導語：教師職業(yè)論文：老師職業(yè)倦怠及聯(lián)系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：劉賢敏周炎根劉愛樓傅蘊男工作單位：南京師范大學泰州學院

小學教師職業(yè)倦怠狀況分析該量表采用7點計分法,3分為中數(shù)。本研究中小學教師在情緒衰竭、去個性化與自我成就感3個維度上的平均分為3.73、3.64、3.53,均超過中值,顯示小學教師已存在明顯的職業(yè)倦怠。進一步分析表明,不同性別的小學教師職業(yè)倦怠差異不顯著,不同年齡的小學教師在情緒衰竭、去個性化與自我成就感3個維度上差異均達到顯著水平,有統(tǒng)計學意義。小學教師工作投入狀況分析該量表3為中值,小學教師在熱情、奉獻、專注3個維度上的平均分為3.63、3.97、3.56,說明小學教師工作投入超過平均水平。進一步分析發(fā)現(xiàn),不同性別的小學教師工作投入差異不顯著,不同年齡的小學教師在熱情、奉獻、專注3個維度上差異均達到顯著水平,有統(tǒng)計學意義。小學教師職業(yè)倦怠對工作投入預測力的回歸分析以熱情、奉獻和專注為自變量,分別以情緒衰竭、去個性化和自我成就感為因變量進行多元回歸分析。結果發(fā)現(xiàn):工作投入的熱情、奉獻和專注維度與職業(yè)倦怠的情緒衰竭維度、自我成就感維度、去個性化維度在統(tǒng)計學上均有顯著差異,進入回歸方程。

本研究表明,小學教師職業(yè)倦怠已經(jīng)凸顯,3個維度中情緒衰竭維度得分最高,這與以往的研究一致[4,6]。小學教師對學生有明顯的冷淡和疏遠,應該引起學校領導和教育部門的重視。有些研究認為,男性教師由于社會壓力和性別角色的原因,職業(yè)倦怠高于女性教師[8-9]。在本研究中,并未發(fā)現(xiàn)男性教師與女性教師職業(yè)倦怠的顯著差異,可能是由于小學教師中大部分是女性教師,他們承擔的壓力并不少于男性教師,情緒負荷較大,相應地情緒衰竭水平也比較高。研究發(fā)現(xiàn),小學教師工作投入沒有性別差異,這與以往研究結果一致[10]。不同年齡的小學教師工作投入差異顯著,但得分并未發(fā)現(xiàn)呈“波浪型”趨勢,這可能與年齡階段劃分不同有關。小學教師職業(yè)倦怠與工作投入的相關分析顯示,職業(yè)倦怠與工作投入關系密切,職業(yè)倦怠的情緒衰竭維度與工作投入的各維度呈顯著負相關,自我成就感維度與工作投入的各維度呈顯著正相關。說明工作投入水平越高,情緒衰竭水平越低,自我成就感越高。這表明,雖然職業(yè)倦怠與工作投入屬于兩種不同的范疇,但是可以從增加工作投入的角度預防職業(yè)倦怠。因此,教育部門應及時對小學教師的工作投入加以激勵與改善,預防職業(yè)倦怠的發(fā)生,以便更有效地維護小學教師的身心健康。