，有利于將生活與設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出具有活力、優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境。

二、傳承并賦予地域文化可持續(xù)發(fā)展新契機(jī)

將典型的地域文化特色元素應(yīng)用到裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中，承載地域文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受文化的熏陶，傳承特色的地域文化，感受中華文化的博大精深。各類裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是傳承地域文化的載體，同時(shí)在教學(xué)過程中將學(xué)生塑造成傳播地域文化的載體，對(duì)于傳承地域文化來說，其作用事半功倍。文化傳承要有自己的方式方法，如果沒有將地域文化特色元素融入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)就有了源泉和依托。校企密切合作是地域文化特色元素嵌入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要途徑之一，提升教師素質(zhì)水平是地域文化特色元素導(dǎo)入實(shí)際教學(xué)的不懈動(dòng)力，提高學(xué)生職業(yè)能力是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不斷改革發(fā)展的根本目的。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入地域文化特色元素，實(shí)現(xiàn)地域文化傳承與發(fā)展的美好愿景。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的豐富與拓展

（一）校企合作是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基石。積極開展與企業(yè)合作交流，必要的時(shí)候，可以與企業(yè)簽訂合作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，研究企業(yè)中地域文化特色融入實(shí)際裝飾設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目，以理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際案列，優(yōu)化教學(xué)體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容，可以相應(yīng)地編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。開展具體的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)際裝飾設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將地域文化融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在企業(yè)中開展真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，融入地域文化特色元素，是教學(xué)的一大特色。建立校企合作，可以為教師提供去企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)看到自己的益處，才會(huì)將優(yōu)秀的案例與教師交流經(jīng)驗(yàn)，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)大部分是中小企業(yè)，對(duì)人才的需求是實(shí)際存在的，人才流失也是需要解決的問題之一。我們與企業(yè)合作，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，推薦大學(xué)生去合作企業(yè)就業(yè)，發(fā)揮學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，達(dá)到雙方合作共贏。校企資源共享，互利互惠，是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展的重要途徑之一。（二）提升教師素質(zhì)水平是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的保障。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中融入地域文化特色元素對(duì)教師素質(zhì)水平有一定的要求。教師的教學(xué)課程任務(wù)要結(jié)合具體案例分析，有機(jī)會(huì)還可以去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且可以與企業(yè)合作開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，撰寫課程教學(xué)實(shí)施方案，教師在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)水平，更加有利于課程教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師具有引領(lǐng)作用，只有教師的教學(xué)水平高，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，引導(dǎo)學(xué)生將地域文化特色元素嵌入到裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，達(dá)到教學(xué)的真實(shí)效果。（三）提高學(xué)生素養(yǎng)是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目的。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受地域文化熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生和教師創(chuàng)作出具有地域文化特色的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)際意義。學(xué)生在接受裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能夠符合企業(yè)招收人才的基本準(zhǔn)則，適應(yīng)企業(yè)崗位工作，還可以應(yīng)對(duì)企業(yè)的工作要求。所以，在裝飾藝術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)是極其有必要的。

四、結(jié)語

藝術(shù)來源于生活，將地域文化特色元素融入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，是裝飾設(shè)計(jì)發(fā)展的一大特色。通過探究裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中地域文化特色元素的嵌入與效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化特色元素，不自覺地傳播特色地域文化，發(fā)揚(yáng)地域文化的特色，在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入地域特色為我們的藝術(shù)作品注入靈魂。在如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)中，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的地位越來越重要，我們要充分發(fā)揮想象，在裝飾設(shè)計(jì)中融入地域文化特色，展現(xiàn)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特風(fēng)格，傳播地域文化特色，讓其發(fā)揮大膽想象，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品，為人們創(chuàng)造出更加和諧幸福的生活環(huán)境。

作者:熊潔 單位:長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第二篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到了迅猛的發(fā)展，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存中，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)還未成熟的理論不得不倉促迎合高速運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才輸送速度慢，心有余而力不足。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革這條路上我們需要課程設(shè)置更新和教學(xué)方法的變革。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程設(shè)置需要通過培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)思維原理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師需要革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，善于引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；改革；課程設(shè)置；教學(xué)法法

在國內(nèi)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在迅速發(fā)展的時(shí)代潮流中備受挑戰(zhàn)，一方面藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展過于迅速，還在對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)體系處于不斷探索的過程中，另一方面，經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)擁有創(chuàng)造性思維的人才極為稀缺。在這種情況之下，國內(nèi)一部分高等院校已經(jīng)針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，為建立科學(xué)完備的教學(xué)系統(tǒng)而努力探索。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在21世紀(jì)，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到了迅猛的發(fā)展，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存中，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)還未成熟的理論不得不倉促迎合高速運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才輸送速度慢，心有余而力不足，另外，經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求非常高，高速度高質(zhì)量的輸送人才，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了大難題。第一生源資源質(zhì)量良莠不齊。隨著高校擴(kuò)招的的教育體制改革，大規(guī)模招生導(dǎo)致了學(xué)生質(zhì)量的參差不齊。在社會(huì)上，更有一種根深蒂固的觀念，文化課不好的學(xué)生，學(xué)藝術(shù)是一種走入高校的捷徑，很多學(xué)生選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不是興趣或特長，而是一種退而求其次的選擇。在這種非興趣的選擇之下，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)低，缺乏創(chuàng)新精神，就業(yè)面變窄。第二高校課程設(shè)置不系統(tǒng)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及面廣導(dǎo)致了高校課程設(shè)置的隨意化，大部分學(xué)校都是立足于一種專業(yè)然后向其他專業(yè)橫向延伸發(fā)展的，這種極具探索性的延伸，深度和廣度由各大高校根據(jù)自身情況而定。大多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分為兩個(gè)研究方向，其一是平面藝術(shù)設(shè)計(jì)，另一個(gè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。也有一些高校根據(jù)就業(yè)需求和自身特點(diǎn)，開設(shè)細(xì)分類的專業(yè)和特殊的課程。第三忽視傳統(tǒng)文化教育。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響更是久遠(yuǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)需要專業(yè)知識(shí)和靈感，但這些靈感都來源于生活和文化根基，失去了文化的設(shè)計(jì)是沒有靈魂的。大至儒家、道家、法家，小至一首詞、一句詩，都會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)文化教育課程的缺失讓我們的學(xué)生們失去了教育中至關(guān)重要的一環(huán)。在香港臺(tái)灣的高校里，傳統(tǒng)文化的課時(shí)所占比例相當(dāng)大，課程也是射獵頗豐，例如中國藝術(shù)傳統(tǒng)、中國文人書畫、中國陶瓷玉器、中國古代青銅禮器等等，課程的設(shè)置充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代緊密結(jié)合的觀點(diǎn)。第四創(chuàng)造性思維課程的缺乏。在現(xiàn)行教育體制中，受隸屬部門影響，很多高校在教育課程上有缺失，比如考入美術(shù)院校的學(xué)生在工藝與技術(shù)上的課程缺失，考入理工科高校的學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)理論上的缺失。我們的教學(xué)方法缺乏靈活性，尤其是創(chuàng)造性思維課程的空缺。

