導(dǎo)語：漫談教學(xué)案例對教師教學(xué)的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、深入探究教材內(nèi)容以夯實(shí)理論知識基礎(chǔ)

如何引領(lǐng)好學(xué)生做一個理性人，通過社會現(xiàn)實(shí)、國際事件的現(xiàn)象來認(rèn)識其本質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生信仰中國特色社會主義，這一直是中國特色社會主義理論教學(xué)中的重要難題。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，似乎只有在戰(zhàn)場上才用得上，其實(shí)也可用來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)改革。對于涉世未深、理論欠缺、過于感性的學(xué)生來說，教師只有充分理解《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的基本內(nèi)容，把握好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其對一些理論界和現(xiàn)實(shí)中頗有爭議的理論更需要教師深入探究，這樣才能理論聯(lián)系實(shí)際，才能在授課的過程中把它講深講透，并能深入淺出。這里的“知己”，不光指熟知自己要講述的主要內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)，還指自己所掌握的實(shí)踐知識能否足以解釋說明所要講述的理論。“知彼”指的是要知道被授課的學(xué)生的實(shí)際情況，要知道學(xué)生對社會的了解程度、對黨和國家的了解程度、對自身的了解程度及對國際問題的了解程度。教師在講授中國特色社會主義理論課前，必須對課本理論知識、學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況要有一個比較全面而明確的認(rèn)識。中國特色社會主義理論是宏觀、系統(tǒng)的理論體系，具有一定的抽象性，這為教師熟知理論、領(lǐng)悟其精華帶來了一定難度，甚至?xí)蚶斫獠磺宥菀讓ΜF(xiàn)實(shí)問題迷惑不解，從而影響到教學(xué)案例本土化的效果。比如，在講《思想和中國特色社會主義理論體系概論》第七章“社會主義改革和對外開放”和第八章“建設(shè)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)”時，有學(xué)生對改革開放過程中大力發(fā)展私營和外資經(jīng)濟(jì)迷惑不解，甚至一些學(xué)生會認(rèn)為我們實(shí)際上是在發(fā)展資本主義而不是社會主義，糾結(jié)于姓“資”姓“社”問題。從經(jīng)濟(jì)特區(qū)到一般的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，市場經(jīng)濟(jì)的主體大多是個體、私營、外資經(jīng)濟(jì)的公司企業(yè)，國有經(jīng)濟(jì)及集體經(jīng)濟(jì)的企業(yè)越來越少。這是不可回避的事實(shí)，也是全國普遍存在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但是并不能以此否定我國還是堅(jiān)持走中國特色社會主義道路這一理論，更不能因此而否定社會主義市場經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)。造成這種認(rèn)識的原因在于學(xué)生沒有認(rèn)識清楚非公有制經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，在于對“以公有制為主、多種所有制共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度”理解不透。作為思想政治教育教師，必須深入理解社會主義本質(zhì)理論、社會主義初級階段理論，才能進(jìn)一步深化對改革開放理論的認(rèn)識，才能解釋清楚改革開放過程中盡管大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)，但那是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的有益補(bǔ)充和重要組成部分。教師教育學(xué)生時，要教給學(xué)生“一滴水”的知識，教師就需要“一桶水”。因而，教師只有夯實(shí)理論基礎(chǔ)，充分理解課本知識，了解學(xué)生實(shí)際狀況，才能上好中國特色社會主義理論本土化教學(xué)案例課。

