導語：教師職業(yè)能力素養(yǎng)提升途徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職教師隊伍的素養(yǎng)水平決定了高職教育人才培養(yǎng)的質量，是高職院校的核心競爭力。高職院校專任教師職業(yè)素養(yǎng)水平不一，與高職院校培養(yǎng)技能型人才的要求差距較大，有必要對高職教師職業(yè)能力素養(yǎng)的提升路徑進行系統(tǒng)分析。

【關鍵詞】高職教師；職業(yè)能力素養(yǎng)；提升

一、高職教師職業(yè)能力內涵

對于高職院校教師來說，應該具備扎實的專業(yè)理論知識，熟練的操作技能，并將職業(yè)所必需的知識、能力和態(tài)度融會貫通在日常教學過程中，注重對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并在過程中培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度。教師職業(yè)能力是通過教師的專業(yè)水平和教學經驗日積月累形成的綜合素質。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中明確指出，以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓力度。依托相關高等學校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，完善教師定期到企業(yè)實踐制度。這就要求高職教師理論基礎要扎實，專業(yè)實踐能力也要強，要以行業(yè)的不斷發(fā)展需求為依據，更新自己的知識儲備，不斷提高專業(yè)實踐水平。

二、當前高職教師職業(yè)能力素養(yǎng)存在的問題

1.專任教師教學設計時忽視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。對于專任教師來說，日常教學中是能夠進行整體教學設計和單元、單堂教學設計的，但是大多數教師在設計教學方案時重視理論文化知識的傳授，極易忽視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。年輕專任教師大多是碩士研究生畢業(yè)直接到高職院校從事教學工作，缺乏教學經驗和實踐能力，主要講授教科書的內容；有一定的教學經驗、掌握了一定的教學技能的教師沒有以學生為中心，弱化學生在學習過程中的主動性、實踐性。在當前新舊動能轉換背景下，高職院校的專任教師在開發(fā)具有先進性、實用性的課程體系還不是非常適應，教學資料的編寫和課程的開發(fā)與行業(yè)發(fā)展結合不是和很緊密。2.高職院校教學任務較重限制了專任教師知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的提升。筆者作為一名高職院校的專任教師，經過調查了解，我所在院校的校內專任教師的教學工作量基本是超12節(jié)周課時的，少數周課時超過18課時甚至20課時。之前多年專任教師還要擔任至少2個班級的班主任，最近學院改革聘用專任輔導員，專任教師剛剛解脫班主任職務，身上壓力稍稍下降。但是專任教師數量的不足，教學任務仍很繁重，缺乏有效學習時間，普遍感到沒有充足的精力去備課、教改、科研，在教學科研等方面力不從心，知識素養(yǎng)得不到有效補充，教改、科研能力素養(yǎng)得不到有效提高，現實情況是高職院校的教師在教改、科研能力上和本科院校的教師還有不小的差距，核心論文的撰寫能力不強，教改課題、科研課題的申請、結題能力一般。3.多數專任教師的信息化教學能力素養(yǎng)較弱?，F在是信息化社會，多數專任教師已經認識到信息化教學的重要性，認為信息化教學段的應用能夠提高教學效率，激發(fā)學生興趣，進行教學改革和創(chuàng)新。雖然愿意使用信息技術，但是現在做不到將信息技術與具體學科有效的整合。常用的教學制作軟件只有PowerPoint，其他信息化教學工具像FLASH，AXESLIDE沒有掌握使用方法，授課時使用的課件大多是從網上下載，使用信息化技術能力較弱導致教師課堂信息化教學設計能力不高。年輕教師學習新的信息化技術的意愿比較強烈，但是沒有有效的途徑提升自己的信息化技術水平。4.學生的特殊性影響專任教師的職業(yè)能力素養(yǎng)提升。高職專任教師雖然沒有中小學升學壓力，但是繁重的教學工作量，教改科研的壓力也很大，尤其是承擔主要教學工作年輕的“雙師型”教師。經過高考的洗禮，成績差、某些行為習慣不好學生考到了高職院校，專任教師對學生的培養(yǎng)，無論是課堂教學組織與設計（差異化教學、分類教學等）還是課下對學生的心理輔導，要付出的辛勞和努力都是加倍的。專任教師尤其是年輕的專任教師心理素養(yǎng)容易受到環(huán)境影響，影響教師其他素養(yǎng)的提升。5.校企合作不確定性影響教師職業(yè)能力素養(yǎng)提升。校企合作能促使專任教師尤其是年輕教師職業(yè)素養(yǎng)提高，為校內學生提供實訓機會，這種形式被大多數高職院校所接受和重視。但是由于教師個人的能力有限，專任教師與相關行業(yè)企業(yè)關系較為松散，校企合作規(guī)模一般不大，由于一些偶然因素，雙方合作中斷，存在較大的不穩(wěn)定性。再者企業(yè)擔心教師的實踐能力和企業(yè)的實際需求有差距，對校企合作的項目預期不高，積極性不是很高?，F實中大多數校企合作還是浮于表面，專任教師為企業(yè)或政府部門提供咨詢等社會服務機會不多。長此以往，專任教師的理論應用實踐能力得不到有效提升，專業(yè)實踐能力效果一般，實踐教學效果不好，專業(yè)創(chuàng)新性無從談起。

