導(dǎo)語：教師教學(xué)素養(yǎng)及養(yǎng)成一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、追求適合信息化，培養(yǎng)教師新素養(yǎng)

信息化教學(xué)對每個教師來說是挑戰(zhàn)，也是一種創(chuàng)新，更是一種突破。過去的教學(xué)是通過黑板板書或者相關(guān)的教具及相關(guān)的實驗，給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?？梢哉f，教材、教參、實驗、黑板的傳遞信息是教師過去重要的教學(xué)資源，教師的使命是盡可能將教材中的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。由于信息化時代的到來，教師需要追求合適的信息化教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)新資源，提高教學(xué)容量，促進(jìn)教學(xué)課程改革。追求信息化，可通過創(chuàng)建微課甚至慕課，結(jié)合教學(xué)平臺，如超星教學(xué)平臺、云平臺及學(xué)校校園網(wǎng)本身的教學(xué)平臺來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分體會和理解教學(xué)內(nèi)容本身和外部世界的聯(lián)系，從而將現(xiàn)實或具體的環(huán)境中抽象出具體的教學(xué)問題。特別是生活化的資源可在教學(xué)中直觀的展示，實驗教學(xué)在教學(xué)平臺的展示，往往表現(xiàn)形式更加豐富，師生之間的互動交流更加有效，學(xué)生之間的協(xié)作方式更加流暢。而要達(dá)到這種教學(xué)方式，作為教師，在信息化的時代，則無法逃避這種信息化的教學(xué)方式，這也是新時期對教師提出的新要求，通過合理的備課，把課堂教學(xué)與信息技術(shù)融會貫通，實現(xiàn)教學(xué)精彩化，創(chuàng)造出更多的教學(xué)新資源。

二、堅持教師素養(yǎng)化，夯實教師原本質(zhì)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，古代給教師的定位是傳授知識，但是在當(dāng)今的時代，由于科技發(fā)展的日新月異和智能化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育的方方面面，這就要求教師的素養(yǎng)更應(yīng)該是全方位提高，充分夯實教師的原來本質(zhì)．新的素養(yǎng)如何養(yǎng)成，筆者認(rèn)為不妨從教法到學(xué)法的信息化改變做起，以公開課教學(xué)為例，在公開課的教學(xué)中可結(jié)合信息化的教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)的飛躍，當(dāng)然在教學(xué)中仍然是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來展開，讓學(xué)生在信息化的情境教學(xué)中，真正把知識汲取，通過學(xué)生的認(rèn)知、思索、理解，從而實現(xiàn)公開課教學(xué)的突破。其中教師的主線工作是充分利用信息化的教學(xué)手段，豐厚的講解，知識點的剖析、教學(xué)方式的評價，學(xué)習(xí)知識的線索串聯(lián)，且立足學(xué)生的個性與需求，建構(gòu)對話、討論、翻轉(zhuǎn)課堂、合作與研究的課堂，這就充分培養(yǎng)了教師的新素養(yǎng)。構(gòu)建微課以及慕課，甚至是建設(shè)云平臺的教學(xué)資源庫，這些都是新時期對教師新素養(yǎng)養(yǎng)成提出新要求。因此對教師提出以下一些要求:過去的教材和教學(xué)對教師來說是盡量理解教材的知識點，再盡力傳遞給學(xué)生，但是現(xiàn)在教師則要從多個方面構(gòu)建教學(xué)資源，形成豐富的一堂教學(xué)課，特別是需要從生活的情境中去尋找教學(xué)內(nèi)容，或者是將已有的教學(xué)資源能夠返回到生活中去，實現(xiàn)教學(xué)方法的新突破。

三、尋找教師素養(yǎng)點，探求教師個性化

無論是過去還是將來，教師素養(yǎng)的養(yǎng)成是繞不過的話題，且教師新素養(yǎng)的養(yǎng)成要和時代的步伐一致。如何尋找到教師的素養(yǎng)點，筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合教師的專業(yè)、教學(xué)及教學(xué)研究來展開，且要結(jié)合教師的個性特點培養(yǎng)每個教師的新素養(yǎng)。教師的個性發(fā)展是教師新素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)、教學(xué)研究、教育管理、教師學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的心理傾向和行為方式得到改變與發(fā)展，是教師新素養(yǎng)、新知識、新教學(xué)、新生活的綜合體現(xiàn)。一個優(yōu)秀的教師常常具備有獨特的個性，并且把這種個性與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，從而形成自己獨特的教育教學(xué)行為和風(fēng)格，凸顯教師的新素養(yǎng)。教師的個性化特色是一個教師能夠成為優(yōu)秀教師的寶貴資源，要充分挖掘和利用好這樣的資源，有助于教師對教育教學(xué)理解的深刻化，有助于促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，有助于學(xué)校的發(fā)展。尋求到教師的素養(yǎng)點，更是適應(yīng)新時期現(xiàn)代化發(fā)展的需要，這需要尊重教師的個性差異，充分激發(fā)教師自身的源動力，要為教師提供一定的平臺和支撐，這樣教師才能敢于嘗試，敢于思考，不斷超越，形成更鮮明的獨立人格、鮮明的教育思想，對課程、對學(xué)生有獨特的理解與思索，實現(xiàn)教師新素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、探索教研新模式，提升教師新素養(yǎng)

教師的發(fā)展也就決定了學(xué)校的發(fā)展，如何讓教師本身的素養(yǎng)得到最大的提升，從而讓每個教師能發(fā)揮自己的最大能動作用，在教學(xué)的道路上不斷成長，教研活動是教師在教學(xué)中進(jìn)行交流相互提高的一種方式，也是促進(jìn)教師新素養(yǎng)養(yǎng)成的一種重要方式。筆者認(rèn)為教研形式多樣化與深度化，并通過多種形式的研討，在合作中交流，在教學(xué)中研討，在探究中創(chuàng)新，在實踐中提高。建議通過以下的教學(xué)研討來促進(jìn)教師新素養(yǎng)的養(yǎng)成:一是創(chuàng)新教研活動形式，可以以課題研究來探索教研活動，即化解教學(xué)瓶頸，重建教學(xué)范式，通過示范課的引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率。二是要重視基于網(wǎng)絡(luò)的教研，充分利用信息化，使課堂容量增加，課堂教學(xué)形式的多樣化與豐富化，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣。三是要充分研究“他人”的教學(xué)方式與教學(xué)模式，學(xué)習(xí)各地的優(yōu)秀教學(xué)課例，在互動中交流啟迪教師的心智，享受合作交流的快樂，在思辨中促進(jìn)教師的反思與建構(gòu)，全面提升教師的全方位素養(yǎng)。

五、關(guān)注教學(xué)反思性，發(fā)展教師新途徑

通過教學(xué)反思性，有助于教師提高“新”技術(shù)教學(xué)方法，從而能夠熟練駕馭教材、駕馭課堂教學(xué)，創(chuàng)造性的整合教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中徜徉，享受文明創(chuàng)造、信息化教學(xué)的無窮樂趣。新時期教師新素養(yǎng)的養(yǎng)成，歸根到底應(yīng)該與時代同步，形成具有個性，具有創(chuàng)造性的新時期的教師。

作者:李秀蘭 單位:江蘇省張家港市第二中學(xué)