導(dǎo)語：MOOC在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革中的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動通信的普及，人類社會進(jìn)入了移動互聯(lián)時代。受時代的影響，我國的高等教育領(lǐng)域也將變傳統(tǒng)方式為“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的高等教育。從分析我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教育模式的現(xiàn)狀出發(fā)，通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的mooc課程改革實(shí)施情況對比，進(jìn)而提出計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的MOOC改革舉措，探索這一新時代新思維下的MOOC計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教育發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：MOOC；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程改革

移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起及發(fā)展促使它們已成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｍ瑫r，互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及已經(jīng)在很大程度上影響并改變了我國高等學(xué)校的教育目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，使其日益凸顯出鮮明的時代特征[1]。憑借大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、MOOC、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)優(yōu)勢，加上“資源共享”的互聯(lián)網(wǎng)思維，使互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域內(nèi)掀起了一股熱潮，而MOOC的出現(xiàn)又必將會嚴(yán)重影響和強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的高校教育，特別是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)。

1我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)是一門理論前沿、技術(shù)更新發(fā)展迅速的學(xué)科。社會對該專業(yè)的人才需求數(shù)量較大，已滲入至當(dāng)今社會的各行各業(yè)中。但從近年來的學(xué)生就業(yè)層面上看，情況卻不容樂觀，主要原因并不在于畢業(yè)生數(shù)量多，而是相當(dāng)一部分的學(xué)生的本專業(yè)的知識能力素養(yǎng)不足以勝任用人單位的需求。這就說明目前的傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式存在著一定的問題，與社會需求存在脫軌現(xiàn)象，亟待改革。我校是一所省屬應(yīng)用型本科院校，故更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，注重平時的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、提高學(xué)生的知識實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出能夠滿足社會需求及適應(yīng)未來變革的應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。目前，我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的主要教學(xué)模式體現(xiàn)為：1)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置靈活度低，教師必須嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案中的設(shè)置執(zhí)行教學(xué)，束縛了一部分極具創(chuàng)造性思維和能力的教師的教學(xué)方式方法。2)以教材和教師為中心的傳統(tǒng)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的講授和教師的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生不能積極有效地參與課堂討論，把學(xué)生的頭腦當(dāng)成被動接受知識的容器，束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展[2]；目前，這種教育模式正在改革，學(xué)生的個性和能力的培養(yǎng)正逐漸被重視起來。3)實(shí)踐教學(xué)模式主要體現(xiàn)為授課教師布置一定數(shù)量的操作或編程題，然后由學(xué)生上機(jī)完成，教師在整個過程中只是起到一個輔導(dǎo)性的作用。這種模式的弊端在于每一個學(xué)生是否完成或完成任務(wù)的質(zhì)量如何，教師一般不能很好地掌控，從而亦不能更好地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。因此，亟需為學(xué)生營造一個具有獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

2MOOC思維引入至傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)的探索

2.1MOOC課程改革的探索MOOC的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了一大挑戰(zhàn)，MOOC時代對于一些教師來說是充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代，一些平庸的教師或許將退出教學(xué)一線，這一時代的興起將會對教師提出更高的要求。在這一教育環(huán)境下，教師更多的是作為一個課堂引導(dǎo)的主體。1）MOOC模式教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，眾所周知，大規(guī)模、在線、公開是MOOC的三大顯著特點(diǎn)。MOOC除了可以真正實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享之外的另一優(yōu)點(diǎn)就是使用費(fèi)用低或者完全免費(fèi)。目前，國內(nèi)的清華大學(xué)和北京大學(xué)等一些頂級大學(xué)都已建立了完全公開和免費(fèi)的MOOC平臺，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求選擇最適合自己的MOOC課程資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。2）MOOC學(xué)習(xí)者可以跨越學(xué)習(xí)時間和空間的限制，靈活掌控自己的整個學(xué)習(xí)過程。由于MOOC將課程按照各個知識點(diǎn)的形式劃分成一個個10分鐘左右的獨(dú)立小視頻，所以學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求，在任何時間碎片的情況下可以反復(fù)觀看某一知識點(diǎn)的視頻，或者參與討論等，從而可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。3）引入MOOC將能有效地推動我校的教學(xué)改革。結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀：人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程的學(xué)時正在逐漸削減，而大部分學(xué)生的基礎(chǔ)又相對薄弱，且很少有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。故如何在有限的學(xué)時安排內(nèi)，將課程知識最大限度、最高效率地傳授給學(xué)生成為一大教學(xué)難題。將MOOC引入至傳統(tǒng)的教學(xué)中，使得課堂成為一個教師引導(dǎo)和問題討論的空間，而課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)由學(xué)生課前完成。不僅解決了學(xué)時緊張的問題同時也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。2.2MOOC在我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)施目前，我校正在實(shí)施的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的MOOC教學(xué)，該課程資源依托于安徽省官方MOOC平臺e學(xué)會。授課教師要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前首先進(jìn)行平臺注冊，然后在課前按知識點(diǎn)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對講述內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，同時在每一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后會提供一定數(shù)量的配套練習(xí)題供學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)知識。在課堂中授課教師再針對存在的問題給出統(tǒng)一或個別輔導(dǎo)，同時對前沿知識點(diǎn)進(jìn)行拓展。除此以外，授課教師還將針對計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視頻，這一實(shí)施相對之前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)起到了很好的教學(xué)效果，并將持續(xù)推廣下去。適當(dāng)建立MOOC課程，根據(jù)本專業(yè)課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇性地建立MOOC平臺；同時也鼓勵和推薦學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)一些其他優(yōu)秀高校、優(yōu)秀課程的網(wǎng)絡(luò)課程，通過提交學(xué)習(xí)成果的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一成功實(shí)施也勢必帶動計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的MOOC教學(xué)改革。

