導(dǎo)語：法學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、法學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)之必要性

加強(qiáng)法學(xué)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，既是社會對我國法學(xué)高等教育發(fā)展的要求，也是法學(xué)青年教師隊伍解決自身問題所需，所有的法學(xué)院系都無可避免。（一）我國法學(xué)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀。我國開辦法學(xué)專業(yè)的院校已經(jīng)超過700家，每年招收和畢業(yè)的法學(xué)本科生均超過10萬人。［1］法學(xué)高等教育呈現(xiàn)出遍地開花的局面，形成多類型、多層次的法學(xué)高教體系。根據(jù)培養(yǎng)對象，大致存在三種類型：一是綜合性大學(xué)的法學(xué)院系，主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)法律人才；二是政法院校和以及財經(jīng)、師范、理工等多科或單科性大學(xué)的法學(xué)院系，主要培養(yǎng)法官、檢察官、律師等應(yīng)用法律人才；三是成人法律函授、夜大、政法學(xué)院和干校，主要培養(yǎng)輔助法律人才，［2］這些院校中一部分經(jīng)過合并、升格等成為新建本科院校，確立了地方性和應(yīng)用型的發(fā)展目標(biāo)。從數(shù)據(jù)看，法學(xué)專業(yè)的紛紛上馬體現(xiàn)了全社會法治觀念的提升，但一些高校專業(yè)師資力量十分薄弱。法學(xué)不像工科教育那樣需要大量的儀器設(shè)備，只要幾個從外專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的教師即可開辦，短期看投入小、收益大。在當(dāng)下，一塊牌匾高高掛，幾個教師申報法學(xué)專業(yè)的情形十分常見。［3］法學(xué)教育的急劇發(fā)展既造就了大批法律院系，也壯大了法學(xué)教師隊伍。除了日常教學(xué)，教師們還要寫文章、搞科研，難免會抱有急功近利的浮躁學(xué)術(shù)心態(tài)。有的只追逐熱點，專注于新穎、奇特的課題，忽視了對法學(xué)基礎(chǔ)理論的探索。這種執(zhí)教模式只能是緣木求魚，嚴(yán)重影響法科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量?？傊?，法學(xué)教學(xué)科研的急功近利等因素使得潛心于法學(xué)教學(xué)的教師越來越少，直接威脅到法學(xué)高等教育的前途。（二）法學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題。要成為合格甚至優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)教師，至少應(yīng)當(dāng)具備以下三個方面的素質(zhì)：一是崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)和堅定的法治理想；二是扎實的法學(xué)理論根底和豐富的社會常識；三是高超的教學(xué)能力水平和一定的科研能力。剛走上教學(xué)崗位的法學(xué)青年教師要在短時間內(nèi)具備上述條件困難重重。而青年教師在當(dāng)前法學(xué)教師隊伍中占比不小，卻面臨著較為尷尬的局面，一方面他們剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟虒W(xué)水平亟待提高，科研能力尚需時間積累，另一方面面臨成家立業(yè)、擔(dān)負(fù)家庭責(zé)任的巨大生活壓力。事實上，有些法學(xué)青年教師因為無法迅速轉(zhuǎn)變身份，很好地平衡教學(xué)、科研、生活而一蹶不振，最終離開了教學(xué)崗位；有的則喪失了進(jìn)取心，完全專注于律師、仲裁業(yè)務(wù)，給學(xué)生授課淪為業(yè)余活動。凡此種種，構(gòu)成我國法學(xué)高教事業(yè)中的顯著危機(jī)。目前，很多學(xué)校規(guī)定，助教、講師、副教授、教授的教學(xué)任務(wù)依次減少，這對法學(xué)青年老師來說是較大的挑戰(zhàn)，同法學(xué)青年教師的培養(yǎng)與成長存在矛盾。甚至一些法學(xué)青年老師到崗后沒有給予免工作量保護(hù)期，而是一學(xué)期被安排多門法律基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，甚至其他專業(yè)的公共課程，缺少足夠時間進(jìn)行教學(xué)工作準(zhǔn)備，疲于應(yīng)付。而且多數(shù)觀點認(rèn)為，法學(xué)青年教師年富力強(qiáng)，理應(yīng)承擔(dān)更多的教學(xué)和科研工作。很多青年教師為了完成教學(xué)工作、疲憊不堪，既缺乏足夠的時間和精力充實提高自身學(xué)術(shù)理論水平，也難以沉下心來專研教學(xué)。［4］（三）青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的緊迫性。法學(xué)高等教育的急劇膨脹對高素質(zhì)的法學(xué)教師需求巨大，培養(yǎng)青年教師成為法學(xué)教師隊伍補充新鮮血液的必經(jīng)之路。法學(xué)高等教育是素質(zhì)教育還是職業(yè)教育之爭已有多年，但無論采取哪種人才培養(yǎng)模式，作為學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)法律思維的傳授者和指引者的法學(xué)教師，其地位和作用都無可替代。眼下正值我國法學(xué)高等教育方興未艾，同時社會對高素質(zhì)的法律人才需求旺盛，法學(xué)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)也更顯迫切與重要。對于新組建的法律院系而言，由于辦學(xué)時間短，辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式尚在探索之中，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)不足，這凸顯了法學(xué)青年教師在教學(xué)中的重要性；相比之下，老牌政法院校雖然在師資力量、學(xué)術(shù)梯隊以及辦學(xué)聲譽、人才培養(yǎng)能力上，都較新組建的法學(xué)院有優(yōu)勢，但在法學(xué)教育遍地開花的今天，其已喪失往日的招生壟斷優(yōu)勢?？梢哉f其面臨的壓力有甚于新興法學(xué)院，教學(xué)骨干的流失、梯隊的斷層，無不考驗著老牌政法院校的教學(xué)能力。總之，提高法學(xué)青年教師的教學(xué)能力會相應(yīng)提高廣大學(xué)生研習(xí)法律的積極性，以適應(yīng)法學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需要，最終達(dá)到優(yōu)化法學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、“傳、幫、帶”是法學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的主要途徑

