導(dǎo)語(yǔ)：“知識(shí)網(wǎng)紅”型教師培訓(xùn)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出，教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)，這是指導(dǎo)新時(shí)期高職教師培訓(xùn)工作的綱領(lǐng)性文件和行動(dòng)指南。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和“知識(shí)網(wǎng)紅”的崛起，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)構(gòu)建“線上線下、固本揚(yáng)長(zhǎng)”的模塊化培訓(xùn)體系，校企共建課程及配套教學(xué)資源，基于直播現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師開(kāi)展問(wèn)題解決式的實(shí)踐性培訓(xùn)，快速提升高職教師“知識(shí)網(wǎng)紅”素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高職院校;知識(shí)網(wǎng)紅;網(wǎng)紅教師;培訓(xùn)模式

互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的迅速發(fā)展，催生出一種家喻戶曉的新型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和商業(yè)模式———“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的數(shù)據(jù)顯示，截至2020年3月，全國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播用戶已達(dá)5．6億，較2018年底增長(zhǎng)1．63億，占網(wǎng)民總數(shù)的62%［1］?！爸R(shí)網(wǎng)紅”是“網(wǎng)紅”中的特殊群體，因與互聯(lián)網(wǎng)無(wú)縫對(duì)接，受到青年教師的青睞，高職教師專業(yè)發(fā)展由此進(jìn)入4．0時(shí)代?！爸R(shí)網(wǎng)紅”的出現(xiàn)，也折射出互聯(lián)網(wǎng)的新需求［2］。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“哈職院”)網(wǎng)紅學(xué)院基于直播現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐性培訓(xùn)，以期引導(dǎo)教師成為“知識(shí)網(wǎng)紅”型教師。

一、“知識(shí)網(wǎng)紅”型高職教師的特征

不同于一般意義上“網(wǎng)紅”，“知識(shí)網(wǎng)紅”型教師的第一使命是立德樹(shù)人，以傳道授業(yè)解惑、將學(xué)生培養(yǎng)成為“道德高尚、技術(shù)精湛”及代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)［3］。他們不以資本變現(xiàn)為價(jià)值追求，更多強(qiáng)調(diào)自身的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、理論知識(shí)、實(shí)踐技能等如何給學(xué)生帶來(lái)社會(huì)紅利，受到學(xué)生的追捧［4］。(一)知識(shí)管理精細(xì)化“知識(shí)網(wǎng)紅”是網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)的時(shí)代產(chǎn)物?；ヂ?lián)網(wǎng)促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不同行業(yè)之間的合作日漸緊密，專業(yè)分工不斷細(xì)化，社會(huì)大眾更多更迫切地需求情感、工作等方面的專業(yè)知識(shí)［5］?！爸R(shí)網(wǎng)紅”因其獨(dú)特的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累滿足了大眾提高精神文化生活質(zhì)量的需求，暢通了提高公民思想素質(zhì)、增長(zhǎng)智慧的新通道，作為網(wǎng)絡(luò)達(dá)人受到網(wǎng)民追捧［6］。(二)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)較高國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室的《互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定》明確了網(wǎng)絡(luò)主播必須具備“雙資質(zhì)”，并對(duì)“知識(shí)網(wǎng)紅”的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。哈職院對(duì)“知識(shí)網(wǎng)紅”型教師制訂了更為嚴(yán)格的遴選標(biāo)準(zhǔn)，須至少滿足以下9項(xiàng)要求中的5項(xiàng):教學(xué)特色鮮明;教育教學(xué)效果良好，5年中教學(xué)效果至少獲得2個(gè)A;具備“雙師型”教師素質(zhì);是校級(jí)及以上核心課程、精品在線開(kāi)放課程(在線課程、微課課程、慕課課程等)主持人或核心成員，或主持校級(jí)資源庫(kù)建設(shè)(含核心成員);具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力;具有教學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)成果3項(xiàng)以上(含3項(xiàng));具有網(wǎng)絡(luò)直播的基本素質(zhì)及專業(yè)能力;形象氣質(zhì)佳、聲音條件好，臨場(chǎng)思維敏捷，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和控場(chǎng)應(yīng)變能力;經(jīng)專家鑒定確實(shí)具有絕技絕藝的優(yōu)秀青年教師。(三)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)“知識(shí)網(wǎng)紅”型教師具備“專產(chǎn)對(duì)接”能力，擅長(zhǎng)將新技術(shù)、新工藝帶入直播間并傳遞給大眾。此時(shí)的直播間已成為一種新型教學(xué)場(chǎng)所，并衍生出新的教學(xué)形態(tài)?！爸R(shí)網(wǎng)紅”型教師作為集正能量、知識(shí)、技能與顏值于一身的網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，成為專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的見(jiàn)證者、實(shí)踐者和引領(lǐng)者。

