導(dǎo)語：小學(xué)語文教育教學(xué)反思與改革策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】推進教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于反思、在于改革，通過反思，不斷改善教學(xué)中的問題、不足，從而給予學(xué)生良好的教育。本文聯(lián)系實際，立足教學(xué)反思的角度，就小學(xué)語文教育教學(xué)與改革問題展開探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；小學(xué)語文；教學(xué)改革

1.小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)反思的內(nèi)容及要點

1.1課前反思。課前反思，主要是反思確定教學(xué)內(nèi)容，反思具體實施方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，反思達到這些目標(biāo)所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。另外，在上課前，教師也要通過預(yù)習(xí)、教學(xué)設(shè)計等熟悉教材內(nèi)容，并根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，列出反思的項目，如教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理等。通過課前反思，教師能及時找出教學(xué)設(shè)計中的問題，進而讓教學(xué)準(zhǔn)備工作做的更加到位、完善[1]。1.2課中反思。在教學(xué)過程中，教師首先要觀察學(xué)生反映，觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的感興趣程度，同時也通過提問、檢測等方式了解學(xué)生對語文知識的掌握程度，根據(jù)實際情況對整個教學(xué)過程進行反思，同時根據(jù)反思結(jié)果對教學(xué)策略以及方法及時作出調(diào)整，緊緊抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，對語文課堂進行優(yōu)化，從而使其更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求，以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。1.3課后反思。小學(xué)語文教學(xué)中，課后反思主要需圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等內(nèi)容開展。具體而言，在教學(xué)結(jié)束后，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)分析判斷本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否制定的科學(xué)合理，教學(xué)方法、策略是否貼合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣；同時教師也要對自己的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度等進行反思，結(jié)合反思結(jié)果以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對教學(xué)理念等進行優(yōu)化改革，對教學(xué)態(tài)度作出改變，以提升最終教學(xué)質(zhì)量。總而言之，在課后反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從多角度、多方面對自己的教學(xué)理論、教學(xué)活動進行反思，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上立足實際學(xué)情，積極尋求正確、先進的教學(xué)思想、教學(xué)方案與教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文教學(xué)效果。

2.基于教學(xué)反思角度的小學(xué)語文教育教學(xué)與改革策略

2.1構(gòu)建多維性綜合教學(xué)目標(biāo)。綜合性強，這是語文學(xué)科的一大特點。在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)深入理解、正確把握這一學(xué)科特點，在此基礎(chǔ)上確定、構(gòu)建出多維性的綜合教學(xué)目標(biāo)，從而為整個教學(xué)過程提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，確保小學(xué)語文教學(xué)活動的質(zhì)量與效率。具體而言，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師需從多方面、多角度進行反思，根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好，根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容，科學(xué)制定本學(xué)期、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確保相關(guān)教學(xué)活動能順利、有效開展。同時，在突出教學(xué)反思的背景下，教師在制定本學(xué)期以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)重點參考上一學(xué)期的教學(xué)成果，并結(jié)合教學(xué)大綱明確本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，進而制定本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)[2]。2.2實施精細化教學(xué)?；诮虒W(xué)反思的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一刀切”等傳統(tǒng)教學(xué)思想，而是采用因材施教、分層教學(xué)、個性化教學(xué)等精細化教學(xué)理念，從根本上推動小學(xué)語文教學(xué)改革，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率提升。具體而言，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)首先滲透德育教育，深入挖掘語文教材中的德育因素，對學(xué)生展開德育工作，通過科學(xué)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進學(xué)生能力素質(zhì)綜合發(fā)展。其次，小學(xué)語文教學(xué)中要滲透情感教育與心理教育。在日常教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生基本的知識與技能，還要關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感與高尚情操，讓學(xué)生從語文課堂中獲得豐富的情感體驗、輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗，收獲一個良好的心態(tài)。另外，在教學(xué)理念、教學(xué)方式方面，教師要盡可能做到因材施教。由于學(xué)生之間不可避免的存在個體差異性，因而一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來阻礙。因此，在對以往教學(xué)理念、教師方式等進行科學(xué)反思后，教師可采用因材施教的教學(xué)方法，充分挖掘每位學(xué)生的特長與技能，促進其能力素質(zhì)提升。同時教師也可采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素將學(xué)生分為不同個層級，對每一層次采取不同的、真正適合學(xué)生的教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。2.3實施多元化教學(xué)評價。在進行語文教學(xué)評價時，教師應(yīng)該正確認識到學(xué)生個體的差異性，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不做片面的評價，而是利用個性化的教學(xué)活動，讓每一位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。個體間存在不可避免的差異性，不同的學(xué)生，智力發(fā)展程度不同，學(xué)習(xí)能力也有所不同，若采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，將導(dǎo)致評價結(jié)果有失公正。因此，在推進教學(xué)評價工作開展過程中，可開展多樣化教學(xué)評價活動，如教師評價、師生互評、生生互評等，通過這些教學(xué)評價方式從多個方面對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進行評定，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

綜上所述，教學(xué)反思是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，加強教學(xué)反思，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)注重教學(xué)反思，并能根據(jù)反思結(jié)果不斷優(yōu)化教學(xué)過程，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]丁軍.談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊,2019(29):73.

[2]李興乾.新課改下提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性管見[J].學(xué)周刊,2019(20):74.

作者:張建平 單位:定西市安定區(qū)符家川中心小學(xué)