二、設(shè)置創(chuàng)造性思維課程的研究

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并不是只有天分就可以成就人才，與其他學(xué)科一樣，只要掌握了學(xué)習(xí)方法就可以少走彎路。培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)思維原理就是開設(shè)創(chuàng)造性思維課程的目的。培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷思考、在觀察中產(chǎn)生靈感、在觀察中付諸行動(dòng)。創(chuàng)造性思維課程的設(shè)置，最為重要的一部就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將觀察的行為習(xí)慣和素描速寫方式結(jié)合，將觀察形象化，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺芎腕w會(huì)，再將這種感受和體會(huì)具化為形象語言，在不斷設(shè)置各種觀察課題的過程中，讓學(xué)生的觀察成為習(xí)慣，自然形成了觀察-思考-創(chuàng)新-實(shí)踐的行為習(xí)慣，提高思維能力。觀察能力的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生從“外形”觀察開始。藝術(shù)設(shè)計(jì)的組成內(nèi)容都是符號(hào)語言，這些符號(hào)語言組成了設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外延。學(xué)生從觀察“外形”中，收集設(shè)計(jì)內(nèi)容，并將對(duì)“外形”的觀察轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言描述，例如簡單的幾何圖形，線條給人秩序感、規(guī)律感，圓形給人圓滿，安全感。通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)不同的符號(hào)語言外形變化的大小或變化節(jié)奏的強(qiáng)弱組成了不同的節(jié)奏變化。這種把觀察而來的豐富感覺語言描述化是非常重要的。教師可以讓學(xué)生練習(xí)用速寫的形式記錄所觀察物體外形的特性、類型、變化、變化節(jié)奏，進(jìn)行比較和分類。讓學(xué)生養(yǎng)成從身邊事物研究外形語言的習(xí)慣，通過體會(huì)不同的物體從而產(chǎn)生不同的感覺和節(jié)奏。培養(yǎng)觀察能力的第二步就是培養(yǎng)觀察生活細(xì)節(jié)的能力。這個(gè)概念在藝術(shù)設(shè)計(jì)界早已被認(rèn)可，但是在人人提倡觀察細(xì)節(jié)的時(shí)代下，深入細(xì)節(jié)去體會(huì)易讓人忽視的細(xì)節(jié)就非常寶貴。創(chuàng)意的細(xì)節(jié)大隱隱于市，未開發(fā)到的就是寶藏，沒有平心靜氣的觀察就不會(huì)看到變化著的事物，也就與生活中的細(xì)節(jié)失之交臂。創(chuàng)造性思維是人們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)的需要下，通過發(fā)散思維和收斂思維，運(yùn)用直覺思維和邏輯思維借用形象思維和抽象思維等思維方式，對(duì)掌握的知識(shí)和信息進(jìn)行新的思維加工組合而形成的的新的想法、新的觀念的思維過程。這種高等的思維能夠讓復(fù)雜的事情變得簡單，也能從平凡中發(fā)現(xiàn)不凡，也會(huì)讓枯燥變得生動(dòng)。培養(yǎng)這種科學(xué)思維就要提高學(xué)生的比較分析能力、綜合概括能力、判斷推理能力和抽象和具象能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在很長一段時(shí)間以來都偏重于知識(shí)理論、經(jīng)典案例和經(jīng)驗(yàn)的傳授，這種整合的經(jīng)驗(yàn)傳授從一定層面上來講缺失給學(xué)生很多指引，但從另一個(gè)角度講，反而在一定程度上限定了學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們依據(jù)這種經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了思維的惰性。首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。創(chuàng)新設(shè)計(jì)課題的設(shè)立應(yīng)該是主旋律，不斷運(yùn)用創(chuàng)造性思維，不斷深入探索才能發(fā)現(xiàn)其中樂趣，在這個(gè)過程中也可以配合性的普及優(yōu)秀案例，讓這些有趣又有高度審美感的設(shè)計(jì)作品刺激學(xué)生的創(chuàng)新欲望。二是善于判斷思維誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)入誤區(qū)或死胡同時(shí)，教師就要果斷叫停，或引導(dǎo)學(xué)生從另一維度上繼續(xù)思考，當(dāng)然，這需要教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和判斷的能力。三是集體創(chuàng)造法則。很多人都認(rèn)為群策群力的方法并不適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)，其實(shí)不盡然，集體創(chuàng)造法則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性并相互激發(fā)靈感，能夠在短時(shí)間內(nèi)提出大量的構(gòu)思。教師在運(yùn)用此方法時(shí)要注意，不要對(duì)新的構(gòu)想加以評(píng)論而局限思維，也不要設(shè)置思考空間，鼓勵(lì)更多的思維萌發(fā)。

作者:馬秋敏 單位:貴州民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院

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第三篇:論高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練

“協(xié)同創(chuàng)新”是近年來中國科技界、企業(yè)界、高等教育界使用頻率最高的詞匯，簡言之，協(xié)同創(chuàng)新就是一種知識(shí)和技能的分享與組合創(chuàng)造機(jī)制。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的師生之間可以共同完成項(xiàng)目，可以分工協(xié)作、攻堅(jiān)克難，甚至可以利用日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建資源共享平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流，多樣化協(xié)作。在筆者看來，無論對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師，“協(xié)同創(chuàng)新”都是一種能力，而且是一種可以通過后天的培養(yǎng)和鍛煉逐步提升的能力，而這種能力的拓展訓(xùn)練應(yīng)該納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)該貫穿于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的始終。

一、充分交流、合理配對(duì)是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生協(xié)同創(chuàng)新能力拓展訓(xùn)練的前提

師生之間的交流充分與否是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生“協(xié)同創(chuàng)新”能力拓展訓(xùn)練能否有效開展的前提。在筆者看來，師生之間的交流本身就是一種能力，學(xué)生如此，教師亦然。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生是渴望和專業(yè)老師進(jìn)行充分交流的，只是由于對(duì)自身專業(yè)能力和學(xué)識(shí)水平的不自信、不放心，才無賴的選擇對(duì)專業(yè)老師敬而遠(yuǎn)之。因此，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生之間的交流，教師應(yīng)該更主動(dòng)，應(yīng)該起主導(dǎo)作用。專業(yè)老師如果能夠及時(shí)給那些懷揣夢(mèng)想，但又缺乏自信的學(xué)生以鼓勵(lì)、鼓舞，引導(dǎo)他們敞開心扉，這無疑是為他們開啟了一扇通往成功的大門。專業(yè)教師應(yīng)該改變與學(xué)生交流的方式，那就是由演講者變?yōu)閮A聽者、鼓勵(lì)者和參謀者，在和學(xué)生交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法和心聲，學(xué)生的思想認(rèn)知可能會(huì)有缺陷，但情感往往是真摯的，所以專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)多給予鼓勵(lì)和肯定，并力求從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生往往文化知識(shí)和專業(yè)理論有所欠缺，想和別人交流，但又感覺語言難以表述自己的思想，其實(shí)還是缺乏足夠的自信心，最后只能是用“作品”說話，用“作品”來找回自信。而那些交際能力很強(qiáng)，點(diǎn)子多的學(xué)生往往專業(yè)動(dòng)手能力又有所欠缺，他們很欣賞專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，但是往往又會(huì)覺得那些專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)脾氣古怪、難以溝通。對(duì)于這種情況，筆者的做法是“創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們結(jié)成對(duì)子，筆者也參與其中，大家共同去完成某個(gè)難度較高的項(xiàng)目”，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以在和“點(diǎn)子多”且“交際能力強(qiáng)”的學(xué)生交往中獲取更多的靈感，“點(diǎn)子多”且“交際能力強(qiáng)”的學(xué)生在和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的交往中也可以讓自己的“點(diǎn)子”更貼近實(shí)際，而身處其中的專業(yè)老師也會(huì)從中尋找到更有效的師生“協(xié)同創(chuàng)新”的規(guī)律和方法。

二、立足地方、關(guān)注文創(chuàng)、教師主導(dǎo)、師生合作，這是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生“協(xié)同創(chuàng)新”能力的拓展訓(xùn)練的不二法門

