導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械制造技術(shù)一體化教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在我國(guó)學(xué)校教育體系中，機(jī)械制造技術(shù)方面的教師受到教學(xué)改革發(fā)展的影響相對(duì)較小，雖然也嘗試引入先進(jìn)教學(xué)理念，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)改革整體成效相對(duì)較差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也產(chǎn)生了一定的不良影響。所以要想切實(shí)保證機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合新時(shí)期教學(xué)需求積極探索一體化教學(xué)改革措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為機(jī)械制造專業(yè)的高素質(zhì)人才。

1當(dāng)前我國(guó)機(jī)械制造專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在我國(guó)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師普遍還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，向?qū)W生灌輸式講解相關(guān)機(jī)械制造技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)、技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性激發(fā)受到一定的限制，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)也受到極大的限制［1］。在這種情況下，雖然學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握一定的機(jī)械制造技術(shù)理論知識(shí)，但是從整體上進(jìn)行分析，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)卻受到極大的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程一般無(wú)法接觸到機(jī)械制造實(shí)踐操作方面的知識(shí)，甚至部分學(xué)生從未接觸過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)受到極大的限制，給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。所以新時(shí)期應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，引入一體化教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而凸顯機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)效果，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)機(jī)械制造專業(yè)人才。

2機(jī)械制造技術(shù)一體化教學(xué)實(shí)踐措施

在對(duì)機(jī)械制造技術(shù)探索一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面分析，進(jìn)而結(jié)合具體的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才提供相應(yīng)的支持和保障。

2．1構(gòu)建以機(jī)械制造技術(shù)訓(xùn)練為主的模塊化課程體系。學(xué)校在積極開(kāi)展機(jī)械制造技術(shù)課程體系的過(guò)程中，教師在全面把握課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練模塊對(duì)基本教學(xué)單元進(jìn)行劃分，劃分出不同的專業(yè)教學(xué)模塊，進(jìn)而逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的限制，將理論知識(shí)的講解逐步融入到技能訓(xùn)練活動(dòng)中，從而形成一體化課程教學(xué)模塊，保證教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，結(jié)合機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)一體化教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和規(guī)劃可以從以下幾個(gè)方面入手:其一，對(duì)機(jī)械制作技術(shù)專業(yè)模塊進(jìn)行合理劃分，按照學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求以及機(jī)械制造操作技能的劃分可以將課程劃分為鉗工技能訓(xùn)練課程、切削金屬技能訓(xùn)練課程以及切削金屬為主、鉗工技能操作訓(xùn)練技能為輔幾個(gè)方面，并結(jié)合具體的教學(xué)課程再劃分多個(gè)二級(jí)、三級(jí)模塊，增強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和具體性，切實(shí)保證教學(xué)效果。其二，構(gòu)建較為全面的課題教學(xué)模塊。結(jié)合具體專業(yè)教學(xué)模塊的劃分，教師在應(yīng)用一體化教學(xué)模式的過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)三級(jí)模塊進(jìn)行合理劃分，確定具體的實(shí)習(xí)課題任務(wù)和具體的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)訓(xùn)知識(shí)的滲透，將理論知識(shí)逐步滲透到實(shí)訓(xùn)課程中，將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而真正突出機(jī)械一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其三，構(gòu)建系統(tǒng)的課程教學(xué)模塊，將一個(gè)課題當(dāng)做基本的模塊課程單元，對(duì)課題模塊進(jìn)行合理劃分，保證將一個(gè)課題模塊劃分為幾個(gè)課程小模塊，讓學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程，保證學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)實(shí)踐技能的強(qiáng)化，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

2．2構(gòu)建一體化的實(shí)訓(xùn)基地。在針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)構(gòu)建課程模塊體系之后，要想保證一體化教學(xué)作用的發(fā)揮，實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建是相對(duì)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有全面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，才能夠促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用的發(fā)揮，保證學(xué)生可以接受更為全面的教學(xué)指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的不斷強(qiáng)化，在人才培養(yǎng)工作中應(yīng)該盡量結(jié)合一級(jí)模塊和二級(jí)模塊的建設(shè)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，具體可以嘗試構(gòu)建鉗工劃線實(shí)訓(xùn)基地、精密研磨實(shí)訓(xùn)基地、刮研實(shí)訓(xùn)基地、鉗工銼鋸實(shí)訓(xùn)基地等，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求參與實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果［2］。

2．3對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在當(dāng)前社會(huì)背景下，受到學(xué)校教育改革深化發(fā)展的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式無(wú)法與一體化教學(xué)模式相適應(yīng)，難以為模塊化課程體系提供相應(yīng)的支持和輔助，導(dǎo)致教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，教學(xué)考核評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮受到極大的限制，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響［3］。所以十分有必要對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，結(jié)合課程模塊教學(xué)體系的實(shí)際需求構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)與教學(xué)模式的契合度，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)客觀的評(píng)判，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做出正確的指引。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期背景下社會(huì)對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才的需求發(fā)生了一定程度上的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的限制性影響。所以新時(shí)期背景下，應(yīng)該重新分析機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求積極探索教學(xué)改革優(yōu)化措施，有效促進(jìn)學(xué)生機(jī)械制造實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展提供重要的保障，為我國(guó)機(jī)械制造專業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行提供良好的人才支持。

作者:陳望 單位:株洲南方航空高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］周俊華．機(jī)械制造一體化教學(xué)改革分析［J］．化學(xué)工程與裝備，2012(5):220－221．

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［3］張美，張書(shū)春，李明哲等．《機(jī)械制造工藝》理實(shí)一體化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐［J］．現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2016(12):189－190．