篳路藍(lán)縷，以啟山林，老教師對我國社會主義法治建設(shè)以及法學(xué)高等教育的發(fā)展發(fā)揮不可磨滅的貢獻(xiàn)。以中南財經(jīng)政法大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的發(fā)展為例，在上世紀(jì)80年代，國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是新生事物，該學(xué)科如何建設(shè)與發(fā)展，沒有現(xiàn)成的范式可供借鑒。為此，該校國際法教研室給每位青年教師指派一名老教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)。通過觀摩老教師上課、定期做讀書筆記、與老教師談讀書心得體會、撰寫講義等方式，年輕老師很快登上講臺，成為國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)骨干。［5］由此，“傳、幫、帶”對法學(xué)青年教師的成長大有裨益。（一）“傳、幫、帶”的含義。傳就是老教師向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗。目前法學(xué)青年教師多經(jīng)過碩士、博士階段的學(xué)習(xí)，在知識儲備上比較充分，但在教學(xué)經(jīng)驗上匱乏。通過觀摩示范課的形式，青年教師可以看到并逐步熟悉教學(xué)過程，能夠明確所授課程的重點和難點，學(xué)習(xí)到執(zhí)教時如何調(diào)整教學(xué)策略，并通過模仿、消化、吸收，最后形成自己可操作的教學(xué)方式與方法。此外，老教師尤其要注重對青年教師進(jìn)行法學(xué)基本理論的傳授，努力使青年教師掌握擬要教授的部門法體系的基礎(chǔ)框架，把握該門課程的重點、難點。幫就是幫助法學(xué)青年教師尋找、分析教學(xué)中存在的各種問題。在聽取老教師一段時間的課程并形成授課思路之后，青年教師可以開始試講。同時，老教師應(yīng)注意聽青年老師講課，仔細(xì)作聽課記錄，發(fā)現(xiàn)不足并及時反饋，使得青年教師能及時調(diào)整教學(xué)方式以及課程進(jìn)度。帶就是帶領(lǐng)法學(xué)青年教師提升理論水平，迅速適應(yīng)教學(xué)生活的節(jié)奏。對此，老教師指導(dǎo)法學(xué)青年教師撰寫教學(xué)大綱及課程講義，并形成個人獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。通過在教學(xué)上的相互配合，不僅可以大大縮短青年教師摸索教學(xué)的時間，同時也有助于促進(jìn)新老教師的相互交流并推動法學(xué)知識的運用和更新。（二）“傳、幫、帶”的實施機(jī)制。老教師對法學(xué)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”固然在實踐上能有效地提高青年教師的教學(xué)能力，但如果缺乏良好的實施機(jī)制，以老帶新也只會流于形式，不會產(chǎn)生多顯著的效果。老教師并沒有培訓(xùn)法學(xué)青年教師的一般義務(wù)，在缺乏有效激勵機(jī)制的條件下，本已承擔(dān)繁重教學(xué)工作任務(wù)的老教師可能缺乏足夠的熱情。若采取行政命令的方式固然使得老教師不得不承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，但容易使之產(chǎn)生抵觸情緒而影響幫扶。故需要設(shè)置有效的溝通機(jī)制解決講授相同或相似法學(xué)課程的老教師和青年教師間溝通不足的問題。