高職院校人才的培養(yǎng)是具有明顯的區(qū)域特色的，這些人才主要是要為地方經(jīng)濟(jì)文化服務(wù)的，對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，其培養(yǎng)的人才主要是為當(dāng)?shù)氐奈幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)。有鑒于此，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生“協(xié)同創(chuàng)新”能力拓展訓(xùn)練的主要目標(biāo)還是為了讓學(xué)生在未來的職場中能夠很好的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)技能為地方的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)，具備發(fā)現(xiàn)、調(diào)動(dòng)和利用身邊資源的能力，具備創(chuàng)造性利用和分享新知識(shí)、新技術(shù)、新資源的能力，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新的能力。而這些能力的培養(yǎng)一定要立足地方，一定要和當(dāng)?shù)氐奈幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系，最好直接參與到當(dāng)?shù)氐奈幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中去，如何才能參與到當(dāng)?shù)氐奈幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)中去，專業(yè)教師首先要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，要能和當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)建立廣泛的聯(lián)系和交流，要了解企業(yè)的需求，尤其是要了解當(dāng)?shù)匚膭?chuàng)企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)人才的需求情況，要懂得站在企業(yè)立場上思考問題，要善于引導(dǎo)學(xué)生直接參與到企業(yè)的項(xiàng)目中去，要能夠和學(xué)生共同完成企業(yè)項(xiàng)目，權(quán)衡好學(xué)生和企業(yè)合作的關(guān)系，開創(chuàng)校企合作的多贏局面。筆者所任教的學(xué)校坐落于中國硯都肇慶，為了深入學(xué)習(xí)和掌握已被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的端硯制作技藝，利用節(jié)假日走進(jìn)端硯制作作坊，向當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)大師求教端硯設(shè)計(jì)與制作技巧，了解端硯的歷史與文化，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注端硯文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者已經(jīng)從一名端硯文化的愛好者成長為端硯文化的實(shí)踐者和傳播者，筆者培養(yǎng)的學(xué)生中有些已經(jīng)成了當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾亩顺幵O(shè)計(jì)師。筆者和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的端硯作品在各類大賽中屢獲大獎(jiǎng)，一些端硯設(shè)計(jì)作品還成功申請(qǐng)了外觀設(shè)計(jì)專利，為當(dāng)?shù)氐亩顺幬幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。第三，“協(xié)同創(chuàng)新”能力的拓展訓(xùn)練要貫穿于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的始終，是要借助于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來做好“大練兵”，要堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“價(jià)值驅(qū)動(dòng)”。“協(xié)調(diào)創(chuàng)新”能力的拓展訓(xùn)練要貫穿于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的始終，“協(xié)調(diào)創(chuàng)新”能力的拓展訓(xùn)練最有效的方式是借助于具體的實(shí)踐項(xiàng)目，這些實(shí)踐項(xiàng)目具有很強(qiáng)的靈活性，可以是虛擬項(xiàng)目，也可以是實(shí)際項(xiàng)目，可以是類設(shè)計(jì)大賽，也可以是課程作品匯報(bào)展。當(dāng)然，學(xué)生最感興趣的項(xiàng)目還是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目承載著廣大學(xué)生的美好夢(mèng)想，同時(shí)也在一定程度上檢驗(yàn)著教師，尤其是專業(yè)教師的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生而言，相關(guān)專業(yè)課程的教與學(xué)最有效、最合理的方式就是“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“價(jià)值驅(qū)動(dòng)”。這些項(xiàng)目或是職業(yè)技能大賽項(xiàng)目（大廣賽、學(xué)院獎(jiǎng)、雙年展等），或是能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)際項(xiàng)目（互聯(lián)網(wǎng)+文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)），課程結(jié)束必須要有課程成果匯報(bào)展，并通過各種方式進(jìn)行宣傳報(bào)道，這無論是對(duì)老師，還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵(lì)和督促。筆者所任教學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生還跨界和本校網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)師生進(jìn)行合作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)課程的設(shè)計(jì)作品到網(wǎng)上進(jìn)行宣傳和銷售，取得了很好的效果。筆者所在的系部還專門成立了“創(chuàng)意設(shè)計(jì)研發(fā)中心”，把項(xiàng)目引進(jìn)校園，師生之間密切合作，合理分工，共同完成項(xiàng)目，共同獲利，共同實(shí)現(xiàn)各自的人身價(jià)值。

三、結(jié)語

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生渴望成功但又缺少足夠的自信心，專業(yè)老師們應(yīng)該把學(xué)生視為自己的事業(yè)伙伴，和學(xué)生充分交流，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，多站在學(xué)生角度思考問題，多為學(xué)生的前途著想，努力帶領(lǐng)學(xué)生一起去尋找項(xiàng)目，并且能和學(xué)生目標(biāo)一致地去完成這個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的完成過程中大家彼此充分交流、合理分工、協(xié)同合作，這樣師生之間的“教”與“學(xué)”都將找到支撐點(diǎn)，真正做到教學(xué)相長，彼此的協(xié)同創(chuàng)新能力都將獲得顯著提高。

作者:花仕旺 任宏霞 單位:廣東理工學(xué)院藝術(shù)系

參考文獻(xiàn)：

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第四篇:高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究

藝術(shù)院校教育階段是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要階段，也是學(xué)生掌握知識(shí)、世界觀形成、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的重要時(shí)期。而目前我國高職藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，存在對(duì)高職藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不夠重視、教學(xué)觀念和教學(xué)方式落后等問題。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)多樣，組織管理復(fù)雜，與一般的基礎(chǔ)課程教學(xué)有所不同。由于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)多數(shù)需要在寬敞的大場地內(nèi)進(jìn)行，與一般課程的課堂不同，學(xué)生分布比較分散，每個(gè)人的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和作品都不同，可能會(huì)涉及到多種藝術(shù)形式[1]，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己的藝術(shù)創(chuàng)作形式，這樣的多種創(chuàng)作形式促進(jìn)了師生之間互動(dòng)的直接性，同時(shí)也增加了老師對(duì)課堂管理的復(fù)雜性。面對(duì)我國高職藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，工作者要深入調(diào)查研究，采取適當(dāng)措施改善優(yōu)化目前存在的問題。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)方面的重要地位和作用

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國在各個(gè)方面都存在著一定的人才短缺的問題，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)這一方面，我們住的房子是建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)，房子的布局是在裝飾設(shè)計(jì)藝術(shù)，服裝屬于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍，服飾圖案也是由藝術(shù)家設(shè)計(jì)的，現(xiàn)在，連人們吃的飯菜都可以設(shè)計(jì)出精美的藝術(shù)形式。許多企業(yè)都在尋求高素質(zhì)、高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要基地，在社會(huì)的發(fā)展中起著重要的作用。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)人才的創(chuàng)新能力和藝術(shù)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)部分。藝術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)中起著非常重要的作用。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在促進(jìn)道德設(shè)計(jì)教學(xué)方面，在實(shí)踐教學(xué)中藝術(shù)職業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和道德設(shè)計(jì)教學(xué)可以進(jìn)行有效結(jié)合，如以身炸碉堡的圖畫，把學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的歷史背景下，不僅讓學(xué)生了解歷史，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。第二，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)可以使學(xué)生的想象力和審美情感得到培養(yǎng)。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，把理性與直覺能力相結(jié)合，使學(xué)生們建立相互之間的溝通，也可以對(duì)學(xué)生起YiShuPingJian到很好的指導(dǎo)作用。第三，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)可以在學(xué)生生理健康教學(xué)方面起到一定的作用，藝術(shù)可以讓人舒緩情緒，放松肌肉，消除很多消極的因素，增強(qiáng)體質(zhì)。第四，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)起到重要作用。通過實(shí)踐使學(xué)生動(dòng)手能力得到提升，在勞動(dòng)中捕捉美，創(chuàng)造美。

二、創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)模式構(gòu)建的方向和意義

根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才的要求，高等職業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的藝術(shù)教學(xué)模式應(yīng)滿足設(shè)計(jì)教學(xué)的需求。首先，要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過市場這個(gè)平臺(tái)得到更多的鍛煉創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，例如，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)根據(jù)市場需求為準(zhǔn)則，讓學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)的市場機(jī)會(huì)，獲得更多的鍛煉創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，通過對(duì)個(gè)人職業(yè)能力的市場測試，對(duì)自己的學(xué)習(xí)確定方向，可以有針對(duì)性的工作，從而使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校藝術(shù)教學(xué)得到更好的發(fā)展，確保發(fā)展的正確方向，有助于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。除了體現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，藝術(shù)作品還可以表現(xiàn)作者的主觀感受和內(nèi)心世界，學(xué)生可以通過觀察揣摩藝術(shù)作品來了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注現(xiàn)代生活。學(xué)生自主創(chuàng)新是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能形成學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新能力。在過程中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在造型、色彩、材料上敢于表達(dá)自己的思想和情感，探索出自己的表現(xiàn)方法。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，不要直接告訴他們?nèi)绾翁幚?，要耐心啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，層層分析，一步一步地解決問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生觀看創(chuàng)作的過程，幫助學(xué)生把握智慧和創(chuàng)造性的靈感。藝術(shù)被喻為“正確的腦體操”，這種“體操”可以很好地促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