二、深入了解現(xiàn)實(shí)社會以獲取社會實(shí)踐知識

理論得于課本終歸淺顯，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識與體會才會深刻。了解學(xué)生、理解教材內(nèi)容是教學(xué)案例本土化的重要部分。但是，如果教師沒有對現(xiàn)實(shí)的了解，沒有實(shí)踐的切實(shí)體驗(yàn)，便難以形成有效的本土化教學(xué)案例，要開展本土化案例教學(xué)也就成“無米之炊”了。中國特色社會主義理論本土化案例教學(xué)需要廣大思想政治教育教師深入社會實(shí)踐，通過參觀考察地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，切實(shí)體驗(yàn)理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用及其產(chǎn)生的重大功效。另一方面，教師也要大量閱讀地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展資料，從政府網(wǎng)站和報刊雜志上及時了解現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，這也是一種間接地了解實(shí)踐的方式，能從政策到實(shí)施效果等方面客觀掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況。2009年，、教育部組織全國100名高校思想政治教育骨干教師分兩個團(tuán)隊(duì)對沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)蘇州和上海市進(jìn)行國情調(diào)研。這對教師們深入解答“混合所有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性？為什么要堅(jiān)守社會主義核心價值體系？社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下如何加強(qiáng)思想道德建設(shè)？為什么要堅(jiān)持走中國特色社會主義道路？”等問題積累了現(xiàn)實(shí)素材，也增強(qiáng)了中國特色社會主義理論的說服力、吸引力和感染力，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育課程理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。江蘇省教育廳每年組織全省高校思想政治教育骨干教師開展暑假培訓(xùn)會議和社會實(shí)踐活動，目的在于通過聽取專家報告，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。同時，結(jié)合思想政治教育發(fā)展中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，組織教師實(shí)地參觀考察區(qū)域性經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，并與社會一線工作人員進(jìn)行面對面的交流，深入實(shí)際了解鮮活生動的事例，從而加深教師們對中國特色社會主義理論的理解，增強(qiáng)堅(jiān)持走中國特色社會主義道路的信心，也為現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例本土化積累相關(guān)材料。很多高校思想政治教育教師都能積極開展暑假社會實(shí)踐活動，參觀考察國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，尤其是本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，這為理論緊密結(jié)合實(shí)際的教學(xué)改革模式奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也成為全面貫徹落實(shí)2005年、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央四部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》的重要措施。思想政治教育教師要指導(dǎo)大學(xué)生積極開展社會實(shí)踐活動，首先教師必須了解社會實(shí)踐，了解現(xiàn)實(shí)，否則就會導(dǎo)致教師瞎指揮，學(xué)生盲目開展社會實(shí)踐，社會實(shí)踐教育效果也就會大打折扣。

三、深入領(lǐng)悟時代問題以破解課堂教學(xué)難題

每一個時代都有自己迫切需要解決的問題，這是時展的內(nèi)因與必然訴求，也是我們思想政治教育所面臨的難題。馬克思指出：“問題是時代的格言，是表現(xiàn)時代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲?！币粋€時展中存在的主要問題，往往會成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至?xí)绊懙角嗄陮W(xué)生對時代主流思想的認(rèn)同。對于大學(xué)生而言，當(dāng)前的時代問題主要體現(xiàn)在以下四個層面：第一是黨內(nèi)腐敗問題，比如各種貪污腐敗現(xiàn)象與官員不作為問題；第二是民生問題，比如社會貧富兩極分化問題、教育不公平問題、醫(yī)療問題、就業(yè)問題和住房問題等；第三是社會和諧問題，比如生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會誠信問題；第四是主權(quán)問題，比如釣魚島之爭、黃巖島之爭等問題。這些問題都是學(xué)生非常關(guān)注的焦點(diǎn)問題，同時也是困擾著學(xué)生的問題。如不能很好地加以科學(xué)解讀、合理分析，就會使學(xué)生更加迷惑。這需要思想政治教育教師用理性的眼光去看待，運(yùn)用馬克思主義的世界觀、方法論，聯(lián)系當(dāng)代中國現(xiàn)實(shí)，同時比較西方國家在發(fā)展中所存在的同樣問題，客觀分析與解讀時代問題。在整個中國特色社會主義理論教學(xué)過程中，解讀時代問題已成為重要的教學(xué)任務(wù)，也是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中不可回避的主要內(nèi)容。2012年2月，教育部、、財政部、文化部、總參謀部、總政治部和共青團(tuán)中央聯(lián)合印發(fā)《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，要求各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。問題式和案例式教學(xué)已經(jīng)成為思想政治教育教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法改革的首推方法。對學(xué)生進(jìn)行中國特色社會主義理論教學(xué)，也應(yīng)該遵循這一原則，把握好當(dāng)?shù)貢r代問題的闡釋，利用本土化教學(xué)案例作為闡釋時代問題的突破口，從中國特色社會主義理論的高度與向度來向?qū)W生解讀好當(dāng)?shù)鼐哂薪?jīng)典性的時代問題案例。

