導(dǎo)語：淺談游戲中找尋科學(xué)的身影一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)前教育的改革發(fā)展生機勃勃，我們要為幼兒的生存能力、自主自信、人際交往、探究問題、解決問題、樂學(xué)、好學(xué)、巧學(xué)等能力培養(yǎng)提供寬松的施展空間，而科學(xué)活動能讓幼兒用自己的方式表達自己的感受、情感、想法、意愿，做一個學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會的主人。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；找尋科學(xué)的身影案例：游戲中找尋科學(xué)的身影。

科學(xué)活動《紙繩力量大》才剛開始，小朋友就被我的話驚呆了，我說：“昨天我的手被一張紙給割傷了，流了好多血，真的好疼?！毙∨笥延X得不可思議：“怎么可能，我都不需要用多大的力，就能把一張紙撕得粉碎?！贝蠹矣悬c半信半疑，我順勢拿出一卷衛(wèi)生紙，讓兩個小朋友來試試，衛(wèi)生紙的力量是不是很大？他們輕輕一撕就成了粉碎，我就提議說要不我們就把這卷衛(wèi)生紙揉成紙繩，來進行拔河比賽怎么樣？

“我不敢，簡直太可怕了，我覺得不需要使出多少力，紙繩絕對被我們拉壞掉?！倍斩照f，“真的嗎？要不你來試試？”墩墩接受了我的邀請，并且叫上了他的好朋友瑞瑞和依依，按照我一開始的示范，將一整卷衛(wèi)生紙擰成了一股紙繩，紙繩擰好了，墩墩卻打了退堂鼓，覺得一整卷衛(wèi)生紙在他的手中毀掉，有點于心不忍，我笑而不語，美悠和小蔡蔡舉手要求進行拔河比賽，兩人使出了吃奶的勁，可是紙繩絲毫沒有損壞，大家的膽子越來越大了，提議在紙繩中間掛水桶，大家派出了班級里的“有力氣擔當”，小趙和小周周，水桶掛上去，輕而易舉，強烈要求增加水桶的重量，于是龔老師把我們生活區(qū)里的水果一點一點的投放到水桶內(nèi)，直到所有的水果都投放到水桶中，紙繩還是沒有任何損壞，大伙都樂壞了，更多的還是不可思議，但是更瘋狂的提議還在后面，俊宇居然提出讓小朋友懸掛在紙繩中間，大家紛紛報上了自己的體重，從最輕的美悠開始，紙繩挑戰(zhàn)成功，再逐個讓體重稍重些的孩子進行挑戰(zhàn)，紙繩都挑戰(zhàn)成功了，大伙起哄要讓70多斤的小趙來挑戰(zhàn)，我們兩個老師嘗試著把他拉起來，但實在是無能為力，紙繩力量大，從害怕嘗試的不愿相信，當更大膽地實際嘗試，孩子們在不斷挑戰(zhàn)的氛圍下，一次次見證了奇跡。在剛才的案例中，我們的科學(xué)活動中，自由地談?wù)撎剿?，大膽地進行嘗試和通過語言來表達出自己所發(fā)現(xiàn)的奧秘，在這個過程中孩子的發(fā)現(xiàn)與討論使孩子的興趣點不斷地被激發(fā)，在體驗的過程當中，不斷觀察、比較、操作和實驗等方法，來自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷地積累經(jīng)驗。在這個過程中，我們老師充當了一個傾聽者，聽從孩子內(nèi)心真正的求知需求。

一、注重自由性，做孩子游戲的“旁邊者”

科學(xué)探索活動是自主性的體現(xiàn)，讓孩子們一起去研究，就是要以這種主體性活動為中心，保證幼兒的自由探索空間，同時要將活動中的主體性、積極性、創(chuàng)造性的特征擴展與放射到教育教學(xué)體系的所有活動上去，按照主體性活動的特征來設(shè)計與組織幼兒園的教學(xué)活動，使其成為幼兒在園所有學(xué)習(xí)活動的特征，從而為幼兒提供與他們年齡特點相適宜的幼兒園生活，讓幼兒在活動中和游戲化的活動中生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先要保證幼兒的自由探索時間；其次幼兒園教學(xué)活動必須游戲化。我們提出要從宏觀上、從一日活動、幼兒的游戲和游戲化活動的合理、科學(xué)的設(shè)置上去探索，這充分體現(xiàn)了我們在幼兒園游戲?qū)嵺`領(lǐng)域率先向綜合性、整體性、超前性方向努力。在科學(xué)活動中，孩子能更好地按照自己興趣、能力來進行活動，使孩子體驗成功、愉快的快樂，從而激起他們對學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但發(fā)揮幼兒的主動性不等于老師在一旁做一個旁觀者，如果這樣，不僅不能發(fā)揮孩子潛在的能力，反而會讓孩子盲目地探索、無目的地操作。在活動中教師的任務(wù)不光停留在材料的提供上，還要適時給予孩子適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵，讓孩子積極主動的活動，讓他們有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進幼兒自主性的發(fā)展、積極性的提高。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在科學(xué)活動中，教師應(yīng)留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力。針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到孩子的活動中，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加于孩子，讓他們被迫接受你所認為的，那樣幼兒的積極性就會大大下降或者出現(xiàn)厭煩的情緒。新《綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動中表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時地以適應(yīng)的方式應(yīng)答，形成合作探究的師生互動。在活動中，教師要給孩子充分的活動時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓孩子在自我嘗試、探索和大家交流、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這對他們一生的發(fā)展有重大的意義。

二、注重自由性，做孩子游戲的“支持者”

在科學(xué)活動中，教師的角色定位面臨著新的思考，教師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn)。它要求教師與幼兒之間建立一種新型的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗，不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話，不是“灌輸”，而是分享。活動成為師生共同探索新知和相互作用的過程，在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。在這里，幼兒不再作為知識的接受者，被動地聽從教師的指令，而是帶著各自的興趣、需要，直接與周圍事物與現(xiàn)象進行對話，直接與教師進行對話。在這里，幼兒可以分享教師豐富的經(jīng)驗，教師可以分享幼兒獨特的經(jīng)驗，幼兒還可以分享同伴的共同經(jīng)驗。在分享中激勵探索，在探索中分享彼此的經(jīng)驗與成果。

三、注重自由性，做孩子游戲的“發(fā)現(xiàn)者”

科學(xué)活動關(guān)注的不是知識本身的價值，而是幼兒在獲取知識和解決問題過程中個性品質(zhì)的發(fā)展?？茖W(xué)活動應(yīng)該是一種幼兒自主性的探索活動，活動內(nèi)容可以由幼兒自己選擇，幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動；在活動中操作擺弄的時間、速度、都由幼兒自己決定；在活動過程中教師盡量不作直接指導(dǎo)，讓幼兒通過與材料的相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決面臨的各種問題，積累各種經(jīng)驗，既包括成功的經(jīng)驗，也包括失敗的經(jīng)驗。

作者:常春紅 單位:張家港市實驗幼兒園