三、構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

（一）以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和原則

1.以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，需要把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)常識(shí)和技能、體驗(yàn)創(chuàng)作中快樂興奮的情感和培養(yǎng)面對(duì)挫折失敗的心理素質(zhì)等都作為高職藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。這樣可以使學(xué)生在心理、情感、設(shè)計(jì)意識(shí)和技能等方面同時(shí)健康發(fā)展。其與單獨(dú)某科文化課的區(qū)別在于，文化課只在課堂上傳授某科單一的知識(shí)內(nèi)容。2.以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)原則。（1）民主化原則高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該遵循民主化的原則。當(dāng)然，這里的民主化的自由并不是要求教師完全放松對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程不聞不問，而是要求教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)形式，讓同學(xué)們能夠在良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中與教師建立良好的師生關(guān)系。這樣既能優(yōu)化教學(xué)模式，又能夠讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）藝術(shù)化原則藝術(shù)化原則主要指學(xué)科知識(shí)與藝術(shù)思維在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的結(jié)合。目前，高等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，教學(xué)過程乏味繁瑣，學(xué)生的注意力不能夠長時(shí)間的集中在藝術(shù)教學(xué)中。因此，高職藝術(shù)教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)藝術(shù)內(nèi)容和創(chuàng)新方法的講解，對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性和主動(dòng)性，明確教學(xué)目標(biāo)，正確樹立教學(xué)目標(biāo)，充分掌握教學(xué)進(jìn)度，樹立良好的美育思想。（3）個(gè)性化原則所謂“個(gè)性化原則”，其實(shí)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異以及不同學(xué)生對(duì)藝術(shù)的不同理解進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師應(yīng)該遵循因材施教的原則，采用個(gè)性化教學(xué)的方法。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的性格以及素質(zhì)參差不齊，有些活潑外向，有些內(nèi)向安靜，但性格是先天的因素，它的本質(zhì)是很難改變的，在它和創(chuàng)造力之間的密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該確保教學(xué)形式的靈活發(fā)展，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不同群體的學(xué)生的發(fā)展方向，制定符合實(shí)際的教學(xué)方案，即個(gè)性化的教學(xué)方案[2]。

（二）以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

1.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的藝術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，要讓學(xué)生精通某行業(yè)技能，所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作都應(yīng)圍繞著這一點(diǎn)。筆者從兩個(gè)方面探討了如何提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力。除了繪畫藝術(shù)的實(shí)踐能力，還要掌握素描、色彩及準(zhǔn)確的透視能力，這兩方面奠定了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中首先要培養(yǎng)學(xué)生的臨摹能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)寫生。這并不意味著有較強(qiáng)的實(shí)踐能力[3]，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課除教育講座、理論課程等特殊情況外，多數(shù)課程都是自由進(jìn)行的，并沒有固定的場地要求。無論是設(shè)計(jì)原理、靈感來源、構(gòu)思創(chuàng)作、創(chuàng)作過程還是細(xì)節(jié)修改等創(chuàng)造作品的內(nèi)容過程都是需要由學(xué)生親自動(dòng)手的，教師只要在一旁幫助輔導(dǎo)學(xué)生就可以了。學(xué)生還可以在各類設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目中學(xué)習(xí)掌握更好的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能技巧。因此說學(xué)生親身參與設(shè)計(jì)實(shí)踐也是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)之一。2.提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，營造創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心也是創(chuàng)新。教師的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是創(chuàng)新能力的前提。此外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一種關(guān)鍵性的、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍。教師在備課時(shí)收集與課程相關(guān)圖片，使學(xué)生能夠?qū)λ孛?、色彩、線條和構(gòu)圖等要素有直觀的了解，以單純的視覺感受和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的形式，使學(xué)生獲得開闊的視野，提高觀察能力。對(duì)于優(yōu)秀的作品，學(xué)生也會(huì)有興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)在表現(xiàn)手段或藝術(shù)思想等方面的創(chuàng)造和探索，也需要不斷的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

（三）以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)意義。在教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生開放自己的視野，以實(shí)際生活為基石，在生活當(dāng)中尋找新思路；學(xué)生需要經(jīng)常參與設(shè)計(jì)或創(chuàng)作實(shí)踐，很多學(xué)生沒有方向和靈感就不知所措。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)和耐心，讓學(xué)生有信心和期待。特別是在對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)站在欣賞和肯定的角度來評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和長處，同時(shí)要把問題明確化，讓學(xué)生知道怎么改進(jìn)。讓學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)和收獲應(yīng)用到實(shí)際的寫生中，把它變成自己的繪畫能力。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，只有著眼于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的藝術(shù)教學(xué)改革，建立更加科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，才能保證高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過以上的討論，我們可以得出結(jié)論，從藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的角度來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革同樣發(fā)生了很大的變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新也吸引了越來越多的人的關(guān)注。人們的生活質(zhì)量越來越高，生命的價(jià)值越來越高，這是受到美的影響和啟迪，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校必須加強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)，遵循藝術(shù)的教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量也關(guān)系到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校學(xué)生在未來的就業(yè)問題。我們要有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，不斷拓展高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的文化視野，把高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)變成學(xué)生成就理想的階梯，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的人才。

作者:文靜子 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇景玲.淺談高職藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2014,（08）:93-94.

[2]潘冬冬.論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè),2014,（36）:153.

[3]彭召兵.芻議高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究，2015,（05）:127.

第五篇:農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

摘要：當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的階段，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們的思想認(rèn)識(shí)。在新的時(shí)代背景之下，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求與日俱增，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也因此越來越受重視。為了滿足日益增長的社會(huì)需求，各大院校紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，地方農(nóng)林院校亦不例外。本文分析了地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)榈胤睫r(nóng)林院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)林院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)思考

藝術(shù)設(shè)計(jì)是我國高等教育中最熱門的專業(yè)之一，一直備受社會(huì)各界關(guān)注。近年來，隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求的不斷增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也因此迎來了巨大的發(fā)展機(jī)遇。為了滿足社會(huì)需求，地方農(nóng)林院校在基于市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，開設(shè)了具備特色的地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。毋庸置疑的是，地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，也打造出了屬于自己的特點(diǎn)，然而通過分析地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不難發(fā)現(xiàn)眾多問題，積極解決問題已經(jīng)成為“當(dāng)務(wù)之急”。

一、地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資力量不達(dá)標(biāo)

隨著素質(zhì)教育與全民教育的不斷深入，我國的高等教育已經(jīng)變“精英教育”為“大眾教育”。高校內(nèi)學(xué)生數(shù)量激增，對(duì)教育者的數(shù)量要求也越來越大。地方農(nóng)林院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展并未經(jīng)歷漫長的時(shí)間，也因此，他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也并不是優(yōu)勢(shì)學(xué)科或重點(diǎn)專業(yè)。正因?yàn)榇耍瑢W(xué)校方面并不愿意在發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面大量投入，資金不足、教師質(zhì)量不佳等等問題嚴(yán)重的阻礙了地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，更使得地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出的藝術(shù)類人才難以契合社會(huì)發(fā)展需求。

（二）教學(xué)模式過于呆板

傳統(tǒng)教育教學(xué)在我國盛行了千百年，時(shí)至今日，傳統(tǒng)教育理念仍然桎梏著我國教育事業(yè)的發(fā)展。教育者在落實(shí)教學(xué)的過程中普遍存在“灌輸”行為，在缺乏個(gè)性化的教育模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，雖然“記憶”了知識(shí)，卻并沒有掌握知識(shí)，更不懂得學(xué)以致用。地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)致力于為國家、為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)也因此淪為紙上談兵的空想。

（三）評(píng)價(jià)體系不盡合理

良好的教育評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生明確自身的知識(shí)掌握程度，還能夠?yàn)榻逃吒倪M(jìn)教學(xué)提供思路。然而由于地方農(nóng)林院校并未制定特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，且基于客體評(píng)價(jià)的權(quán)重系數(shù)分配不合理，根本無法發(fā)揮出促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的終極目標(biāo)。

