導(dǎo)語：探析高職教師智慧教育理念一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育理念是教育思想的最高層次，文章將從課堂觀、學生觀、教學觀三方面對高職教師的教育理念展開探討，以期幫助高職教師樹立智慧的教育理念，實現(xiàn)其人生價值和社會價值，為社會培養(yǎng)出大批會學習、能創(chuàng)新、善合作的創(chuàng)作型人才。

【關(guān)鍵詞】高職教師;教育理念

教育理念是教育思想的最高層次，是一種信仰化的教育觀念，它直接影響教師的教育實踐態(tài)度與方向，而智慧應(yīng)是教育理念達到的最高境界。文章將從課堂觀、學生觀、教學觀三方面對高職教師的教育理念展開探討，以期能幫助高職教師順應(yīng)時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變原有落后的教育理念，樹立科學的、先進的智慧教育理念以指導(dǎo)教育教學實踐，為社會培養(yǎng)出大批會學習、能創(chuàng)新、善合作的創(chuàng)作型智慧型人才。

一、課堂觀

1.課堂是學生獲取知識和技能的地方。知識和技能是學生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，高職教育一直在強調(diào)能力的培養(yǎng)，實際上扎實的基本知識和基本技能是能力發(fā)展的奠基石，只是教師在傳授時應(yīng)注重學生的主動獲取，而不是被動接受，應(yīng)通過多種方式，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)學生多思考、多提問、多探究、多訓練。

2.課堂是學生體驗成就感的地方。教師應(yīng)營造輕松、平等、民主的課堂氣氛，適時為學生創(chuàng)造機會獲得成就感，讓學生全程參與進課堂，讓每位學生都能從學習中找到自信和快樂，提高學習的興趣，興趣是最好的老師，有興趣才有記憶。因此，在課堂中教師應(yīng)努力做到多鼓勵、多表揚、多微笑、少批評、少斥責、少生氣，和諧的氣氛、濃厚的興趣會幫助學生生成智慧。

3.課堂是學生良好品行養(yǎng)成的地方。教書育人，在課堂上教師應(yīng)言傳身教，且身教重于言教，要用自己的人格魅力潛移默化地去影響學生。上課不遲到、不早退、言而有信、板書工整、教態(tài)端正、語言得體、專業(yè)精湛……所有這些看似很小的事情，作為教師嚴格要求自己，一直堅持做下來，將無形中讓學生養(yǎng)成誠實守信、工作嚴謹、待人謙和、業(yè)務(wù)精良等優(yōu)秀的品行，讓學生終身受益。

二、學生觀

傳統(tǒng)的學生觀認為，只有聽老師的話成績又好的學生才是好學生，其實在尊重老師的前提下，敢于向老師提出質(zhì)疑也未嘗不是一個好學生，說明他在思考，同時也可促進教師成長與進步。在信息化快速發(fā)展的今天，學生獲取信息的途徑很多，學生的知識面和認識水平有很大提升，雖然高職學生基礎(chǔ)相對較差，但是只要他們認真努力，同樣可以在某些方面一躍而上，成為佼佼者。因此，作為高職教育工作者應(yīng)樹立現(xiàn)代的先進的學生觀，正確地認識學生，也幫助學生正確地認識自己。

1.學生和老師的地位是平等的，應(yīng)互相尊重。尊重是和睦相處、良性溝通的基礎(chǔ)。老師是學生的師長應(yīng)該被尊重，這是毫無疑問的，但是同時，學生也是獨立的個體，而且思想心智正在逐步成熟，人生觀、價值觀正架構(gòu)，在一種被尊重有愛的環(huán)境中長大，有助于其健全人格的形成。因此，師生應(yīng)該相互尊重、坦誠相待，教師應(yīng)視學生為朋友，視學生為自己的孩子，給學生更多的關(guān)心與包容。

2.樹立人人都能成才的觀念。人各有所長，高職學生在理論知識體系弱一點毋庸置疑，但是他們通過

3年職業(yè)技能的培養(yǎng)，其動手操作能力較普通高校學生卻強很多，因此，高職教師應(yīng)對每位學生都充滿信心，相信每位學生在老師正確的引導(dǎo)下和自己的努力下都能學好，要相信人人都能成才。同時也要樹立學生的自信心，幫助每位學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和有點，揚長避短，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生堅信任何人取得的成功，無論是知識的獲得、技能的提高、綜合素質(zhì)的提升，都是靠自己艱苦的付出、辛勤的汗水換來的，如果你足夠努力，你同樣可以做到甚至做得比別人更好。

三、教學觀

教師的教學觀正隨著時代的改變而改變，在教學中，開始注重啟發(fā)引導(dǎo)、重視學法指導(dǎo)、注重能力培養(yǎng)、關(guān)注個性發(fā)展，知道教學應(yīng)以學生為主體，教師的教學歸根結(jié)底是為了學生樂學、好學，甚至離開教也愿學，在實際的教學中能真正達到這一目標，需要教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、豐富的教學閱歷以及肯學肯鉆肯創(chuàng)新的精神。在教學中教師應(yīng)把握住幾個時間點，學會“放手”：留給學生自學時間，留給學生質(zhì)疑時間，留給學生傾聽時間，留給學生互評時間，留給學生總結(jié)時間，留給學生反思時間。從整個教學過程看，學生是主體，教師更多的時候是耐心的傾聽者和智慧的旁觀者，教師應(yīng)根據(jù)學生的動態(tài)來適時調(diào)整課程內(nèi)容、進度、課堂氣氛，教師更像是個導(dǎo)演，而演員就是學生們。

因此，讓我們把課堂還給學生。讓課堂成為師生互動的場所，成為引導(dǎo)學生探索未知的場所，成為學生智慧碰撞的場所，成為教師智慧教育展現(xiàn)的場所。讓我們建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在教學中，用發(fā)展、變化的眼光來看待學生，尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生會聽、會看、會說、會動手、會思考的能力，鼓勵學生敢于提問、勇于質(zhì)疑、樂于探究。當教師樹立了正確的課堂觀、學生觀、教學觀，并將其轉(zhuǎn)化為課程教學，智慧教育理念將真正轉(zhuǎn)化為智慧教育行為。

參考文獻：

[1]蔣宗堯.優(yōu)秀教師的修煉之道[M].華東師范大學出版社,2011(3).

作者:張琳 單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學院