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一、項目教學法簡介

1.項目教學法的概念。項目教學法是教學改革過程中，產生的一種新型的教學方法。這種教學方法就是在教學過程中建立獨立的項目，重點由學生借用現(xiàn)代信息化技術，通過項目信息化引導和指導獨立完成該項目，包括搜集信息、設計方案、動手操作等等，整個項目全部由學生自行負責，通過在完成項目過程中的實踐，了解并能夠把握住所有環(huán)境的基本要求，教師僅給予必要的指導。這種教學方法強化了學生在教學過程中的主體地位，而且加強了學生在教學過程中的參與度。運用項目教學法，將理論與實踐、信息技術與自主學習進行了完美的融合，學生在教學過程中擁有更多的實踐機會，對理論知識進行實際運用，能夠更加牢固的掌握專業(yè)知識和信息技術操作技能，而且還能夠提高對知識和技術的實際運用水平，熟練運用理論知識來解決實際問題，提高了學生的動手實踐能力。2.在職業(yè)學校聽障學生服裝教學中運用信息化的項目教學法的要點。由于聽障學生的特殊性，而且還是殘疾學生中占比重較大的群體之一，因此在針對聽障學生的教學中，近年來一直在不斷的探索和改革，以便能夠更好的對聽障學生實施教育，提高聽障學生的受教育水平，幫助聽障學生更好的融入社會。信息化支持下的項目教學法在職業(yè)學校聽障學生服裝教學中的應用，就是一次非常重要教育改革突破，也是一次大膽的嘗試。在實施項目教學法的過程中，由于聽障學生的特殊性，與一般教學中對項目教學法的應用有所差別，因此在對聽障學生使用項目教學法進行教學時，需要注意運用項目教學法時的要點。聽障學生與普通學生最大的區(qū)別就在于無法利用聲音與他們交流，因此在項目教學中，教師在對聽障學生進行指導教學時，要加強信息化支持下的教學演示，合理運用現(xiàn)代信息化技術，以便幫助聽障學生更好的理解教學內容，同時要創(chuàng)造更多的機會，讓聽障學生多多練習，以便能夠牢固的掌握專業(yè)知識和技能。

二、信息化技術支持下對專業(yè)課項目教學模式的設計

在運用項目教學法進行服裝專業(yè)課程教學設計時，要將學生作為知識的主動建構者，是專業(yè)知識模塊的認知主體，在實施項目教學設計時要形成“三個中心”：一是以學生為中心；二是以項目為中心；三是以實際操作為中心。有過去被動接受變成主動探索。1.以學生為中心的項目教學和項目選取。在設計項目教學中，始終要把握以學生為中心，學生是課堂的主人，教師只起到引導和協(xié)助作用，負責組織和設計課程，課堂中充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)新意識，形成主動探索的習慣。對聽障學生的服裝專業(yè)教學在進行項目設計時要選取典型的職業(yè)活動特性的代表性工作，要把專業(yè)教學和企業(yè)實習需求的工作過程緊密結合。通過信息技術、視頻演示、動作要領、方向指引等視覺傳達來進行知識與聽障學生的溝通。選取項目時要模塊化的工作任務，圍繞課程目標和教學內容，將知識點和實際工作結合，激發(fā)聽障學生解決專業(yè)問題的能力和興趣。項目設計要以學生為中心，并且要建立在師生共同參與的基礎上。教師要啟發(fā)學生利用信息化平臺資源，去完成項目任務。針對聽障學生的服裝專業(yè)教學，在選取項目時要注意具有實用性和技術性，注意各項目之間關聯(lián)和穿插，即要涵蓋全部服裝專業(yè)教學內容，又要使多項知識點、技能點形成知識架構，要依據(jù)聽障學生的實際水平來設計確定教學內容的難易度，強調操作實施、趣味性和活動性，能夠被大多數(shù)學生喜愛，并且形成評價標準。2.項目教學的信息化教學資源創(chuàng)設。配套的教學資源建設，是項目教學的重要組成部分。也是教師的一項重要工作，包括項目教學的資源開發(fā)和環(huán)境建設。通過數(shù)字化、信息化資源整合，讓學生仿真情境下學習專業(yè)知識。信息化教學資源形成的項目教學便于學生分散學習和能動學習，并且可以指導學生直接的進行實際操作。在針對聽障學生的服裝專業(yè)項目化教學中，充分利用計算機多媒體網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術、即時通訊工具（QQ、微信等）、交互系統(tǒng)等進行知識建構和情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生在學習過程的自主學習和協(xié)作學習，引導聽障學生進行資源搜索、項目反思、師生交流，形成完整的信息化教學資源項目鏈條。具體到針對聽障學生的教學資源通常包括教材、視頻、圖片、課件、案例，包括教材、教學環(huán)境和教學支持系統(tǒng)。在聽障學生的服裝職業(yè)教育中，教學資源包括現(xiàn)代化光電氣一體化實訓室、校企合作模擬生產環(huán)境、多媒體設備、信息交流平臺的教學環(huán)境；教學活動的服裝教學軟件、多功能演示平臺等教學工具；專業(yè)資源網(wǎng)站、參考教材、講義、PPT課件、微課、校本教材等教學資料；企業(yè)頂崗實踐、企業(yè)指導手冊等企業(yè)方面資源。