二、優(yōu)化地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略

（一）打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)工作的主要執(zhí)行人，其素質(zhì)直接影響著教育的最終結(jié)果。因此，地方農(nóng)林院校應(yīng)有意識(shí)地加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)投資的力度，要積極吸納優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，要用人才引進(jìn)為途徑，全面提高教師素質(zhì)。其次，要積極做好已有教師教學(xué)能力的提升工作，利用各種途徑幫助專業(yè)教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是青年教師的培養(yǎng)，要給青年教師一定的充電時(shí)間，豐富所授課程的教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)，要對(duì)新入職教師進(jìn)行異地進(jìn)修，以確保隨后的教學(xué)工作能夠順利開展。要深刻認(rèn)識(shí)到，人才引入難，人才的挽留更難。地方農(nóng)林院校要充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教育人才對(duì)院校發(fā)展的意義，要能夠以人為本地落實(shí)教師管理，要為優(yōu)秀人才提供發(fā)展的平臺(tái)，要幫助人才實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，要讓人才對(duì)所在單位產(chǎn)生依賴，進(jìn)而愿意為其發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

（二）改進(jìn)基礎(chǔ)的教學(xué)方式

首先，地方農(nóng)林院校要一視同仁的對(duì)待藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他重點(diǎn)專業(yè)，要基于人才需要制定培養(yǎng)計(jì)劃，要打破傳統(tǒng)的、以傳授專業(yè)知識(shí)和技能為手段的呆板的教學(xué)策略，積極探索和人才市場需求相匹配的一專多用的全能型人才培養(yǎng)方案。其次，改變地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相對(duì)落后的現(xiàn)狀，打破呆板的、灌輸式的教育方法，利用現(xiàn)代多媒體，互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)等，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠有意識(shí)地全面的發(fā)展自身，最大程度地契合社會(huì)需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

1.教學(xué)評(píng)價(jià)主要起到診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用。地方農(nóng)林院校應(yīng)該遵循素質(zhì)教育中以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，做到教書育人，因材施教。做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，變“基于專業(yè)技能的評(píng)價(jià)”為“綜合性評(píng)價(jià)”。2.評(píng)價(jià)方式的多元化。我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)人。要變“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為“過程性評(píng)價(jià)”。著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是要叫他參與把知識(shí)建立起來的過程”。因此，教育者要把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成是獨(dú)立的個(gè)體，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的不確定性，用發(fā)展的思維評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體差異。3.評(píng)價(jià)主體多元化。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，教育評(píng)價(jià)應(yīng)持有辯證的態(tài)度，打破“一家之言”的格局，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)參評(píng)、多個(gè)教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。眾所周知，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)模式應(yīng)該是由教師做為主導(dǎo)、通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)模式。評(píng)價(jià)主體多元化有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也有積極的促進(jìn)作用。4.改目標(biāo)評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教學(xué)的目的是為了全面發(fā)展人才，實(shí)現(xiàn)人本理念，所以要積極摒棄過去以選拔、淘汰、排序?yàn)槟康牡慕Y(jié)論性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果可以被作為檢測教學(xué)過程的信息反饋給相關(guān)的教師、學(xué)生、家長，但不應(yīng)該被作為人事管理的工具。新的教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是教學(xué)相長，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，教育評(píng)價(jià)可以作為教師改進(jìn)教學(xué)方式的依據(jù)，也可以是學(xué)生彌補(bǔ)自身不足的參照。

三、結(jié)語

綜上所述，社會(huì)的不斷發(fā)展使得培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才成為擺在各大高等院校面前的一大難題。為了滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，地方農(nóng)林院校需要積極進(jìn)行教育改革、創(chuàng)新，要盡可能地消除學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)之間的距離，只有全面提高了地方農(nóng)林院校的教育質(zhì)量，地方農(nóng)林院校的發(fā)展才能夠有所保障。地方農(nóng)林院校才能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。

作者:董 賀 付 萌 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第六篇:科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量分析

一、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系的內(nèi)涵

為不斷提高高校教育質(zhì)量，逐步達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)運(yùn)而生。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是指有機(jī)地將影響高校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的各種重要因子結(jié)合起來，而形成的能夠有效保障以及穩(wěn)步提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)整體。[3]高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系由內(nèi)部保障和外部保障兩個(gè)部分組成，內(nèi)外兩個(gè)保障體系可以對(duì)高校的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與控制,以達(dá)到并實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目標(biāo)。[4]其中，內(nèi)部保障體系主要通過深入分析制約高校教學(xué)質(zhì)量的各種因素，研究教學(xué)質(zhì)量形成的具體過程，從而負(fù)責(zé)高等學(xué)校內(nèi)部的質(zhì)量保障活動(dòng)。

二、地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系現(xiàn)存的問題

通過查閱相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，得出當(dāng)前地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）硬件條件不足

從校內(nèi)教學(xué)設(shè)施方面來看，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在創(chuàng)立之初，很多資源都與學(xué)校其它專業(yè)共享，完全屬于自己的工作室、實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地）、實(shí)驗(yàn)室、專用教室以及專業(yè)教學(xué)科研儀器設(shè)備數(shù)量非常有限。很多學(xué)校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)模式雖然都明確提出了實(shí)踐教學(xué)與高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但往往口號(hào)與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。從校外實(shí)踐教學(xué)場所方面來看，數(shù)量少、規(guī)模小、缺乏穩(wěn)定性、質(zhì)量不足，成為當(dāng)前多數(shù)高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的共同特點(diǎn)。從經(jīng)費(fèi)投入方面來看，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各項(xiàng)開支一般要高于其它專業(yè)，因此當(dāng)前多數(shù)地方新建應(yīng)用型本科院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入達(dá)不到國家相關(guān)要求，尤其在學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)投入方面，嚴(yán)重影響了其教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）軟件條件有待加強(qiáng)

由于地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)時(shí)間一般較短，故其軟件條件的建設(shè)上也存在不少問題。從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面來看，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的倒正態(tài)分布；職稱結(jié)構(gòu)普遍呈現(xiàn)“低多高少”現(xiàn)象，即初級(jí)職稱教師所占比例較大，而普遍缺乏高職稱教師，不利于學(xué)科梯隊(duì)的形成；學(xué)歷層次多呈現(xiàn)出高學(xué)歷教師比例不足的普遍現(xiàn)象。從教學(xué)任務(wù)方面來看，由于建設(shè)時(shí)間段，招生指標(biāo)增長過快，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)生師比的嚴(yán)重失調(diào),導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)普遍較重，再加之很多老教師在校外兼有第二職業(yè)，這就使得青年教師的教學(xué)任務(wù)更重，直接導(dǎo)致青年教師缺少精力去開展教學(xué)與科學(xué)研究，不利于教師隊(duì)伍的成長以及結(jié)構(gòu)的改善。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

理論教學(xué)是學(xué)生獲取專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)的重要渠道，實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要綜合性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保障。[5]藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，既要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論教學(xué)，更要強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，主要表現(xiàn)為：實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)上不能很好地體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特色、人才培養(yǎng)方案的制定上注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教材的欠缺、“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量明顯不足、校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量與質(zhì)量不高、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)要求不高等。

（四）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度不完善

健全、有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以提高基本保障。[6]一般來說，地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也具備常規(guī)性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，如期中期末教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師互相聽課制度等，但在一些相應(yīng)的配套制度方面往往顯得欠缺，如學(xué)生評(píng)教制度、教師自我評(píng)價(jià)制度、同行評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度以及社會(huì)反饋制度等方面。這其中，在學(xué)生評(píng)教方面，存在著學(xué)生評(píng)教得不到重視以及學(xué)生評(píng)教具有隨意性與情緒化等問題；在教師面對(duì)自我評(píng)價(jià)方面，出于自我保護(hù)意識(shí)，很多教師往往以報(bào)喜不報(bào)憂的結(jié)果應(yīng)付自評(píng),使評(píng)價(jià)流于形式，達(dá)不到其真正的目的；在同行評(píng)價(jià)方面，由于受到面子關(guān)系、利益糾葛關(guān)系等人為因素的干擾，往往存在評(píng)價(jià)結(jié)果與事實(shí)情況不符的現(xiàn)象。另外，教學(xué)質(zhì)量信息缺乏專門的反饋機(jī)構(gòu)，反饋渠道不暢通、反饋滯后等現(xiàn)象也屢見不鮮。