三、高職教師職業(yè)能力素養(yǎng)提升路徑

1.提升高職教師教學素養(yǎng)能力路徑。高職專任教師應意識到自己是課程開發(fā)的主角，自覺承擔起課程開發(fā)的責任，研發(fā)教學軟件，富有創(chuàng)新精神和實踐能力，并從中提升專任教師的教學能力素養(yǎng)。專任教師能夠靈活運用教學方法和教學手段，利用先進的教學媒體，制作多媒體教學課件等讓課堂教學更加生動更有趣。大多數高職院校教師信息化教學還停留在用PowerPoint制作多媒體教學課件這一階段，隨著微課、慕課等新教學模式的不斷出現，對專任教師進行培訓，提升專任教師信息化教學能力素養(yǎng)，掌握其他類型的現代教育教學信息技術，設計開發(fā)制作各類教學資源，運用到教育教學實施過程中。順暢的課堂教學組織與管理能夠保證課堂教學效果,這就要求教師要善于與學生交流,激發(fā)學生的學習動機，及時調控課堂教學。專任教師通過創(chuàng)設挑戰(zhàn)性的情景任務，激發(fā)學生興趣，針對不同學習內容，引導學生采用合適的教學方法，有意識的引導學生監(jiān)督自己的學習活動，帶領學生反思自己的學習進度及成果。年輕的專任教師要不斷更新所任教專業(yè)和課程的知識體系，在日常教學工作中不斷積累實踐經驗，舉一反三，逐漸形成豐富的理論經驗來指導今后的教育教學工作。2.提升高職教師職業(yè)道德素養(yǎng)能力路徑。對于高職院校學生來說，專任教師不只是傳授專業(yè)知識，而且指導學生的未來的職業(yè)發(fā)展。教師是學生的榜樣，潛移默化的影響學生對職業(yè)道德的認知，這就要求專任教師自身必須要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。專任教師的職業(yè)道德素養(yǎng)提升的同時帶動學生職業(yè)道德標準的建立。高職院校要增加年輕教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育的機會，鼓勵參加高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)培訓。在日常教學過程中，專任教師將專業(yè)理論知識與職業(yè)道德相結合，更好地引導學生樹立正確的職業(yè)道德。3.提升高職教師科研素養(yǎng)能力路徑。高職專任教師要提高教學質量，科學研究工作是非常有必要的。專任教師在教育教學以及管理實踐中，發(fā)現有價值的問題，這些新問題可以是科研立項的來源，設計為研究課題。專任教師要做一個有心人，注意平時素材的積累，從教學改革、教學反思中尋找值得研究的問題。因此專任教師有先天的條件搞好科研工作，將自己研究的最新成果展示出來，不斷提升自己的科研能力素養(yǎng)。專任教師在科研過程中不斷提升思維、分析、判斷的能力，以及較強的解決問題的能力。高職院校在科研方面也應該出臺一些激勵政策，把教師科研成果列入學校打分項目，與績效工資掛鉤，科研成果的多少與教師的收入息息相關，拉開教師收入檔次。推行激勵政策促使專任老師重視起科研，激發(fā)科研熱情，提升教師科研素養(yǎng)能力。4.深化校企合作，提升教師綜合職業(yè)能力素養(yǎng)。高職專任教師職業(yè)能力的培養(yǎng)要在實際工作和實踐中鍛煉，職業(yè)院校本身特有的校企合作辦學模式為教師實踐提供了充分的條件。在現有合作的基礎上，高職院校和企業(yè)需要深化校企合作，建立資源共享平臺，學院提供場地以及教師、學生為企業(yè)提供人才。在具體操作上，為保障資源共享平臺長久運行，可以和校企合作企業(yè)簽訂保障合同。例如合同中規(guī)定專任教師每學年在該企業(yè)實踐時間，參與企業(yè)開展的實際業(yè)務。長此以往，專任教師的理論應用實踐能力一定會有質的提升。

【參考文獻】

[1]耿維.高職院校雙師型教師教育素養(yǎng)提升研究[J].基于某高職校的個案分析，碩士論文

[2]董瑞麗，朱維巍.教育信息化視域下的職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)提升探析[J].教育與職業(yè)，2015年10月下，65頁

作者:邵苗苗 單位:山東經貿職業(yè)學院