四、深入實(shí)施案例本土化以提升教師教學(xué)技能

教學(xué)技能是通過不斷的教學(xué)練習(xí)而獲得的比較穩(wěn)定的教學(xué)行為系統(tǒng)，是教師順利完成既定教學(xué)任務(wù)過程中所展現(xiàn)出來的知識、技巧、心理特征和個性特征的功能體系，其目的在于創(chuàng)新教學(xué)模式以提升教學(xué)效果。教學(xué)技能主要包含教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)評價技能和教學(xué)研究技能等方面。在中國特色社會主義理論課教學(xué)過程中，教師深入實(shí)施教學(xué)案例本土化能夠從以下四個方面促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)技能提升。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的整體把握，是課堂教學(xué)順利開展的前提條件。如何把本土化教學(xué)案例穿插于相關(guān)理論教學(xué)中及如何實(shí)施案例教學(xué)，這都需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。理論教學(xué)中，案例教學(xué)主要是為了解決理論的抽象性和增強(qiáng)理論的現(xiàn)實(shí)性。因此，對于淺顯易懂的理論，一般不需要配以本土化案例輔助教學(xué)，只有那些教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)理論才給予本土化案例輔助教學(xué)。這些都需要教師在課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。第二，課堂教學(xué)技能提升。本土化教學(xué)案例把經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)事例加工成教輔資料，為教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地闡述與講解中國特色社會主義理論開辟一片天地。如何吸引學(xué)生眼球、集中學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)的參與度及提升學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論的興趣，關(guān)鍵在于教師課堂上能否嫻熟地施展教學(xué)技能。案例教學(xué)本土化讓教師更好地把當(dāng)?shù)仵r活的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行技術(shù)化處理，結(jié)合理論教學(xué)需要、學(xué)生興趣點(diǎn)及案例關(guān)聯(lián)度等方面，通過視頻播放、文字講解和學(xué)生分析、教師總結(jié)等方式增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而提升教師課堂教學(xué)水平。第三，教學(xué)評估技能提升。案例教學(xué)本土化，強(qiáng)調(diào)的是利用本地教學(xué)資源，以學(xué)生身邊的事與人、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)作為理論教學(xué)的支撐，同時能有效吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)并積極互動。這為教師考查學(xué)生的平時成績提供了很好的依據(jù)，尤其是過程性考評最注重的就是學(xué)生課堂表現(xiàn)。教學(xué)案例本土化能夠促進(jìn)中國特色社會主義理論教學(xué)的師生互動，促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)進(jìn)行分析、討論與思考，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這也成為教師對學(xué)生成績評估的重中之重。第四，教學(xué)研究技能提升。先進(jìn)的理論指引先進(jìn)的現(xiàn)實(shí)行動。以教學(xué)案例本土化的視角去選擇教學(xué)案例，論證中國特色社會主義理論體系的科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性及其開放性，近距離拓寬中國特色社會主義理論教學(xué)的廣度與深度，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論的現(xiàn)實(shí)價值。同時，它也是中國特色社會主義理論教學(xué)改革的重要方向與路徑選擇。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過精心準(zhǔn)備理論教學(xué)的鄉(xiāng)土教學(xué)素材，細(xì)心挑選、深入挖掘、加工提煉與綜合總結(jié)等系列研究性工作，能夠很好地促進(jìn)教師教學(xué)研究技能的提升。

作者：唐強(qiáng)奎單位：蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院