三、地方新建應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系構(gòu)建的實(shí)踐

考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系構(gòu)建中現(xiàn)存的缺陷，同時(shí)突出地方應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特色，結(jié)合蚌埠學(xué)院的辦學(xué)定位與實(shí)際情況，并要注重其有效性與時(shí)效性，建立如圖1所示的應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系。

（一）教學(xué)實(shí)施前的保障系統(tǒng)

1.辦學(xué)定位辦學(xué)定位是指學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件、客觀環(huán)境、社會(huì)需求和發(fā)展?jié)摿Φ人鞒龅慕巧x擇，是辦好學(xué)校的行動(dòng)哲學(xué)。蚌埠學(xué)院堅(jiān)持以工為主，注重多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，確立“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位，秉持“篤學(xué)、重行、修德、立才”的校訓(xùn)精神，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展、開放辦學(xué)、合作育人之路，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。圖1：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系結(jié)構(gòu)圖2.人才培養(yǎng)模式“人才培養(yǎng)模式”是高校按照其培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，在其完善的管理制度和評(píng)估方式下，實(shí)施人才教育的全過程。蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系堅(jiān)持學(xué)?！暗胤叫?、應(yīng)用型、工程化”的本科人才培養(yǎng)定位，按照“實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)素能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，根據(jù)人才市場需求規(guī)格的變化，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案；加強(qiáng)省內(nèi)外合作公司的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分利用地方的資源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大合作口徑，提升合作質(zhì)量，以適應(yīng)日益發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)市場的變化，為地方及周邊地區(qū)培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。3.辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入是辦好一所大學(xué)、一個(gè)專業(yè)的基本保障。沒有先進(jìn)、充足的辦學(xué)條件，教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量很難得到保證。近年來，學(xué)院加大對(duì)系部的辦學(xué)投入，同時(shí)安徽省支持本科高校發(fā)展能力計(jì)劃和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金計(jì)劃500余萬元用于藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、模型制作、產(chǎn)品加工中心、CAD、交互設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)建設(shè)。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已有近1200平方米的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備總值400余萬元，包括光色密度儀、數(shù)控加工中心車床、快速成型機(jī)、數(shù)控雕銑機(jī)、激光雕刻機(jī)、激光切割機(jī)、微型萬能機(jī)床、拉坯機(jī)、吸塑機(jī)、掃描儀、投影機(jī)、彩色激光打印機(jī)、絲網(wǎng)印刷機(jī)、專業(yè)機(jī)房等一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)不斷加強(qiáng)圖書及信息化建設(shè)，目前專業(yè)圖書資料以每年2000冊(cè)的速度遞增。不斷完善教學(xué)辦公條件，定期對(duì)辦公場所進(jìn)行維修改造，增加教學(xué)行政辦公設(shè)施，合理規(guī)劃辦公用房。4.師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是學(xué)校發(fā)展的核心問題。建立一支職稱結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的、能••夠滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)系近年來的建設(shè)目標(biāo)。（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。以師德建設(shè)為核心，不斷內(nèi)化師德師風(fēng)教育，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)；建立“師德師風(fēng)”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過制定教師崗位職責(zé)等形式，不斷加強(qiáng)制度建設(shè)；健全并規(guī)范教師教育教學(xué)管理制度和考核評(píng)價(jià)制度，將師德表現(xiàn)和教學(xué)秩序常規(guī)管理納入教師各項(xiàng)考核范疇，建立表彰優(yōu)秀教師的制度，扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)具體化、規(guī)范化。（2）重視青年教師的培養(yǎng)。采取“走出去”的方式，每年選派1-2名青年教師到國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平，同時(shí)每年組織青年教師外出聽課、觀摩2-3次，以及選派1-2名教師到共建單位從事設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，不斷強(qiáng)化其實(shí)踐能力，加強(qiáng)“雙能”型教師隊(duì)伍建設(shè)。（3）高度重視教師的科研能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)。提供政策和必要條件，保障教師進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，提高科學(xué)研究的整體水平，以科研促教學(xué)，以藝術(shù)創(chuàng)作帶動(dòng)教學(xué)。（4）進(jìn)一步抓好學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。積極做好中青年學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀中青年骨干教師和“雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)；進(jìn)一步推進(jìn)校級(jí)教學(xué)名師工程。通過自身的建設(shè)以及與企業(yè)的合作，藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)培養(yǎng)了一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)實(shí)踐能力突出、藝術(shù)創(chuàng)作能力強(qiáng)的應(yīng)用型、“雙能”型學(xué)科專業(yè)教師和教學(xué)骨干。5.專業(yè)建設(shè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，藝術(shù)設(shè)計(jì)系在強(qiáng)化固有教學(xué)優(yōu)勢(shì)與教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，不斷汲取國內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，以教學(xué)工作為中心，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特色，提高辦學(xué)層次，優(yōu)化教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升科研水平，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作能力，用先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力行業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的整體提升，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展和社會(huì)需求，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的行業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)實(shí)施中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

1.課堂教學(xué)情況課堂教學(xué)情況主要從學(xué)院教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)、教研室同行評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)等三個(gè)方面去考核。（1）教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)。教學(xué)管理部門的評(píng)價(jià)主要從教師職責(zé)、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果三個(gè)指標(biāo)著手。其中，教師職責(zé)指標(biāo)主要考核教師是否積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，工作投入狀態(tài)如何，責(zé)任心如何，教學(xué)工作量是否按照規(guī)定完成，備課是否認(rèn)真，教案是否規(guī)范，每次備課內(nèi)容是否有更新等；教學(xué)素質(zhì)指標(biāo)主要考核教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解程度如何，教學(xué)語言使用是否合理，觀點(diǎn)是否明確，基本概念是否準(zhǔn)確，理論講述是否合理，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否積極開展教研活動(dòng)，學(xué)科前沿性知識(shí)掌握情況，教科研情況以及與專業(yè)結(jié)合情況等；教學(xué)效果考核教師是否認(rèn)真完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，是否達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容的接受情況，教師是否進(jìn)行課后總結(jié)等。（2）同行評(píng)價(jià)。教研室同行的評(píng)價(jià)主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)效果等四個(gè)方面進(jìn)行。其中，教學(xué)內(nèi)容要求基本概念明確，論證合理嚴(yán)謹(jǐn)，講授內(nèi)容重難點(diǎn)得當(dāng)，容易理解，能將本學(xué)科最新研究成果帶入課堂，理論結(jié)合實(shí)際，關(guān)注學(xué)生能力提高等；教學(xué)方式方法要求多樣、生動(dòng)，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考和方法傳授，開拓學(xué)生思路，以及使用先進(jìn)的教學(xué)手段等；教學(xué)態(tài)度考核備課情況，是否能夠做到敢于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，熱愛工作，教書育人，是否進(jìn)行定期輔導(dǎo)和答疑、批改作業(yè)、改進(jìn)教學(xué)方法等；教學(xué)效果主要觀察課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及內(nèi)容的講解是否達(dá)到或超越教學(xué)大綱要求，是否達(dá)到教學(xué)目的等。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。教師的教書育人能力、教學(xué)基本功情況、教學(xué)準(zhǔn)備情況，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果等指標(biāo)是學(xué)生評(píng)價(jià)的主要觀測點(diǎn)。其中教書育人能力觀測教師的教學(xué)責(zé)任心，為人師表情況和是否能指引學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，能否做到因材施教等；教學(xué)基本功情況要求教師使用普通話授課，板書要求工整，課堂內(nèi)容講授要有邏輯性，條理要清晰，時(shí)間分配恰當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)準(zhǔn)備要求教師對(duì)授課內(nèi)容熟悉，閱讀與學(xué)科有關(guān)的著作，運(yùn)用良好的教學(xué)方法，備課充分，教案或課件簡明、突出重難點(diǎn)等；在教學(xué)內(nèi)容方面，要求教師講授知識(shí)要做到重難、點(diǎn)突出，要能理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容充實(shí)、舉例得當(dāng)，作業(yè)能做到認(rèn)真批改，要組織答疑解惑等；在教學(xué)方法方面，考核教師是否合理運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段與方法，講課是否通俗易懂，是否能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維等；教學(xué)管理指標(biāo)考核教師是否遵守學(xué)院規(guī)章制度，按時(shí)上下課，課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密，管理是否嚴(yán)格等；教學(xué)效果主要觀測學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的理解和掌握情況，是否能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題，學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣是否得到提高等。2.畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是鞏固和深化學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等學(xué)校本科教育的重要組成部分。蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系根據(jù)學(xué)校制度以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，按照擬訂畢業(yè)實(shí)綱、制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、落實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、開展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、確定實(shí)習(xí)單位、開展實(shí)習(xí)檢查與調(diào)研、處理實(shí)習(xí)中發(fā)生的各類問題、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核與成績?cè)u(píng)定、實(shí)習(xí)的總結(jié)工作等的步驟，完成整個(gè)實(shí)習(xí)的過程管理。在整個(gè)過程中，明確了帶隊(duì)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員職責(zé)，以及對(duì)學(xué)生的要求，明確了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用規(guī)定等，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的有序開展以及順利完成。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能去解決實(shí)際問題的能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決有關(guān)理論、技術(shù)等現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際能力，強(qiáng)化提高設(shè)計(jì)創(chuàng)作水準(zhǔn)，使之初步掌握從事科研的方法，提高其綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作能夠得以按質(zhì)按量完成，蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系成立了由系主任、教研室主任與部分高職稱教師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)管全系的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審核畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師資格，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展和中期質(zhì)量，處理畢業(yè)設(shè)計(jì)中的疑難問題。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要由指導(dǎo)教師的動(dòng)員、指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、教師與學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）題目的雙向選擇、論文開題、指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書、學(xué)生撰寫開題報(bào)告、指導(dǎo)教師審核開題報(bào)告、學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）初稿、學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）二稿、學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）三稿、學(xué)生完成定稿并并打印紙質(zhì)版及作品、指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）小組答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大組答辯、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）裝訂歸檔工作等多個(gè)環(huán)節(jié)組成。同時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)均制定了相應(yīng)的工作規(guī)范和要求，并明確了相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及問責(zé)條例，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的過程管理。

