導(dǎo)語：簡析生本教育的教師特色一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：劉立華工作單位：北京師范大學(xué)珠海分校附屬高級中學(xué)

生本教育希望實現(xiàn)的理想，套用夸美紐斯的話說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！保?］生本教育秉承這樣的教育理念，在價值觀上，一切為了學(xué)生；在倫理觀上，高度尊重學(xué)生；在行為觀上，全面依靠學(xué)生。這些教育教學(xué)理念要求教師把課堂還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，把探索的鑰匙還給學(xué)生，讓學(xué)生在屬于自己的舞臺上盡情綻放。為此，我們教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的角色，而這不是說教師把一切權(quán)力都交給學(xué)生，讓他們自行管理，自由發(fā)展，而是說教師要以學(xué)定教，成為一個適宜學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，課堂討論的主動參與者，人生智慧的積極引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生成長的真情鼓勵者。首先，教師必須成為一個適宜學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。教師是連接學(xué)生和教材的媒介，我們的教材編寫都有先進理念，譬如高中政治：“教材應(yīng)該是適合中學(xué)生自己學(xué)習(xí)的‘學(xué)本’，而不是只適合教師教的‘教本’。要努力讓我們的教材學(xué)生愛讀，最好是一拿到手就想讀，等不到上課自生本教育理念下教師的角色探析———以高中政治教師為例劉立華現(xiàn)象透視59己就看上了，發(fā)生了興趣?！保?］教材的編寫者力求用有生動的實例、翔實的資料、豐富的知識和富有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，我們的學(xué)生一個個又都是“天生的學(xué)習(xí)者”，具有很強的獨立性和無限的創(chuàng)造性，因此，教師應(yīng)該做一個良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。學(xué)生不是教師手中牽制的木偶，我們不能低估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們要相信學(xué)生可以在自己的舞臺成功扮演屬于自己的角色，因此，教師更多的精力應(yīng)該是精心去布置學(xué)生渴望的舞臺，讓學(xué)生在自己的舞臺上盡情綻放青春光彩。郭教授說得好：“生本教育的一個含義，是原來在教育教學(xué)范疇中的事情大都可以在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己來做———本體在行動?！保?］我在講《經(jīng)濟生活》第五課“公司的經(jīng)營和發(fā)展”時，我不是長篇累牘講述，而是創(chuàng)設(shè)一個情景讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。我的做法是學(xué)生分成三大組，每一組視為一個公司，每組選出一位學(xué)生代表作為“董事長”，現(xiàn)在假設(shè)公司要到經(jīng)濟發(fā)達競爭激烈的美國去謀求成功發(fā)展，去之前，每個公司的“董事長”需要到下面去征求意見和建議形成發(fā)展策略。我給學(xué)生10分鐘，讓“董事長”去收集意見和建議，然后給他們每位“董事長”5分鐘上講臺發(fā)表各自的發(fā)展策略，最后我給予評點和總結(jié)。這節(jié)課熱鬧非凡，學(xué)生興趣盎然，給出的策略既體現(xiàn)了課文精神又豐富了課文內(nèi)容。學(xué)生在自己的舞臺上用自己的能力掌握了知識，我想，這節(jié)課學(xué)生得到的絕不僅僅是課本上的簡單知識。其次，教師必須是一個課堂討論的主動參與者。生本教育強調(diào)和鼓勵學(xué)生自主討論，主張“討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)”，認為“在生本教育中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以討論”。

