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本文作者：申滌塵李彬張鑫工作單位：吉林農業(yè)大學

創(chuàng)新的教育理念發(fā)展與創(chuàng)新是知識經濟的生命線，知識創(chuàng)新能力已成為國家綜合國力的基礎，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型教師。作為全社會經濟建設的重要參與者，地方高校教育模式必須適應地方發(fā)展的需求，結合當地特點，展示其辦學特色，推行創(chuàng)新教育，這是順應時展的必然選擇。地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須要對原有的教育思想、教育模式、教學內容、教學方法和管理機制進行徹底改革。高校畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng)新意識與實踐經驗，難以承擔社會賦予的重任。因此，地方高校如何盡快適應地方經濟建設對人才的需求，已成為地方高校推行創(chuàng)新教育與教學改革必須面對的課題。愛崗敬業(yè)的道德素養(yǎng)當前，加強教師隊伍的師德素養(yǎng)建設，嚴格自律，再塑高校教師良好形象，是高校教育工作中的重要環(huán)節(jié)。高校教師是黨的事業(yè)的宣傳者，應該站在黨的立場上，為了全民族的利益，“披荊斬棘育桃李，嘔心瀝血鑄英才”，必須時時處處嚴格要求自己，自覺遵守綜合道德規(guī)范的約束。師德之魂在于“師表”，為人“師”者要知識淵博，為人“表”要形象高尚。通常講的“藝德雙馨”、“藝高為師、德高為范”就是這個道理。大師就是有知識、有名望、有道德，受學生景仰的優(yōu)秀教師。高校的教育也是一樣的道理，蓋的高樓再大再高，如果沒有優(yōu)秀的教師隊伍，沒有教師隊伍綜合道德素養(yǎng)的熏陶，學生的水平和素質是很難有所提高的。廣專結合的文化素養(yǎng)作為高校青年教師，應具備全面綜合、廣專結合的文化素養(yǎng)。首先，高校青年教師要有一種人文的精神。只有具備了一定的人文精神，高校青年教師才能真正了解教師的職責，充分發(fā)揮教師的作用。其次，高校青年教師要具有一定的學科文化。高校教師的學科文化是指高校教師所具有的對本專業(yè)獨立的思考和個體化的知識體系。高校青年教師只有具備了一定的學科文化，才會不斷學習新知識，完善自身知識結構，這樣才能做到開闊學生視野，啟發(fā)學生思維。再次，高校青年教師要具備教育素養(yǎng)。我們應看到“一個具有碩士或博士學位的畢業(yè)生，即使他們的專業(yè)業(yè)務相當高，也不可能自然而然地成為一個高水平的教師，甚至不一定是一個合格的教師”，要成為一個合格、稱職的高校教師，不僅要具有較強的業(yè)務能力，而且更要具有良好的教育素養(yǎng)。[5]高校教師應當是“文化人、學術人和教育者”三位一體的優(yōu)秀人才。廣博精湛的專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)知識是教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎，是其知識結構的核心及有效履行教師職責的基本條件。在教學工作中，教師須按照教學大綱的要求，深入鉆研，對所講授的課程要系統(tǒng)掌握，深刻領會，融會貫通，從深度和廣度上完整地把握教材。在教學活動中，教師是整個課程的設計者和引導者，教師只有在對本專業(yè)有充分的了解的基礎上，才能精練授課內容，才能從學科知識本身出發(fā)去激發(fā)學生的興趣。另一方面，強調教師堅實的專業(yè)知識并非是把教學活動拘泥于教材和大綱。教師要根據特定的歷史階段，根據對培養(yǎng)目標的理解和認識，在深入透徹地把握教材的基礎上對教材中的知識內容進行取舍，重新組合。