（三）教學(xué)實(shí)施后的反饋系統(tǒng)

教學(xué)反饋系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障體系中尤為關(guān)鍵且不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。[7]教學(xué)實(shí)施后的反饋系統(tǒng)主要體現(xiàn)在學(xué)生科研獲獎(jiǎng)情況、畢業(yè)生的升學(xué)與就業(yè)情況、社會(huì)及用人單位的反饋情況等三個(gè)方面。1.學(xué)生科研獲獎(jiǎng)情況學(xué)生科研及獲獎(jiǎng)是一所學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果的最直接反饋。近年來，蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系不斷注重理論教學(xué)效果的提升，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)生在大學(xué)二、三年級(jí)就開始在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)作品參加各項(xiàng)專業(yè)比賽及相關(guān)科研活動(dòng)，這不僅激發(fā)與強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的濃厚興趣，而且通過這些活動(dòng)使學(xué)生從理論知識(shí)的鞏固和實(shí)踐設(shè)計(jì)等多方面得到鍛煉。近三年來，本專業(yè)學(xué)生共獲得國家級(jí)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)、省級(jí)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)46項(xiàng)（其中一等、二等、三等、優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)分別為3項(xiàng)、11項(xiàng)、17項(xiàng)及15項(xiàng)）、院級(jí)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)（其中一等、二等、三等、優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)分別為3項(xiàng)、4項(xiàng)、3項(xiàng)及2項(xiàng)）、獲市級(jí)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)21項(xiàng)（其中一等、二等、三等、優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)分別為2項(xiàng)、5項(xiàng)、6項(xiàng)及8項(xiàng)）；成功申報(bào)并獲批國家級(jí)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)；在省級(jí)以上期刊撰寫并發(fā)表了15篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文；獲得各項(xiàng)實(shí)用新型專利、產(chǎn)品外觀專利共計(jì)16件。2.畢業(yè)生的升學(xué)與就業(yè)情況畢業(yè)生的升學(xué)與就業(yè)情況是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要指標(biāo)。蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，采取課堂理論教學(xué)緊貼學(xué)科前沿，課外實(shí)踐教學(xué)緊扣社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，不斷強(qiáng)化畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力的提高。近幾年來，學(xué)生考研比例逐年上升，就業(yè)情況良好，除考研以外，本專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的就業(yè)比例均達(dá)到95%以上。3.社會(huì)及用人單位的反饋情況蚌埠學(xué)院是安徽省皖北地區(qū)最早開辦藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，長期以來形成了立足藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，培養(yǎng)“地方性、應(yīng)用型”人才的辦學(xué)特色，在皖北地區(qū)乃至全省及全國各發(fā)達(dá)省份均享有較好的聲譽(yù)，許許多多的畢業(yè)生成為藝術(shù)設(shè)計(jì)及其相關(guān)行業(yè)的骨干，甚至領(lǐng)導(dǎo)者，他們?cè)诒緦I(yè)及相關(guān)領(lǐng)域取得了頗為豐碩的成果，并已形成了突出的群體優(yōu)勢(shì)。據(jù)企業(yè)反映，蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境，雖然不是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，但在工作中肯吃苦、動(dòng)手能力強(qiáng)，成為企業(yè)發(fā)展所需要的人才。21世紀(jì)，我國高等教育的研究重心已由普及“大眾化”教育逐步轉(zhuǎn)向注重教育質(zhì)量和人才素質(zhì)提高的領(lǐng)域。隨著《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》、以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等文件的頒布與實(shí)施，作為眾多地方新建應(yīng)用型本科院校爭相開設(shè)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)只有根據(jù)市場發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷研究適應(yīng)市場所需求的、具有自身特色的教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平，才能確保自己在競爭日益激烈的市場與高等教育領(lǐng)中獲得一席之地并有長足發(fā)展。

作者:王芳 單位:蚌埠學(xué)院

第七篇:高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)分析

一、我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

中國地域遼闊，各地區(qū)都有自己歷史傳統(tǒng)深厚的特色文化，建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)很重要的作用。除了經(jīng)濟(jì)利益，文化商品創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展還能夠美化環(huán)境、提升民族整體素養(yǎng)等。另外，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)如旅游業(yè)等的結(jié)合，還能夠提高產(chǎn)品附加值，提升產(chǎn)品利潤空間，提升地區(qū)的競爭力。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的概念，而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)意人才的場所，因此文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有著極為密切的聯(lián)系。文化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，企業(yè)形象的推廣都離不開藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才的應(yīng)用。而在現(xiàn)在的市場上，已很難找到?jīng)]有文化含義的產(chǎn)品，很多商品的銷售需要助文化的影響力，消費(fèi)者也更樂于購買能夠體現(xiàn)文化意義的消費(fèi)商品。隨著我們勞動(dòng)力素質(zhì)的提高和新技術(shù)的應(yīng)用，都越來越取決于文化發(fā)展的綜合水平，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益深刻地融入市場經(jīng)濟(jì)的整體。因此高校的藝術(shù)教育應(yīng)該與時(shí)具進(jìn)，不能按照以往老舊的模式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生。要能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐。應(yīng)該拓展文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的發(fā)展空間，增添創(chuàng)意產(chǎn)品的文化底蘊(yùn)，延長創(chuàng)意產(chǎn)品的價(jià)值意義，同時(shí)從民族發(fā)展方面來講，通過此研究實(shí)現(xiàn)文化元素形式的融入，符號(hào)和意蘊(yùn)等的融入，最終將創(chuàng)意商品進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，才能夠真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)前消費(fèi)和時(shí)展的需求。高等學(xué)校除了培養(yǎng)實(shí)踐性人才的同時(shí)，還要注重文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理論研究與學(xué)科建設(shè)。創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)必須要在高校內(nèi)進(jìn)行，如美國，日本等地多所大學(xué)都開設(shè)了于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)來培養(yǎng)專門人才。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性轉(zhuǎn)折