二、“知識(shí)網(wǎng)紅”型教師培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)

為了更好地打造“知識(shí)網(wǎng)紅”型教師，哈職院構(gòu)建了“線上線下、固本揚(yáng)長(zhǎng)”的模塊化培訓(xùn)體系(見(jiàn)圖1)，校企共建政策法規(guī)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操技能等四個(gè)課程模塊(一期)的12門課程及配套教學(xué)資源。其中，政策法規(guī)模塊設(shè)置網(wǎng)紅政治學(xué)、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)法、網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)等課程;專業(yè)知識(shí)課程模塊設(shè)置網(wǎng)紅生態(tài)學(xué)、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)的崛起與發(fā)展等課程;職業(yè)素養(yǎng)模塊根據(jù)教師專業(yè)的不同，以任務(wù)為載體，設(shè)置新聞傳播學(xué)、形象打造、心理建設(shè)與溝通技巧、智能教育課程(職業(yè)素養(yǎng)類)、綜合素養(yǎng)提升等進(jìn)階型課程;根據(jù)技藝特長(zhǎng)和發(fā)展方向，教師在實(shí)操技能模塊可自主選擇“大V”工作室等課程資源進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。依據(jù)四個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，確立了基礎(chǔ)類課程、提高類課程、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練類課程的階梯式課程結(jié)構(gòu)。圖1哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院“知識(shí)網(wǎng)紅”型教師培訓(xùn)課程體系圖(一)基礎(chǔ)類課程。一是政策法規(guī)類課程，如國(guó)家政策法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)現(xiàn)狀及前景分析、網(wǎng)紅教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)、主播思想政治與直播行業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)組建及分工細(xì)則、主播雷區(qū)及謹(jǐn)記等;二是直播教學(xué)類課程，如線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、線上教學(xué)組織與方法等;三是行業(yè)現(xiàn)狀類課程，如網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)現(xiàn)狀及前景分析等;四是語(yǔ)言訓(xùn)練、形象打造類教程，如吐字如何歸音、形象管理、塑造聲音技巧、提升語(yǔ)言面貌等;五是技術(shù)基礎(chǔ)類課程，如打造個(gè)人的自我IP、帶動(dòng)直播間的氛圍、直播平臺(tái)運(yùn)營(yíng)技巧、短視頻內(nèi)容創(chuàng)作與案例分析、短視頻拍攝與后期剪輯制作實(shí)戰(zhàn)等。(二)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練類課程。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練類課程包括直播實(shí)操能力訓(xùn)練、直播教學(xué)實(shí)戰(zhàn)、量身定制直播內(nèi)容、直播實(shí)操PK戰(zhàn)、試播演練與打造教學(xué)金課等內(nèi)容，旨在幫助教師了解短視頻機(jī)制及如何養(yǎng)號(hào)、產(chǎn)品定位、短視頻拍攝腳本創(chuàng)作、如何回復(fù)評(píng)論找垂直領(lǐng)域、如何錄找短視頻熱門素材、短視頻剪輯制作、原創(chuàng)作品腳本設(shè)計(jì)、選擇熱門音頻等實(shí)操技能。(三)核心課程。在基礎(chǔ)類課程和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練類課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建核心課程，包含5個(gè)模塊，形成完整的課程體系。一是政策規(guī)則模塊，如網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)、企業(yè)矩陣營(yíng)銷、抖音標(biāo)準(zhǔn)守則分析、開(kāi)通櫥窗帶貨、開(kāi)通賬號(hào)審核標(biāo)準(zhǔn)、帶貨主播客服管理流程及規(guī)范要求等;二是教學(xué)能力提升模塊，如教學(xué)目標(biāo)定位能力提升、選取教學(xué)內(nèi)容的能力提升、教學(xué)進(jìn)度掌控能力提升、教學(xué)方法和手段選取能力提升、關(guān)注學(xué)生的能力提升等;三是職業(yè)素養(yǎng)提升模塊，如主播的十大必備、帶貨主播和才藝主播的人設(shè)定位、直播平臺(tái)合理選擇及優(yōu)化、選擇適合自己的產(chǎn)品類別及內(nèi)容、直播間場(chǎng)景設(shè)計(jì)、高曝光量標(biāo)簽及封面設(shè)計(jì)等;四是實(shí)操技能提升模塊，即短視頻制作提高課程;五是個(gè)性化課程模塊，如教學(xué)深度設(shè)計(jì)、直播節(jié)奏掌控及活動(dòng)策劃、成交變現(xiàn)話術(shù)、公域流量轉(zhuǎn)化與私域流量變現(xiàn)、直播間功能配合、直播間如何留人吸粉、直播間腳本創(chuàng)作及編寫等，可根據(jù)教師需求而設(shè)定。