應(yīng)當(dāng)采取主講副講制來實施老教師對法學(xué)青年教師的“傳、幫、帶”。主講副講制，是指一門課程由教學(xué)能力出眾的老教師與剛走上教學(xué)崗位的年輕教師共同講授的授課模式。通過年輕教師和經(jīng)驗豐富的骨干老教師結(jié)成對子，新老教師既是導(dǎo)師與學(xué)徒關(guān)系，也是教學(xué)搭檔關(guān)系。老教師具體指導(dǎo)新教師備課，傳授教學(xué)經(jīng)驗以及專業(yè)知識，青年教師隨班聽課，虛心求教學(xué)習(xí)經(jīng)驗。優(yōu)秀的老教師在傳授教學(xué)經(jīng)驗時，要結(jié)合青年教師的教學(xué)實例，觀察教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，定期討論交流，以提高青年教師的授課能力。在計算工作量時，主講的老教師應(yīng)取得所授課程的全部工作課時，副講的青年教師則可以取得該門課程的部分課時，對于那些盡心培養(yǎng)青年教師的老教師還要給予特別表彰。這樣既不損害老教師培養(yǎng)青年教師的積極性，也使得剛走上教學(xué)崗位的青年教師在學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗的同時有一定的生活保障，達(dá)到互利共贏的效果。（三）“傳、幫、帶”的配套體系。要真正實施“傳、幫、帶”的法學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式，則必須建立教學(xué)為主、科研為輔的管理體系。作為高校教師，教學(xué)永遠(yuǎn)是第一任務(wù)。但由于科研成果與職稱評比過分掛鉤，許多老師無心教學(xué)，而沉溺于自己在學(xué)生階段形成的狹小研究領(lǐng)域，這對法學(xué)青年教師的成長尤為有害。首先，實踐出真知，許多法律問題是在長期的教學(xué)實踐以及司法審判中出現(xiàn)的，憑空想出來的課題往往不具有研究價值，青年教師在科研中更容易走極端；其次，科研命題只有在實踐中才能尋求答案，比如在教學(xué)中與學(xué)生展開互動就往往會給相關(guān)命題的解答以思路和啟迪，不注重教學(xué)會使得青年教師的研究道路越走越窄、難以為繼；而且現(xiàn)有的重數(shù)量、輕質(zhì)量的科研標(biāo)準(zhǔn)使得老教師不得不投入過多的精力拼湊成果，自然會忽略青年教師的成長與培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)能力在教師評比標(biāo)準(zhǔn)中的比重，適當(dāng)降低科研指標(biāo)。在實施教學(xué)為主、科研為輔的管理體系時，要注意同主講副講制的授課模式結(jié)合。對于結(jié)成對子的老教師和青年教師，要給予扶持以打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，而一流的教學(xué)團(tuán)隊不僅能體現(xiàn)出本專業(yè)的特色與實力，也為建設(shè)合理的學(xué)科梯隊打下良好基礎(chǔ)；在科研領(lǐng)域，主講和副講的新老教師對彼此的知識結(jié)構(gòu)、研究方向相對熟悉，能夠協(xié)同一致、共同開展科學(xué)研究，因而要鼓勵作為學(xué)科骨干的老教師指導(dǎo)法學(xué)青年教師進(jìn)行項目申報或共同開展研究活動，形成有共同學(xué)術(shù)愛好興趣的科研團(tuán)隊，以此優(yōu)化學(xué)術(shù)團(tuán)隊的梯隊建設(shè)，最終實現(xiàn)不同年齡段、不同專業(yè)技術(shù)等級的教師相互間取長補短、共同進(jìn)步。