三、信息化支持下項目教學法在職業(yè)學校聽障學生服裝教學中的應用

在針對聽障學生進行教學的過程中，目前面臨的問題較多，由于手語溝通的局限性，很難讓學生聽懂和理解教學內容，因此對教學效果必然會受到非常嚴重的影響，長此以往，不利于提高聽障學生的教學水平和教學質量。信息化支持的項目教學法在這種情況下引入到職業(yè)學生聽障學生服裝教學中，在創(chuàng)新教學方法，提高教學質量的同時，實踐性較強的項目教學法加上信息化技術手段，能夠幫助聽障學生更好的學習和理解專業(yè)知識和技術，聽障學生在實際項目中運用各種理論知識，通過大量的實踐，掌握理論知識在實踐中的使用方法，掌握各種技術的運用技術，從而加強對專業(yè)知識和技術的掌握程度，提高綜合素質，促進教學水平和質量的提升及進步。1.利用專業(yè)特點和信息技術建立教學項目，培養(yǎng)學生的學習興趣。服裝專業(yè)需要進行大量的圖畫學習，利用現(xiàn)代多媒體圖畫技術進行信息的傳達，是對聽障學生進行教學時的有效溝通方法之一，而還能夠鍛煉學生服裝設計技巧。針對服裝專業(yè)的特點，教師可以給聽障學生建立實踐項目，例如進行服裝圖樣設計等等，讓學生自行完成項目。在動手實踐的過程中，通過圖畫、設計方案等方式，學生為了完成項目，必然會不斷的通過閱讀和查閱網(wǎng)絡文獻資料等方式，學量的理論知識，同時通過科學的方法，將理論知識運用于實踐之中。學生在努力完成項目的過程中，也完成了對于理論知識的學習以及對實踐操作的訓練。項目信息化學習法不僅能夠讓學生切身感受對知識和技能的運用及掌握，同時還能夠在不斷的學習、探索和鉆研過程中，激發(fā)學生的學習興趣，促進聽障學生進行深入的學習和研究，從而推動職業(yè)學校聽障學生服裝教學水平的提高和進步。2.利用聯(lián)想法促進學生在信息化支持下項目教學中更加深刻的感受和理解教學知識。運用信息化技術開展項目教學法在職業(yè)學生聽障學生服裝教學中進行運用，不能僅是簡單的讓聽障學生完成項目，教師給予簡單的理論或技術指導，更讓利用各種信息化技術方法和手段，豐富教學形式，全面提升聽障學生的綜合能力。在服裝教學中，需要聽障學生充分發(fā)揮想象力，對色彩、結構等進行聯(lián)想，從而達到推陳出新的效果。所以在運用項目教學法時，不可以忽視聯(lián)想的作用。甚至聯(lián)想能夠起到的教學效果，會比一般的教學方法更為重要。聯(lián)想是將一種事物與另一種事物聯(lián)系起來的重要過程，運用聯(lián)想，在完成項目的過程中，可以有效的幫助聽障學生理解感受色彩、結構等不同的審美元素，對于服裝產生的影響，從而提升審美能力，加強創(chuàng)新意識，在學習服裝知識和技術的過程中，不斷提高自身的綜合素質。3.采用信息化支持下項目教學法進行教學的過程中需要加強師生之間的交流和溝通。聽障學生教學中，師生之間的交流與溝通是教學的重要難點之一。采用信息化支持下的項目教學法，在教學中更多的是需要學生自己去實踐，進行自主學生，而教師只是充當引導者的角色，在必時給予聽障學生在知識和技術方面進行指導。與傳統(tǒng)的灌輸式教學方法相比，不需要教師滔滔不絕的講解，也不需要學生被動的記憶，需要的是聽障學生自主的信息化手段的探索和應用，這就減輕了教師與聽障學生之間的交流和溝通難度。在以實踐和自主學習為主要方式的項目教學法中，教師擁有更多的時間與學生進行溝通，可以通過手語、圖片、文字等多種方式表達思想和情感，相比傳統(tǒng)教學方法，信息化項目教學法擁有更多的溝通和交流渠道，有效的打破了教師與聽障學生之間的交流障礙，加強了兩者之間的思想交流和溝通，不僅能夠幫助聽障學生更好的理解教學內容，學習知識和技術，更能夠讓教師加深對聽障學生的了解，從而有針對性的調整教學方案，提高教學質量。4.強化利用現(xiàn)代化信息技術進行項目教學?，F(xiàn)代科學技術，特別是計算機網(wǎng)絡技術在教學中的應用，大幅度的改變了傳統(tǒng)教學模式，對教學方式進行了極大的創(chuàng)新，豐富了教學內容，促進了教育事業(yè)的多元化發(fā)展。在職業(yè)學校聽障學生服裝教學過程中，應用項目教學法時，強調對現(xiàn)代科學技術運用，將項目化與信息化兩者結合起來，使項目教學法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。現(xiàn)代化的多媒體技術可以將教學內容制作成圖片、視頻等形式，不僅使教學更加豐富生動，還可以方便學生在課前和課后進行多次、反復自主學習，從而加深對知識的掌握程度。此外，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡社交平臺等技術，還可以達到遠程教學的目的，教師將教學內容制成視頻上傳到網(wǎng)絡社會平臺，學生可以隨時下載視頻，隨時進行學習?，F(xiàn)代的移動通訊技術還可以讓聽障學生隨時與教師聯(lián)系，聽障學生在自主學習過程中遇到疑問，可以隨時向教師請教，接受教師的指導。

四、結束語

在職業(yè)學校聽障學生服裝教學中應用信息化支持下的項目教學法，是我國殘疾學生教育事業(yè)的重大進步，為聽障學生更好的學習知識技能以及融入社會提供了巨大的幫助，對我國建設和諧社會具有非常重要的意義。

參考文獻

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作者:宋泮濤 王秀娟 單位:山東特殊教育職業(yè)學院