3MOOC在我校計(jì)算機(jī)科專業(yè)課程教學(xué)中的前景

1)可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需求。任何一個院校都會存在一些個體水平差異較大的學(xué)生群體，這就使得教師如何組織教學(xué)內(nèi)容來最大限度地滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求成為課堂教學(xué)的一大難題。而在MOOC模式教學(xué)下，一方面學(xué)生提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面授課教師可以總結(jié)學(xué)生總體特點(diǎn)，探索和建立群體學(xué)習(xí)的預(yù)測模型[3]，從而更好地推進(jìn)教學(xué)改革，滿足MOOC學(xué)習(xí)者的個性化的學(xué)習(xí)需求。2)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的MOOC教學(xué)改革將會提升我校計(jì)算機(jī)工程學(xué)院師生總體的綜合水平。MOOC中的海量學(xué)習(xí)資源主要依靠于名校、名師[4]以及全世界的學(xué)習(xí)者的共同探討、學(xué)習(xí)、分享，進(jìn)一步得到新觀點(diǎn)、新啟發(fā)。眾所皆知，MOOC起源于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的人工智能，其發(fā)展與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其他計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師借助于當(dāng)前的專業(yè)優(yōu)勢制作出高水平的MOOC課程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，而且這一課程的組織也對教師提出了更高的要求。精心、有效地組織好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容成為教學(xué)的重點(diǎn)。而這一要求必將推動教師會不斷地提高自身的教學(xué)能力和改進(jìn)教學(xué)方法，教與學(xué)兩方面相互促進(jìn)。3)能夠更好地培養(yǎng)出與培養(yǎng)方案目標(biāo)一致的應(yīng)用型人才，與社會需求接軌。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)自然會將應(yīng)用能力培養(yǎng)置于首位，隨著近些年的計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的普及與發(fā)展，極大地提高了我校的信息化應(yīng)用水平，而作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，更應(yīng)抓住這一優(yōu)勢和契機(jī)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論和實(shí)踐性均很強(qiáng)，建議從部分專業(yè)課程，如：C語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程著手進(jìn)行MOOC課程試點(diǎn)改革。逐漸建設(shè)出視頻課程知識點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出、平臺互動性強(qiáng)、重知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)的MOOC課程資源。同時，也可以鼓勵和推薦學(xué)生自主在著名高校的MOOC平臺上注冊賬戶自主學(xué)習(xí)，接受計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的最前沿的教育。重理論的同時也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出與社會需求接軌的計(jì)算機(jī)行業(yè)的優(yōu)秀人才。

4結(jié)語

整合網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)MOOC在線課程變成一種常態(tài)，創(chuàng)造跨時空的學(xué)習(xí)模式。正由于這一教育背景下的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也促使計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師不斷地探索、科研創(chuàng)新、利用專業(yè)的優(yōu)勢，給學(xué)生帶來最優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，使得我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)水平更上一個新臺階。

作者:張德青 單位:安徽三聯(lián)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴振華.MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)術(shù)探討,2014(6).

[4]李顯峰,柴榮軍,何志明.基于MOOC的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].考試周刊,2016(23).