三、基于直播現(xiàn)場(chǎng)的“知識(shí)網(wǎng)紅”型教師實(shí)踐性培訓(xùn)策略

(一)培訓(xùn)指向?qū)嵺`性知識(shí)。高深理論的專題講授是成人學(xué)習(xí)的第一殺手。只有摒棄空洞的理論傳授，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在實(shí)踐中找到解決對(duì)策，給予其更多實(shí)踐性知識(shí)，才能使培訓(xùn)內(nèi)容深入教師心中?，F(xiàn)代教育理論指出，人的發(fā)展動(dòng)因分為外因和內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因起決定作用。在培訓(xùn)中掌握能夠應(yīng)用于實(shí)踐的技能，學(xué)會(huì)從一個(gè)從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)的新視角整理知識(shí)、編碼信息、傳遞知識(shí)，這是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力的最佳視角。(二)信息傳遞雙向互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)傳播具有互動(dòng)性，培訓(xùn)者和受訓(xùn)者間平等的互動(dòng)契合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和多元性。隨著“網(wǎng)紅”經(jīng)濟(jì)的成熟，“網(wǎng)紅”傳遞的信息不僅要有內(nèi)容，更要有質(zhì)量。同時(shí)直播間里培訓(xùn)者和受訓(xùn)者均可第一時(shí)間收集更多的數(shù)據(jù)，針對(duì)數(shù)據(jù)信息及時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式將改變教師傳統(tǒng)的思維方式。(三)設(shè)置內(nèi)蘊(yùn)教育問(wèn)題的情境。研究表明，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別，不在于知識(shí)儲(chǔ)備的多寡，而是面對(duì)不確定的教育情況時(shí)，優(yōu)秀教師能夠做出智慧的應(yīng)激反應(yīng)，表現(xiàn)出理性且智慧的行為。因此，“知識(shí)網(wǎng)紅”型教師培訓(xùn)一定要設(shè)置問(wèn)題情境，以教師真實(shí)問(wèn)題為圓心，以其知識(shí)儲(chǔ)備為半徑，引導(dǎo)教師運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決情境性問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受理論知識(shí)的存在與價(jià)值，充分展示教育理想與現(xiàn)實(shí)之間的反差或不協(xié)調(diào)，引導(dǎo)教師將學(xué)生帶入與問(wèn)題有關(guān)的情境，達(dá)到智力與思維活動(dòng)的最佳狀態(tài)。(四)確定培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)。建立以問(wèn)題解決為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從政治修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操技能四個(gè)維度確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，著重提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集與分析資料、研究問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展方面的能力。