因為通過討論可以激發(fā)熱情、發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識、總結(jié)經(jīng)驗、引發(fā)創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造條件吸引學(xué)生積極討論，讓他們在討論的過程中尋找學(xué)習(xí)的樂趣和知識的源泉。在學(xué)生討論的過程中，我們教師不能做一個無動于衷的旁觀者，必須想方設(shè)法參與到學(xué)生的課堂討論中去，用自己的智慧和知識引領(lǐng)學(xué)生有序進入精神家園。且不說教學(xué)相長，單單教師主動參與到學(xué)生的討論中去，無形中就會增添學(xué)生討論的積極性和樂趣，再加之教師用自己深厚的知識去參與討論，更能擦出學(xué)生的思想火花。有次上公開課，我講的課題是“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”。我先給學(xué)生播放歌曲“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，然后要學(xué)生談?wù)勼w會。學(xué)生談?wù)摰煤軣狒[，可是總是講不到我要求的觀點上。我心急之中直接給出結(jié)論：“這說明共產(chǎn)黨好?。　闭麄€教室一片哄堂大笑。由于時間的原因，我沒有對他們的笑進行必要的批判和引導(dǎo)，這是一節(jié)失敗的課。在另外班級再一次上這節(jié)課的時候，我不給任何結(jié)論，我把學(xué)生分甲、乙兩組，就一些具體的歷史材料，兩組分別梳理共產(chǎn)黨的成功與失誤，相互討論，我時不時在旁邊給每個組造勢和引導(dǎo)。這節(jié)課學(xué)生爭論臉紅耳赤，最終是通過翔實的歷史事實的辨析，甲、乙兩組的學(xué)生心服口服接受了我的觀點。我們認為，有討論，學(xué)生才有激情，老師參與討論，學(xué)生更有動力。在思想政治課本里，大量的探究材料都是學(xué)生可以討論的話題，老師借助這些材料與學(xué)生共同探討和爭辯，其樂無窮，其得亦豐！再次，教師還得做學(xué)生人生智慧的積極引導(dǎo)者。人的生存，得有智慧。所謂智慧，乃心智的和諧統(tǒng)一，心智的相生向榮。還未真正涉足社會的高中學(xué)生，為人處事之儀、待人接物之法、世界觀、人生觀、價值觀都還沒有真正成熟，因此，教師應(yīng)該時時關(guān)注學(xué)生的情感價值態(tài)度的變化，充分利用可以利用的材料用合理方式的方法給予學(xué)生更為理性、更為全面、更為客觀的人生智慧教育和引導(dǎo)?！端枷胝?#8226;生活與哲學(xué)•教師教學(xué)用書》在選擇知識、原理和素材時牢牢把握和遵循一個基本的原則，那就是“選取的標準就是看是否有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體地說，就是要有利于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。

我們認為，思想政治課程是進行人生觀、價值觀和世界觀教育最有利的陣地。失此陣地，失其根基！故而，思想政治教師必須善于運用課本知識，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點和看法，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個個德智體美勞全面發(fā)展的新時代佼佼者。最后，教師還須做一個關(guān)注學(xué)生成長的真情鼓勵者。生本教育要求我們教師多給予學(xué)生尊重和激勵。學(xué)生是有思想感情和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€體，當學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時，他們會在內(nèi)心深處產(chǎn)生對教師以及學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)生就會漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣和動力，學(xué)生的巨大潛力必將處于壓抑狀態(tài)或消磨趨勢。居于這樣的狀態(tài)和趨勢，縱使教師嘔心瀝血，我們的教學(xué)收效也必甚微。因此，我們教師必須關(guān)注、關(guān)愛和鼓勵每一個學(xué)生，采取有效的方法開發(fā)學(xué)生的潛能，給予每個具有不同能力、興趣、特長的學(xué)生提供盡可能多的支持，為每一個學(xué)生的每一點滴進步給予真情的祝賀和鼓勵。郭教授說得好：“不是兒童沒有潛能，而在于我們有沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。而最嚴重的問題，還在于我們實際上是受到了一種忽視兒童潛能理念的局限?！保?］為了學(xué)生的前途，為了民族的未來，教師必須轉(zhuǎn)變角色，切實把自己從僵化的知識灌輸者和死板的“衛(wèi)道士”轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生成長的真情鼓勵者。我們堅信，學(xué)生會在教師的祝賀和鼓勵中繼續(xù)張揚飛翔的翅膀，會越飛越高！我一直有個觀點，即政治老師應(yīng)該是一個善于演說的“傳道士”。這樣的老師既能把基礎(chǔ)知識傳下去，又能激勵學(xué)生對這些知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強大的探求欲望。我知道，我目前還不是一個真正的“傳道士”，但我會努力朝這個方向發(fā)展。譬如，我上課有幾個“口頭禪”：聰明、漂亮、英雄所見略同；我改作業(yè)既要更正學(xué)生的錯誤還要給學(xué)生一段激勵的批語；我課后喜歡給學(xué)生談心，對學(xué)生的進步給予鼓勵，對學(xué)生的問題給予破解……或許，我一句微不足道的溫馨之語會影響學(xué)生整個學(xué)期。不難理解，生本教育是對師本教育的一種揚棄而非完全否定，師本教育中合理的東西和做法還需要繼續(xù)援引和發(fā)展。生本教育不是削弱教師的作用，而是要求教師轉(zhuǎn)變角色，更有效地發(fā)揮作用。