導(dǎo)語(yǔ)：護(hù)理心理學(xué)教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、護(hù)理心理學(xué)教學(xué)研究的重要意義

護(hù)理心理學(xué)主要是掌握基本心理護(hù)理理論知識(shí)以及著重強(qiáng)調(diào)護(hù)理人員對(duì)心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的護(hù)理基礎(chǔ)課程，它為整個(gè)護(hù)理學(xué)提供心理學(xué)技術(shù)方法和認(rèn)知觀點(diǎn)，同時(shí)也是護(hù)理實(shí)踐在心理學(xué)在護(hù)理學(xué)中的具體應(yīng)用，由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)是必修課中的重中之重。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不段發(fā)展，護(hù)理學(xué)也逐漸得以迅猛發(fā)展，護(hù)理心理學(xué)已成為現(xiàn)代護(hù)理領(lǐng)域的重要組成部分，也有以往單一生物學(xué)模式逐漸的轉(zhuǎn)向與生物心理以及社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的方向發(fā)展和轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系重要性的體現(xiàn)。它能讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生站在全新的角度理解健康與疾病，形成生理與心理是一個(gè)相結(jié)合與統(tǒng)一的整體的認(rèn)識(shí)，不僅僅可以從生理角度更能同心理角度去認(rèn)識(shí)疾病、分析疾病、治療疾病，以滿(mǎn)足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)自身發(fā)展的需求。

二、現(xiàn)階段護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題所在

（一）護(hù)理心理學(xué)課程受到的重視程度不夠

在相當(dāng)多的醫(yī)學(xué)院校中，與其他核心專(zhuān)業(yè)課程相比，護(hù)理心理學(xué)往往是“副科”的代名詞，其所受到的重視程度明顯不夠。護(hù)理心理學(xué)雖被設(shè)為必修課，但護(hù)理生一般也不太重視，所以對(duì)這一門(mén)科目的學(xué)習(xí)和認(rèn)知程度不夠，甚至有些老師也認(rèn)為護(hù)理不是十分重要的課程，只要學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律上課，是否專(zhuān)心聽(tīng)講也無(wú)所謂，以致教師在講課時(shí)也比較隨意，沒(méi)有更多的備課準(zhǔn)備。

（二）護(hù)理心理學(xué)課程理論基礎(chǔ)多、內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)臺(tái)上寫(xiě)板書(shū)，臺(tái)下記筆記的教學(xué)方式往往激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是單一、枯燥、乏味的死記硬背，硬往腦子里灌輸知識(shí)，往往適得其反，而護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容又過(guò)于強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于心理的理論概念，教材中涉及的對(duì)于基本理論和概述，以及規(guī)律講述的比較多，許多專(zhuān)業(yè)名詞以及各種心理學(xué)流派的理論，護(hù)生很難理解，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生一定的脫節(jié)，使學(xué)生提不起絲毫的興趣使之“望而卻步”。

（三）課時(shí)設(shè)置都是理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐

護(hù)理本身就是與實(shí)踐分不開(kāi)的一種高實(shí)踐產(chǎn)物，沒(méi)有時(shí)間的護(hù)理學(xué)習(xí)稱(chēng)不上一個(gè)完整的護(hù)理心理學(xué)，全程科目學(xué)習(xí)下來(lái)，關(guān)于理論方面的考核往往在很早的課程講解時(shí)就已經(jīng)考核完畢，重要的是接下來(lái)的實(shí)踐工作，實(shí)踐在護(hù)生只在內(nèi)心有一個(gè)心理護(hù)理的概念，考完理論實(shí)踐早就丟之腦后，但是在臨床上護(hù)生很難進(jìn)行實(shí)際的心理護(hù)理，這就使學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)踐是心理學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力十分有限，直接影響了護(hù)理生接下來(lái)實(shí)踐的步伐。

三、新時(shí)期護(hù)理心理學(xué)教學(xué)改革策略分析

（一）適當(dāng)增多護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)，改變考核方式

學(xué)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)定，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是變相調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。從某種意義上講，改變考核方式可以引導(dǎo)護(hù)生對(duì)護(hù)理心理學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅可以進(jìn)一步完善了護(hù)理心理學(xué)教學(xué)考核改革，提高護(hù)理心理學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)還可以通過(guò)模擬臨床心理護(hù)理進(jìn)行考核，使學(xué)生更好地了解和運(yùn)用護(hù)理心理學(xué)知識(shí)正確的面對(duì)自我自我，從而有利于提高護(hù)生的護(hù)理水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源中的金品課程

充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解一些正規(guī)的充滿(mǎn)正能量的網(wǎng)站，讓學(xué)生充分利用其中的資源給自己充電充分利用這樣一種優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。感興趣的學(xué)生在課余還可以自己去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，不斷的擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

（三）角色扮演法

師生之間可以按照心理情景劇的模式演繹較色扮演的劇情，由教師給出一定的劇情或者醫(yī)院場(chǎng)景，由學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行模擬演繹，即在一個(gè)輕松快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行，又與此同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到親身經(jīng)歷的過(guò)程和情感，這種形式可以使學(xué)生在以后的實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)付自如，真正體驗(yàn)到護(hù)理病人的心理應(yīng)該是什么樣子，端正自己的心態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，護(hù)理心理學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是現(xiàn)階段我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一。最近的一段歷史時(shí)期，在我國(guó)的政策導(dǎo)向的大力促進(jìn)下，很多學(xué)校都開(kāi)展了這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，很多教師也在不斷深化該項(xiàng)課程的教學(xué)策略，也取得了一些傲人的成就。然而，我們要清楚的看到，護(hù)理心理學(xué)教學(xué)還存在著很多不足之處需要進(jìn)一步完善。本文是筆者自己的一些觀點(diǎn)和看法，希望能對(duì)同行起到借鑒的作用。

作者:徐曉曉單位:商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校