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為市場輸送專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)意人才，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場需要有創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)人才，因此實(shí)踐轉(zhuǎn)化的教學(xué)改革已成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的理論知識(shí)講述雖然重要，但學(xué)生沒有實(shí)踐，體會(huì)就不夠深，只有通過親身實(shí)踐才能深入體會(huì)和理解理論知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，才能夠更好地掌握各種藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技巧。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的成果必須能夠參與社會(huì)實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義，如果藝術(shù)設(shè)計(jì)閉門造車，無任何實(shí)踐價(jià)值，則不能適應(yīng)社會(huì)。為了能夠達(dá)到實(shí)踐性的真正實(shí)現(xiàn)，高校在教學(xué)過程中應(yīng)與設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)合作，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)合作基地，讓學(xué)生真正參與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)之中，做到實(shí)踐設(shè)計(jì)，由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際課題項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目操作中學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)各方面知識(shí)。1.建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)工作室—實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化教學(xué)根據(jù)市場調(diào)查，大多高校由于經(jīng)費(fèi)投入的不足，導(dǎo)致沒有工作室和工作室建立欠缺的情況，使得學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到極大限制。但是實(shí)踐能力又是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)努力建立實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)意人才的需求。此外，還可以以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實(shí)踐為核心，建立校外實(shí)踐基地，在與企業(yè)共同合作的過程中，學(xué)生不僅可以直接體驗(yàn)實(shí)踐過程，又可以掌握最新的藝術(shù)設(shè)計(jì)業(yè)界動(dòng)態(tài)，使課堂教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)更加立體化，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力提供豐富的平臺(tái)。2.注重雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)近幾年國家尤為重視高等教育的發(fā)展，高校更是注重提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。在高等設(shè)計(jì)教育的專業(yè)領(lǐng)域中存在著一定的師資問題，即藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師大多來源于藝術(shù)類院校畢業(yè)的人才，很多教師從高校畢業(yè)直接進(jìn)入了教學(xué)系統(tǒng)之中,教師自身沒有經(jīng)歷過社會(huì)實(shí)踐，所以很多教師擅長理論知識(shí)傳授，卻都普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。因此，培養(yǎng)“雙師型”職教師資隊(duì)伍則極為迫切。通過委派教師到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，可以使教師了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新知識(shí)與技術(shù)，以及文創(chuàng)實(shí)踐的過程，以提高教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)、服務(wù)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，這樣才能培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐型應(yīng)用人才。實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必然趨勢(shì)，這種模式可以很好的保障學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步拓展和補(bǔ)充，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到更廣的擴(kuò)展。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)的磨練，能夠把課堂所學(xué)的單一和零散的理論知識(shí)加以深入理解和消化體驗(yàn)，為我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的更快速發(fā)展注入強(qiáng)大的力量。

作者:王萍 單位:東北師范大學(xué)人文學(xué)院

第八篇:高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)路徑探索

摘要：在素質(zhì)教育的理念下，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了新的要求，在新形勢(shì)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，這也是高校教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。首先需要對(duì)我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從中探索出高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的路徑和方法，為我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)提供借鑒與參考，從而促進(jìn)我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行不斷完善和創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)展的潮流。

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程教學(xué)；改革路徑

我國藝術(shù)類院校在近年來得到迅猛發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才也不斷涌現(xiàn)出來，隨著我國社會(huì)一體化進(jìn)程加快，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的要求更加專業(yè)化和高級(jí)化，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，面臨當(dāng)前我國新的發(fā)展趨勢(shì)以及不斷變化的外部形勢(shì)下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前社會(huì)及時(shí)展的需求，因此在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革中需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行完善，為社會(huì)創(chuàng)造出專業(yè)技能型、創(chuàng)造性及復(fù)合型人才。文章中對(duì)我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的路徑進(jìn)行探索，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)孤立

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程專業(yè)性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師往往出現(xiàn)偏離教學(xué)方向的現(xiàn)象，在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)速寫、色彩及素描等內(nèi)容，發(fā)展基礎(chǔ)課程的規(guī)律。在素描教學(xué)過程中，又只是片面追求空間關(guān)系、細(xì)節(jié)刻畫及光影效果等，在色彩教學(xué)中重視色彩冷暖偏差和強(qiáng)弱對(duì)比，忽略了基礎(chǔ)課程專業(yè)性，因此總體看來專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)是孤立的。

（二）專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)缺乏銜接

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和課本的內(nèi)容不能進(jìn)行正確的銜接，在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程與專業(yè)的關(guān)系，往往忽視了基礎(chǔ)課程教學(xué)所特有的要求、目的與規(guī)律性，且過分重視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)要求，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)類課程成為一門專業(yè)課程。

（三）專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展不同步

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中需要符合時(shí)展趨勢(shì)和發(fā)展潮流，并積極引領(lǐng)時(shí)代，超前發(fā)展。但從我國當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，專業(yè)課程教學(xué)過程中不能符合當(dāng)前我國時(shí)展的要求，對(duì)課程教材的內(nèi)容調(diào)整存在一定的滯后性。在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，后期主要是開設(shè)色彩、素描等人體寫生，以及動(dòng)畫專業(yè)的人物、卡通造型的設(shè)計(jì)等諸多課程，專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)類教學(xué)發(fā)展不能同步，制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革路徑

（一）創(chuàng)新教育理念，改革教學(xué)模式

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，因此在專業(yè)課程教學(xué)改革中需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。在課前，教師可以先通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)藝術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而讓學(xué)生對(duì)多個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行充分的了解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，可以讓學(xué)生通過不同的藝術(shù)角度對(duì)外部事物進(jìn)行審視，使學(xué)生的思維模式脫離傳統(tǒng)思維束縛[3]。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，需要與當(dāng)前我國藝術(shù)發(fā)展形式進(jìn)行結(jié)合，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行深入改革，對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，需要對(duì)藝術(shù)材料運(yùn)用進(jìn)行全面掌握和深入了解，學(xué)?？梢耘e辦相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，針對(duì)教學(xué)重要課題進(jìn)行研討，與課程內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，通過研討活動(dòng)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步消化吸收，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高其學(xué)習(xí)能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的最終目的，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)質(zhì)上是設(shè)計(jì)和應(yīng)用。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在誤區(qū)，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性沒有產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的開展存在忽視，在高年級(jí)專業(yè)課程開展后，學(xué)生難以融入到學(xué)習(xí)中去[4]。因此，教學(xué)重點(diǎn)是不僅需要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)形成自己的感悟和體會(huì)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)，在日常生活或大自然中展開教學(xué)，通過多種形式的表現(xiàn)手法和視覺語言，對(duì)各類事物進(jìn)行大膽推測或嘗試，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間與學(xué)習(xí)空間，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，有利于學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的提高和拓展，學(xué)生可以通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)自身不足，從而提高學(xué)習(xí)針對(duì)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）大膽運(yùn)用課題設(shè)計(jì)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)課程中的明暗、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成、綜合表達(dá)、裝飾、語言等形式進(jìn)行整合，提高教學(xué)的針對(duì)性。并將一些較為復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使課題教學(xué)具體化和簡單化，并增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和操作性。在基礎(chǔ)教學(xué)中，要引進(jìn)主題設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到提高。在設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，課題的內(nèi)容應(yīng)是多元化的，并需要進(jìn)一步擴(kuò)大課題的研究范圍，使學(xué)生的視野得到拓寬，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平[5]。與此同時(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，還應(yīng)積極汲取我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并結(jié)合西方藝術(shù)理念，從而構(gòu)成現(xiàn)代化的構(gòu)成理念，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中蘊(yùn)含更多中國元素。教師還應(yīng)廣泛收集教學(xué)素材，相關(guān)技術(shù)人員需要加大開發(fā)教學(xué)軟件，建立教學(xué)庫，將課題的設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使多種教學(xué)資源得到融合，在一定程度上促進(jìn)我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

總而言之，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革，是現(xiàn)代化高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)藝術(shù)類人才培養(yǎng)的力度加大，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求增多，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，需要使專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系進(jìn)行有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

作者:羅 帆 毛 鐵 劉起平 單位:廣西大學(xué)行健文理學(xué)院

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