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摘要：隨著計算機技術的不斷更新以及計算機應用的不斷普及，對計算機的教學質量提出了更高的要求。而計算機程序設計課程是一門集理論、邏輯以及實踐于一體的學科，學生學習起來較為吃力。而有些院校在開展此門課程時，往往只注重理論知識的教授，而忽略了對學生編程能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，高校就應采用創(chuàng)新型的計算機程序設計教學方法，來降低學生的學習難度，確保能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：計算機程序；設計教學；教學方法

計算機程序相當于人們操作計算機所使用的一串指令，而通過這些指令，就能指示計算機完成某些功能。而計算機程序設計課程也是計算機專業(yè)的基礎性課程，通過學習這門課程，就能為學生計算機編程能力的提高奠定堅實的基礎。因此，高校就應采用合理化的教學方法，提高計算機程序設計教學質量，確保促進學生的全面發(fā)展。本文就針對計算機程序設計教學中的教學方法展開具體的分析與討論。

一、當前計算機程序設計教學現(xiàn)狀

（一）課程設置不合理。就針對當前高校的計算機課程而言，往往存在著設置不合理的狀況，有些學校在剛入學時就開設了C語言以及Java語言等課程，認為學生只要掌握相應的計算機編程語言即可。而學生在高中時期，大多都會過多重視語數(shù)外等高考重點科目的學習，對于計算機課程的學習少之又少，有些學校甚至都沒有開設相應的計算機課程。因此，如果讓學生剛進高校就學習深奧的程序設計課程以及相關計算機語言課程，就會增大學生的學習難度，嚴重的還會打擊學生的學習自信心，使學生產生厭學的情緒[1]。（二）教學理念和方法陳舊。受傳統(tǒng)教學模式的影響，老師在開展計算機程序設計教學時，往往還采用灌輸式的教學模式，學生只能被動的聽，對于程序的編程思想還尚不理解，以此也就不利于培養(yǎng)學生的編程能力。此外，有些老師注重對語法的講解，往往消耗大量的課堂時間講解語法知識，卻留較少的時間讓學生自主練習，這樣一旦讓學生進行程序的編寫就會顯得十分茫然。（三）內容編排與認知規(guī)律不符。傳統(tǒng)的計算機程序設計教材內容往往都是根據(jù)相關性進行組織編排的，只有學完一章，才能進行下一章的學習。這樣的編排雖然能夠達到一定的教學目的，但是卻忽略了初學者的學習能力，導致學生在學習時經常遇到障礙性問題。此外，一旦學生的基礎知識不夠牢固，后續(xù)的學習也就會變得十分困難。

二、計算機程序設計課堂教學方法

（一）嘗試應用語文教學方法。計算機程序設計主要就是指：為計算機設置多重指令，促進計算機的正常穩(wěn)定運行，確保滿足人們對計算機的應用需求。因此，計算機程序是計算機能夠得以運行的關鍵，也是學生在學習中所遇到的最大難題。計算機程序的基礎是計算機語言，而學習計算機語言就如同學習語文一樣，都需要學習一定的語法規(guī)則，都需要加強練習，以此才能實現(xiàn)對該門語言的有效掌握。因此，在教學的過程中，老師就可嘗試運用語文的教學方法，來讓學生形成語言學習的思維，進而再開始講解與計算機有關的指令和方法等，這樣就能增強學生的理解[2]。（二）多媒體與教材的有效結合。多媒體的使用可以將枯燥的理論知識，以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生，受到了當前高校的廣泛應用。因此，在講解計算機程序設計時，就可實現(xiàn)多媒體與教材的有效融合，活躍課堂氛圍，豐富學生的課堂體驗，以此就能讓學生感受到計算機程序設計課程學習的樂趣。此外，通過運用多媒體技術，還能有效的豐富學生的學習資源，拓寬學生的視野。計算機程序往往較為枯燥，而老師就可利用多媒體技術，實現(xiàn)對程序代碼的二次加工，確保滿足學生的學習需求，激發(fā)學生自主編程的學習興趣。（三）開展實踐學習活動。計算機程序設計課程是一門實踐性較強的課程，只有學生自主編程，大量練習，才能真正的掌握計算機程序的編程思想。因此，老師在課堂上就應撇棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而是以啟發(fā)和引導為主，確保學生能夠動手，實現(xiàn)自主編程，以此就能有效的訓練學生的邏輯思維。此外，老師還可定期的開展計算機小程序設計競賽活動，讓學生利用自己所學知識，完成程序設計，這樣學生在競賽的過程中，既能實現(xiàn)對已學知識的鞏固，而且還能提高學生解決問題的能力[3]。

三、結論

不斷的研究與分析計算機程序設計教學中的教學方法，對于有效的提高計算機程序設計教學質量，激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生的編程能力，促進學生的全面發(fā)展都具有至關重要的作用。因此，我們應首先認識與了解當前計算機程序設計教學現(xiàn)狀，進而從嘗試應用語文教學方法、多媒體與教材的有效結合以及開展實踐學習活動三個方面來合理的運用計算機程序設計教學方法，確保降低學生的學習難度，活躍課堂學習氛圍，激發(fā)學生自主編程的積極性，以此就能有效的提高學生的計算機核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]許可.計算機程序設計教學中的教學方法研究[J].輕紡工業(yè)與技術,2019,48(10):178-180.

[2]劉婷.計算機程序設計教學中的教學方法分析[J].信息與電腦(理論版),2018(24):230-231.

[3]蔡紹峰,朱洪浩.以計算思維為核心的計算機程序設計課程教學優(yōu)化研究%A"Computational Thinking-focused"Teaching Optimization for the Course of Computer Programming[J].吉林工程技術師范學院學報,2018,34(3):80-82.

作者:林秋珍 單位:首都經濟貿易大學密云分校