導(dǎo)語(yǔ)：植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

1.1準(zhǔn)備不足

不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視不夠，課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．在顯微鏡下已經(jīng)觀察到卻又不知道是什么結(jié)構(gòu)的尷尬現(xiàn)象在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上普遍存在．這類學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課很茫然，感覺(jué)無(wú)從下手，實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常照抄教材上的內(nèi)容．

1.2不愿參與

部分不愿動(dòng)手操作的“看客式”學(xué)生常從事與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情，如翻看手機(jī)或在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)走動(dòng)等．當(dāng)其他學(xué)生完成操作后立刻圍攏過(guò)來(lái)湊熱鬧或直接抄錄觀察結(jié)果．這類學(xué)生可能會(huì)寫出漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而得到較高的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，但實(shí)際上沒(méi)卻有參與到實(shí)驗(yàn)中．

1.3考核方法不合理

當(dāng)前多數(shù)教師以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要指標(biāo)，而植物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要以繪圖的形式完成．這通常導(dǎo)致沒(méi)有準(zhǔn)備甚至沒(méi)有動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生抄襲教材或其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲取了較好的成績(jī)，部分動(dòng)手能力很強(qiáng)但繪圖能力一般的學(xué)生反而實(shí)驗(yàn)成績(jī)較差的現(xiàn)象．實(shí)驗(yàn)考核方法的不完善，難以全面、公正和客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與性和真實(shí)水平．

1.4教學(xué)設(shè)備落后

植物學(xué)課程是傳統(tǒng)學(xué)科，在學(xué)校得不到應(yīng)有的重視，設(shè)備更新緩慢，幾臺(tái)老式顯微鏡作為主要實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)象在不少地方院校植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室還普遍存在．由于植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)實(shí)踐課，陳舊的設(shè)備通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生失落感，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣．

2植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)

植物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣、項(xiàng)目多，但課時(shí)有限，必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行取舍．實(shí)驗(yàn)設(shè)置應(yīng)按照“突出重點(diǎn)、壓縮一般、刪除重復(fù)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能、加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的原則對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改革，將單一性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證性、技能性、綜合性與設(shè)計(jì)性四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．如在形態(tài)解剖學(xué)部分，壓縮顯微鏡使用、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及種子萌發(fā)等與中學(xué)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，突出根、莖、葉的結(jié)構(gòu)觀察，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察、繪圖和徒手切片等實(shí)驗(yàn)技能．同時(shí)需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、有所創(chuàng)新的培養(yǎng)．如馬鈴薯淀粉粒的觀察實(shí)驗(yàn)，通常是在馬鈴薯塊莖上刮取少許汁液，做成涂片觀察．有些學(xué)生將馬鈴薯?xiàng)l進(jìn)行徒手切片，觀察到每個(gè)細(xì)胞內(nèi)分布有多個(gè)淀粉顆粒，這就加深了對(duì)淀粉粒是細(xì)胞內(nèi)代謝產(chǎn)物的理解．在系統(tǒng)分類實(shí)驗(yàn)中關(guān)于植物科屬特征，不拘泥于理論課的內(nèi)容，可以根據(jù)當(dāng)?shù)刂参锏纳L(zhǎng)期有目的地將學(xué)生帶到校園或郊區(qū)現(xiàn)場(chǎng)觀察、總結(jié)．將實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室外，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合．

2.2建全實(shí)驗(yàn)流程

實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)理論課中的相關(guān)章節(jié)，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，熟悉實(shí)驗(yàn)原理、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白．如在植物根的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生單子葉、雙子葉根的初生結(jié)構(gòu)特征及它們之間的差別等．教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的完成質(zhì)量及回答情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給予評(píng)分．實(shí)驗(yàn)中按“提問(wèn)——觀察——記錄——給分”的基本程序完成工作．如教師提出某種植物根初生結(jié)構(gòu)是幾原型、初生木質(zhì)部導(dǎo)管發(fā)育有何特征等問(wèn)題，要求學(xué)生觀察，然后點(diǎn)名回答并根據(jù)回答情況再次提出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步抽查部分學(xué)生到電視顯微鏡上顯示自己觀察的裝片，指明相關(guān)結(jié)構(gòu)的位置．最后根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)打分．這種教學(xué)模式可以有效地減少課前不預(yù)習(xí)、課堂不參與的狀況，促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)中．

2.3完善考評(píng)體系

實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)復(fù)雜的表現(xiàn)性活動(dòng)，與之相適應(yīng)的應(yīng)該是明確的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，靈活的評(píng)定方式以及有效的評(píng)定結(jié)果．成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)學(xué)生鉆研精神、動(dòng)手能力與創(chuàng)新素質(zhì)的差異，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．在第一次實(shí)驗(yàn)課要向?qū)W生講明考核制度和評(píng)分方法．合理的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系應(yīng)涵蓋課前理論知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等內(nèi)容．與理論課考試不同，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)注重學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，在權(quán)重的分布上應(yīng)側(cè)重于平時(shí)成績(jī)，最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（60%）+期末考核成績(jī)（40%）．平時(shí)考核不是單純看實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫得好壞，而且要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)所出現(xiàn)結(jié)果的合理分析．平時(shí)成績(jī)=考勤及課堂紀(jì)律（10%）+預(yù)習(xí)準(zhǔn)備（8%）+實(shí)驗(yàn)操作（12%）+發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題（5%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（15%）+創(chuàng)新設(shè)計(jì)（10%）．期末考核成績(jī)（40%）=實(shí)驗(yàn)操作（25%）+實(shí)驗(yàn)理論（15%）．期末考核實(shí)驗(yàn)操作可以是傳統(tǒng)式的，如觀察給定的材料或裝片，繪出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)；也鼓勵(lì)開放式的，如提供一定的實(shí)驗(yàn)材料，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并完成報(bào)告，這類操作可以適當(dāng)加分，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索性．2.4更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施植物學(xué)雖然是傳統(tǒng)學(xué)科，但伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，也應(yīng)不斷更新實(shí)驗(yàn)教具，有條件的應(yīng)采用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在大學(xué)擴(kuò)招、實(shí)驗(yàn)室超負(fù)荷的情況下，陳舊的實(shí)驗(yàn)器材影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．一些微觀結(jié)構(gòu)，無(wú)論教師如何描述，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，常常會(huì)感到枯燥無(wú)味．如果合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生就很容易理解，這樣也有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，取得事半功倍的效果．更重要的是加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和多媒體教學(xué)設(shè)備的理解，提早引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)技能，為將來(lái)做一個(gè)高素質(zhì)的生物教師打好基礎(chǔ)．快速涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如數(shù)碼顯微交互教學(xué)系統(tǒng)打破了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的顯微觀察無(wú)法通過(guò)共有界面接受教師指導(dǎo)或相互討論的局限，有效地實(shí)現(xiàn)了組織結(jié)構(gòu)觀察方面的互動(dòng)教學(xué)．利用學(xué)生喜歡翻閱手機(jī)的習(xí)慣，建立植物學(xué)實(shí)驗(yàn)微信平臺(tái)，上傳每次實(shí)驗(yàn)涉及的顯微圖片，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)還能根據(jù)瀏覽人數(shù)了解學(xué)生的參與情況．

3結(jié)束語(yǔ)

植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，要在實(shí)驗(yàn)前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真操作和觀察，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)總結(jié)，這樣才能真正學(xué)有所得．對(duì)于教師而言，要合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)．對(duì)于學(xué)校管理部門而言，提高對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科的重視程度，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量．

作者:王長(zhǎng)寶 劉德財(cái) 王仲 張守平 張海軍 單位:佳木斯大學(xué)