導(dǎo)語(yǔ)：探析高職教師智慧教育理念一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育理念是教育思想的最高層次，文章將從課堂觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀三方面對(duì)高職教師的教育理念展開探討，以期幫助高職教師樹立智慧的教育理念，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)出大批會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新、善合作的創(chuàng)作型人才。

【關(guān)鍵詞】高職教師;教育理念

教育理念是教育思想的最高層次，是一種信仰化的教育觀念，它直接影響教師的教育實(shí)踐態(tài)度與方向，而智慧應(yīng)是教育理念達(dá)到的最高境界。文章將從課堂觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀三方面對(duì)高職教師的教育理念展開探討，以期能幫助高職教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?cè)新浜蟮慕逃砟?，樹立科學(xué)的、先進(jìn)的智慧教育理念以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)出大批會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新、善合作的創(chuàng)作型智慧型人才。

一、課堂觀

1.課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的地方。知識(shí)和技能是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，高職教育一直在強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，實(shí)際上扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能是能力發(fā)展的奠基石，只是教師在傳授時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的主動(dòng)獲取，而不是被動(dòng)接受，應(yīng)通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問(wèn)、多探究、多訓(xùn)練。

2.課堂是學(xué)生體驗(yàn)成就感的地方。教師應(yīng)營(yíng)造輕松、平等、民主的課堂氣氛，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)獲得成就感，讓學(xué)生全程參與進(jìn)課堂，讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中找到自信和快樂，提高學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，有興趣才有記憶。因此，在課堂中教師應(yīng)努力做到多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多微笑、少批評(píng)、少斥責(zé)、少生氣，和諧的氣氛、濃厚的興趣會(huì)幫助學(xué)生生成智慧。

3.課堂是學(xué)生良好品行養(yǎng)成的地方。教書育人，在課堂上教師應(yīng)言傳身教，且身教重于言教，要用自己的人格魅力潛移默化地去影響學(xué)生。上課不遲到、不早退、言而有信、板書工整、教態(tài)端正、語(yǔ)言得體、專業(yè)精湛……所有這些看似很小的事情，作為教師嚴(yán)格要求自己，一直堅(jiān)持做下來(lái)，將無(wú)形中讓學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、工作嚴(yán)謹(jǐn)、待人謙和、業(yè)務(wù)精良等優(yōu)秀的品行，讓學(xué)生終身受益。

二、學(xué)生觀

傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為，只有聽老師的話成績(jī)又好的學(xué)生才是好學(xué)生，其實(shí)在尊重老師的前提下，敢于向老師提出質(zhì)疑也未嘗不是一個(gè)好學(xué)生，說(shuō)明他在思考，同時(shí)也可促進(jìn)教師成長(zhǎng)與進(jìn)步。在信息化快速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取信息的途徑很多，學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)水平有很大提升，雖然高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，但是只要他們認(rèn)真努力，同樣可以在某些方面一躍而上，成為佼佼者。因此，作為高職教育工作者應(yīng)樹立現(xiàn)代的先進(jìn)的學(xué)生觀，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，也幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。

1.學(xué)生和老師的地位是平等的，應(yīng)互相尊重。尊重是和睦相處、良性溝通的基礎(chǔ)。老師是學(xué)生的師長(zhǎng)應(yīng)該被尊重，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，但是同時(shí)，學(xué)生也是獨(dú)立的個(gè)體，而且思想心智正在逐步成熟，人生觀、價(jià)值觀正架構(gòu)，在一種被尊重有愛的環(huán)境中長(zhǎng)大，有助于其健全人格的形成。因此，師生應(yīng)該相互尊重、坦誠(chéng)相待，教師應(yīng)視學(xué)生為朋友，視學(xué)生為自己的孩子，給學(xué)生更多的關(guān)心與包容。

2.樹立人人都能成才的觀念。人各有所長(zhǎng)，高職學(xué)生在理論知識(shí)體系弱一點(diǎn)毋庸置疑，但是他們通過(guò)

3年職業(yè)技能的培養(yǎng)，其動(dòng)手操作能力較普通高校學(xué)生卻強(qiáng)很多，因此，高職教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生都充滿信心，相信每位學(xué)生在老師正確的引導(dǎo)下和自己的努力下都能學(xué)好，要相信人人都能成才。同時(shí)也要樹立學(xué)生的自信心，幫助每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和有點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生堅(jiān)信任何人取得的成功，無(wú)論是知識(shí)的獲得、技能的提高、綜合素質(zhì)的提升，都是靠自己艱苦的付出、辛勤的汗水換來(lái)的，如果你足夠努力，你同樣可以做到甚至做得比別人更好。

三、教學(xué)觀

教師的教學(xué)觀正隨著時(shí)代的改變而改變，在教學(xué)中，開始注重啟發(fā)引導(dǎo)、重視學(xué)法指導(dǎo)、注重能力培養(yǎng)、關(guān)注個(gè)性發(fā)展，知道教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)歸根結(jié)底是為了學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，甚至離開教也愿學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中能真正達(dá)到這一目標(biāo)，需要教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、豐富的教學(xué)閱歷以及肯學(xué)肯鉆肯創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)把握住幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，學(xué)會(huì)“放手”：留給學(xué)生自學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間，留給學(xué)生傾聽時(shí)間，留給學(xué)生互評(píng)時(shí)間，留給學(xué)生總結(jié)時(shí)間，留給學(xué)生反思時(shí)間。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生是主體，教師更多的時(shí)候是耐心的傾聽者和智慧的旁觀者，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)來(lái)適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容、進(jìn)度、課堂氣氛，教師更像是個(gè)導(dǎo)演，而演員就是學(xué)生們。

因此，讓我們把課堂還給學(xué)生。讓課堂成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所，成為引導(dǎo)學(xué)生探索未知的場(chǎng)所，成為學(xué)生智慧碰撞的場(chǎng)所，成為教師智慧教育展現(xiàn)的場(chǎng)所。讓我們建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，用發(fā)展、變化的眼光來(lái)看待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)手、會(huì)思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于質(zhì)疑、樂于探究。當(dāng)教師樹立了正確的課堂觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，并將其轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)，智慧教育理念將真正轉(zhuǎn)化為智慧教育行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣宗堯.優(yōu)秀教師的修煉之道[M].華東師范大學(xué)出版社,2011(3).

作者:張琳 單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院