四、“知識(shí)網(wǎng)紅”型教師實(shí)踐性培訓(xùn)路徑

一是培訓(xùn)準(zhǔn)備。第一，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，確定教師在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行梳理和歸因，提煉確定培訓(xùn)主題;第二，建立學(xué)習(xí)共同體，教師(受訓(xùn)者)與培訓(xùn)專家(網(wǎng)絡(luò)大V、實(shí)踐導(dǎo)師等)組建團(tuán)隊(duì)，一般不超過(guò)5人，若參訓(xùn)教師人數(shù)較多，可以將其分成幾個(gè)小組，推選小組組長(zhǎng)，先由組長(zhǎng)組織研討情境性問(wèn)題，并提出相關(guān)的解決策略，再以小組為單位開(kāi)展團(tuán)隊(duì)研討，共同確定主題、完成培訓(xùn)流程、總結(jié)培訓(xùn)體驗(yàn)、做好培訓(xùn)成果內(nèi)化;第三，了解問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)問(wèn)題情境的相關(guān)知識(shí)，了解教育教學(xué)案例的起因、過(guò)程和結(jié)果，感受案例呈現(xiàn)的矛盾沖突。二是還原事實(shí)。教師基于問(wèn)題對(duì)情景進(jìn)行細(xì)致觀察，通過(guò)小組討論，排除無(wú)關(guān)問(wèn)題的干擾和自身經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的局限，歸類與匯總問(wèn)題，再現(xiàn)問(wèn)題發(fā)生的情景。這樣的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)不僅是優(yōu)秀教師的展示匯報(bào)，還包含全體教師真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐。三是找準(zhǔn)問(wèn)題。從繁雜的教學(xué)工作中敏銳發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，需要極強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這也是困擾青年教師的難題。直播現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有的是教師當(dāng)時(shí)能解決的，有些是無(wú)法解決的;有些是真實(shí)的，有些是假問(wèn)題，還有些是無(wú)關(guān)緊要的表象。培訓(xùn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)教師根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用觀察、比較、歸納、演繹等方法，進(jìn)行辨識(shí)，尋找共性、真實(shí)、能夠解決的問(wèn)題。既可以直接對(duì)問(wèn)題特征進(jìn)行定性表述，也可以進(jìn)行定量描述。四是定性分析。首先分析要全面，不僅要看表面特征，更要善于找出造成問(wèn)題的原因和背景;其次分析要透徹，要在眾多資料中選取相關(guān)資料，并在短時(shí)間內(nèi)加工整理，分析問(wèn)題產(chǎn)生的邏輯關(guān)系，并具體化和數(shù)據(jù)化;再次堅(jiān)持用系統(tǒng)分析的方法，抓住問(wèn)題本質(zhì)，明確必須放在最優(yōu)位置處理和解決的問(wèn)題。五是執(zhí)行方案。解決真實(shí)問(wèn)題要伴隨實(shí)際操作的過(guò)程，把方案付諸行動(dòng)，教師親自檢驗(yàn)問(wèn)題解決的策略，為此培訓(xùn)者要做好三件事:第一要觀察與審視行動(dòng)中的成敗、利弊、得失;第二要做好教師執(zhí)行方案過(guò)程中遇到問(wèn)題的正確歸因，確保行動(dòng)方向正確;第三要對(duì)具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象提煉，探尋規(guī)律。在培訓(xùn)者的引導(dǎo)下，教師就完成了實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐的解決問(wèn)題的行動(dòng)策略和素養(yǎng)的提升?；谥辈ガF(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐性培訓(xùn)，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái)，更好地將教與學(xué)融為一體，有利于高職教師“知識(shí)網(wǎng)紅”素養(yǎng)的快速提升。面對(duì)網(wǎng)紅生命周期短、網(wǎng)紅商業(yè)模式多元、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管更加嚴(yán)格的現(xiàn)實(shí)，這種培訓(xùn)模式的運(yùn)用也需要在一定條件下才能充分展示其優(yōu)長(zhǎng)。因此，在今后的操作上如何把握“一定的條件”將是深入研究的重點(diǎn)。

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作者:王欣 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院