三、與司法實踐相結(jié)合是法學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的輔助途徑

（一）法學(xué)青年教師到司法部門培訓(xùn)的必要性?！蛾P(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)?！蛾P(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2．0的意見》在強(qiáng)化實踐教育、完善協(xié)同育人機(jī)制、構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的目標(biāo)并沒有變。鮮活的法律在于審判，作為應(yīng)用型社會科學(xué)的法學(xué)，學(xué)法還在于用法。當(dāng)下，有些法學(xué)教師在課堂上大談公平正義，卻從未有過將法治精神貫徹到實踐中的經(jīng)歷，這種教條主義的授課方式不可取。由于大多數(shù)青年教師在完成學(xué)業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，缺乏在審判崗位上的鍛煉，使得授課內(nèi)容與實務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)，這不僅造成了法科學(xué)生重理論、輕實務(wù)的好高騖遠(yuǎn)心態(tài)，還影響到案例教學(xué)、模擬法庭等課堂教學(xué)模式以及法律診所、法律援助等實踐教學(xué)類型的開展。因此，法學(xué)青年教師需要投身于審判當(dāng)中，將自己學(xué)習(xí)到的法律知識在司法實踐中予以檢驗。（二）為法學(xué)青年教師提供接觸審判實踐的機(jī)會。1．擔(dān)任法官或法官助理的模式。法學(xué)青年教師到公檢法機(jī)關(guān)實習(xí)培訓(xùn)需要學(xué)校的支持，學(xué)校應(yīng)同有關(guān)實務(wù)部門以簽訂合作協(xié)議的方式為法學(xué)青年教師提供實踐機(jī)會?！蛾P(guān)于建立人民法院與法學(xué)院校雙向交流機(jī)制的指導(dǎo)意見》將人員交流作為法學(xué)理論界和實務(wù)界主要的交流途徑。［6］此后，作為卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重要組成部分，中央政法委等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，決定在高校與法律部門之間實行雙千計劃，即在2013年隨后的五年間，每年各遴選并互派200名具有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的法律實務(wù)專家和高校法學(xué)骨干教師到高校法律院系和法律部門兼職或掛職。在此之前，地方院校已經(jīng)嘗試與當(dāng)?shù)氐臋z察院、法院建立“檢校合作”、“院校合作”的聯(lián)合機(jī)制。作為老牌政法院校的西北政法大學(xué)走在全國的前列。該校積極與周邊基層法院聯(lián)系，達(dá)成合作協(xié)議，讓青年教師擔(dān)任法官助理。法官助理主要承擔(dān)訴訟材料的檢查、接待訴訟當(dāng)事人、對庭前證據(jù)進(jìn)行交換、提供案件審理的參考資料并協(xié)助擬定司法文書等類型的任務(wù)。這些工作雖然大多是事務(wù)性、程序性的，但為法學(xué)青年教師提供了熟悉法律實踐操作的平臺，使他們充分做到理論聯(lián)系實際，為教學(xué)的開展帶來幫助。同時，這也有助于提高司法審判的效率，促進(jìn)高校與實務(wù)部門的合作。2．擔(dān)任人民陪審員的模式。此外，中國政法大學(xué)等高校委派教師到法院擔(dān)任人民陪審員對青年教師培養(yǎng)也有積極意義。［7］根據(jù)《人民法院組織法》第30條及《中華人民共和國人民陪審員法》第5條，擔(dān)任陪審員需年滿28周歲，一般應(yīng)當(dāng)具有高中以上文化，所有的法學(xué)青年教師都具備此兩點要求。陪審員不僅能夠零距離的體驗庭審過程，獲取各類法律文書以及司法統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更能直接參與到案件實體問題的審理當(dāng)中，對判決的擬定提出意見，這無疑是鍛煉青年教師運用法律、踐行法治的有效方式。

四、結(jié)束語

除了自身的不懈努力，法學(xué)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校設(shè)置規(guī)章制度保障實施。就本文而言，這離不開老教師的“傳、幫、帶”，特別應(yīng)采用主講副講的授課機(jī)制，并建立配套的教學(xué)為主、科研為輔的管理體系，以充分調(diào)動擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的法學(xué)老教師在培養(yǎng)青年教師方面的積極性，實現(xiàn)他們在教學(xué)與研究中的分工；此外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)與法律實務(wù)部門的合作，為法學(xué)青年教師提供接觸司法實務(wù)的機(jī)會，以提高其從事法學(xué)實踐教學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李晏．應(yīng)用型高校法學(xué)教育與司法考試良性互動研究［J］．齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2017（1）：107．

［2］霍憲丹．不解之緣——二十年法學(xué)教育之見證［M］．北京：法律出版社，2003：106．

［3］蔣偉平．當(dāng)前我國法學(xué)教育存在的問題及對策［J］．天中學(xué)刊，2004（2）：116．

［4］冀祥德．中國法學(xué)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢［M］．北京：中國社會科學(xué)出版社，2008：247．

［5］趙凌云．中南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展史［M］．北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2003：269．

［6］武珊珊，劉廣忠．論高校法學(xué)青年教師的法律實踐［J］．黑龍江高教研究，2013（11）：70．

［7］北京地方法院與高校合作法學(xué)院教師將任陪審員［N］．北京日報，2007-4-12（5）．

作者:趙勇 董金鑫 單位:1.福建江夏學(xué)院 2.中國石油大學(xué)