導(dǎo)語：信息技術(shù)在語文教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明，良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。在語文課堂教學(xué)中，教師可運用圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，營造入情入境的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生情動于衷，全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在《黃河頌》這首現(xiàn)代詩的教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，在激情澎湃、氣勢磅礴的歌聲中拉開課堂序幕，給學(xué)生以強烈的精神震撼。在昂揚的旋律與豪邁的情感中，引導(dǎo)學(xué)生感受黃河波瀾壯闊的雄偉畫卷以及中華民族同仇敵愾、抗戰(zhàn)到底的決心和勇氣，起到了先聲奪人的課堂效果。又如，在《看云識天氣》一文的教學(xué)中，我先以圖片展示各種變化多端的云，繼而讓學(xué)生聆聽課文范讀，耳聞目睹，更加形象直觀。隨之鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，以天氣預(yù)報員的身份解說圖片上各種云彩與天氣變化的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，又提高了學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，達(dá)到了寓教于樂的課堂效果。再如，《西游記》名著導(dǎo)讀的教學(xué)，在分析人物形象之前，我先給學(xué)生播放了一段《大話西游之取經(jīng)故事會》的微課視頻，視頻以生動的畫面、熟悉的配樂和細(xì)致的講解，回顧了大鬧天宮、三打白骨精、車遲國斗法、真假美猴王、三調(diào)芭蕉扇等十多個主要故事，既深化了閱讀記憶，又激發(fā)了學(xué)生深入探求的興趣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)來理解主要人物形象，從而達(dá)到溫故知新的課堂效果。

二、豐富教學(xué)形式，激活課堂氛圍

語文課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以生為本、以學(xué)定教，就必須摒棄傳統(tǒng)語文課照本宣科的灌輸式教學(xué)方法。信息技術(shù)與語文課程的整合，豐富了教學(xué)形式，激活了課堂氛圍，從而提高了課堂效益。例如，《賈生》一詩的教學(xué)，在“知人論世”環(huán)節(jié)，我分別播放了兩段動畫視頻，生動地展現(xiàn)了李商隱仕宦生涯中的“牛李黨爭”以及賈誼的生平經(jīng)歷與文學(xué)成就，幫助學(xué)生理解李商隱在詩歌中寄寓的懷才不遇的感慨。視頻畫面充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，使學(xué)生全神貫注，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥與乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受。同時，課件上濃墨重彩地突出重點，使學(xué)生一目了然。在“整體感知”環(huán)節(jié)，我運用配樂指導(dǎo)學(xué)生把握誦讀的節(jié)奏、語調(diào)和感情，使學(xué)生掌握聲情并茂、抑揚頓挫的古詩朗讀技巧。全詩教學(xué)輔以多姿多彩的課件、音樂和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造了生趣盎然的課堂氛圍。

三、建立微信平臺，創(chuàng)造展示機會

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)閱讀教學(xué)中的朗讀，“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！标P(guān)于寫作教學(xué)，則要求：“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機會?！毙畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，也為學(xué)生的朗讀與寫作創(chuàng)建了更為廣闊的展示平臺。例如，我校初一語文備課組在微信公眾號上開設(shè)了“聲動筼筜”欄目，學(xué)生錄制的詩文朗誦音頻。初二語文備課組也開設(shè)了“朝花惜時”專欄，推送學(xué)生的習(xí)作集錦與美文感悟。這些娓娓動聽的聲音、珠圓玉潤的文字，以及筆酣墨飽的篇章通過公眾號被分享給更多的同學(xué)和家長，既鼓舞了學(xué)生對于誦讀與寫作的熱忱，又增進(jìn)了家?；?。例如，在自讀課《丑小鴨》一文的教學(xué)中，我緊扣“丑小鴨的自我追求與自我實現(xiàn)”這一教學(xué)重難點錄制了一節(jié)微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。在微課中，先由一小段動畫引出本課教學(xué)的中心問題———丑小鴨變成白天鵝，只是因為它原本就是一顆天鵝蛋嗎？接著要求學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式閱讀課文，并完成任務(wù)單上的問題：①丑小鴨在成長過程中遭到哪些歧視和打擊？②在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？這兩個小問題激起了學(xué)生的思維高潮，啟迪學(xué)生層層深入地解讀丑小鴨的心路歷程，從而水到渠成地領(lǐng)悟課文主題，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究思考能力。

總之，信息技術(shù)與語文課程的整合，既相輔相成又相得益彰。教師要擔(dān)當(dāng)起這一整合的重任，在教學(xué)方法上，既敢于創(chuàng)新，不墨守陳規(guī)，又努力汲取傳統(tǒng)經(jīng)驗中有益的部分，從而開創(chuàng)出“信息技術(shù)巧融合，語文教學(xué)添聲色”的新局面。同時，信息技術(shù)又不能喧賓奪主，它是手段是過程，最終目的仍是為了語文課程服務(wù)，在兩者的整合中達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

作者:朱海花 單位:甘肅省甘南州夏河縣藏族中學(xué)