制定青年教師成長和發(fā)展規(guī)劃目的是要在學校中營造有利于青年教師成長的良好環(huán)境和條件，形成有利于學校可持續(xù)發(fā)展和個人進步的機制，保證青年教師隊伍的穩(wěn)定，最終達到學校與個人的共同發(fā)展。把好新進教師入口關新進教師一律嚴格執(zhí)行有關規(guī)定，按照“尊重人才、重視質量、嚴格篩選、寧缺毋濫”的原則嚴格考核，體現(xiàn)高學歷、高質量、高水平。擬被錄用的新進教師必須參加省高師培訓中心組織的崗前培訓，在理論培訓合格的基礎上，由學校教務處組織教學實踐環(huán)節(jié)的考核，主要考核新進教師的授課內容、教學方法、教學手段和教態(tài)儀表。新進教師教學實踐環(huán)節(jié)的考核成績要達到85分以上，達不到要求者需重新準備，再次試講考核，為教師正式上崗奠定一定的基礎。此外，認真分析每個人的特長、個性、興趣、專業(yè)方向，將每個教師分配在他最適合的崗位工作，實現(xiàn)人力資源的合理配置，從而達到人盡其才，才盡其用。繼續(xù)堅持“青年教師導師制”，完善青年教師助教制度學校要為新上崗教師及轉崗教師配備導師，以一對一的形式進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮中老教師的傳、幫、帶作用。老教師對青年教師的指導實行雙向選擇制，在學院組織協(xié)調下，雙方簽訂責任書，報教務處審批，指導期限為三年。導師要為青年教師制定三年培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，認真填寫《青年教師培養(yǎng)計劃表》。導師要對青年教師進行師德教育，指導青年教師掌握一門課程的教學內容和相關的前沿知識以及教學重點、難點，指導青年教師掌握正確的教學方法，熟悉并基本把握各教學環(huán)節(jié)，運用各種教學手段和現(xiàn)代教育技術。三年培養(yǎng)結束后，新教師的授課情況按照學校課堂教學質量評定表的要求，其優(yōu)良率應達到85%以上，教師教學實踐考核分數應達到80分以上。學校定期組織導師召開座談會，總結青年教師的培養(yǎng)情況和存在的問題，對三年未完成培養(yǎng)計劃的青年教師延長一年的培養(yǎng)期限，對不負責任的導師要給予批評或撤消其導師資格。制定嚴格的監(jiān)督體制按照學校聽課制的總體安排，加大對青年教師的聽課力度，定期組織教學督導組的專家隨機聽課，對教師的教學內容、方法、手段、效果和課堂秩序等方面進行綜合評定，并在課下當面指出存在的問題和不足，以便青年教師更好地組織課堂教學。要求各學院（部）每學期舉行一次微觀教學，要求本專業(yè)教師對新進教師的課堂教學從內容、方法、效果和手段等各個角度進行細節(jié)點評。各院（部）每學年組織學生對任課教師進行一次教學質量和師德情況的調查問卷，根據問卷內容從學生的角度給青年教師的教學和師德表現(xiàn)做出公正的評價。通過校院兩級教學督導組、學院、教研室等多層面多方式的監(jiān)控與督促，使青年教師盡快提高教學水平和能力。加大青年教師培訓力度積極組織師德和教學法講座，聘請有經驗的老教師對教師素養(yǎng)、新教師如何備課、授課和教案、板書、教法等教學環(huán)節(jié)進行培訓。組織青年教師積極參加并交流學習心得體會。學校要定期舉辦雙語教學高級英語培訓班或中級外語培訓班，2006年以來吉林農業(yè)大學通過各類培訓使全校青年教師受益達60%，并派出7人分別赴香港、新加坡參加雙語教學培訓；開展多媒體教學設備使用技術培訓班，提高教師雙語教學和應用現(xiàn)代教育技術手段的能力，鼓勵教師運用多媒體輔助教學或雙語教學。在堅持校本培訓的同時，加大對青年教師培養(yǎng)的經費投入，每學年投入50余萬元用于鼓勵青年教師到國內外重點大學深造或進修學習，提高學歷層次以及個人的綜合素質和專業(yè)水平。建立健全激勵機制制定鼓勵教師參與教學改革的政策和落實措施，為青年教師提供資助，調動青年教師參與教育教學改革的積極性。定期舉辦“青年教師講課大賽”，按照學校頒布的講課大賽和教學質量的評分標準，由學校專家組評選出優(yōu)秀者，給予表彰和獎勵。樹立典型，發(fā)揮優(yōu)秀教師的骨干作用，鼓勵青年教師樹立危機意識，刻苦鉆研業(yè)務，促進教學質量和教學水平的提升。此外，各院（部）每年度舉行一次青年教師教案或板書大賽，督促教師規(guī)范教學用語和教學手段。建設一支高水平教學團隊，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的青年教師隊伍要根據學校的實際情況制定了質量工程實施方案，對教學名師和團隊的培養(yǎng)提出了切實可行的措施，鼓勵通過雙向選擇的方式，根據學科門類特點，集全校的優(yōu)勢力量創(chuàng)建跨學科教學團隊。通過教學團隊創(chuàng)建來促進教學研究與改革，開發(fā)教學資源，開展啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經驗交流，這也必將為建設一支高水平、可持續(xù)發(fā)展的青年教師隊伍創(chuàng)造良好的教育氛圍與條件。