導(dǎo)語(yǔ)：高中地理教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，中國(guó)教育事業(yè)經(jīng)過改革與發(fā)展，特別是素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)施，使得學(xué)校在人才培養(yǎng)中開始重視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而地理課程作為一門比較重要的學(xué)科內(nèi)容，也需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更全面、更優(yōu)秀的人才。文章主要對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);重要性;現(xiàn)狀;策略

一、引言

隨著教學(xué)改革工作的開展和推廣，教育領(lǐng)域針對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)方法和內(nèi)容都提出了更高的要求，并根據(jù)教學(xué)結(jié)果提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高中地理教學(xué)工作開展中也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。為了幫助學(xué)生們更好地理解地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，需要從核心素養(yǎng)著手，促進(jìn)學(xué)生善于抓著學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)和細(xì)節(jié)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，使學(xué)生能夠在原有的知識(shí)領(lǐng)域中不斷地拓展和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)上地理知識(shí)內(nèi)容的理解，探究地理知識(shí)原理。

二、地理學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值

(一)地理學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中國(guó)教育的核心素養(yǎng)主要包含的內(nèi)容為學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及終身發(fā)展的必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力。主要的意義是落實(shí)立德樹人理念和任務(wù)。結(jié)合高中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，融入核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，可以從以下形式進(jìn)行分析。1．人與地理和諧發(fā)展理念人類活動(dòng)的主要目的是為了生存，但是隨著人類意識(shí)的不斷發(fā)展以及生產(chǎn)力的不斷提升，人類活動(dòng)的目的也不再單純地是為了生存，還要追求更高的生活質(zhì)量，而人類活動(dòng)強(qiáng)度和范圍的擴(kuò)大，使人類賴以生存的環(huán)境付出巨大的代價(jià)。西方工業(yè)革命后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)保工作一直處于一種對(duì)立的狀態(tài)，而地理教學(xué)中涉及人類發(fā)展以及環(huán)保保護(hù)的內(nèi)容。通過在地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)教育，能夠促進(jìn)人與地理的和諧發(fā)展，而且高中生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)將這種理念逐漸內(nèi)化到自身的觀念和思想中。2．地理知識(shí)科學(xué)思維的全面認(rèn)知地理知識(shí)與很多學(xué)科間都具有緊密的聯(lián)系性，同時(shí)人類在地理現(xiàn)象和地理知識(shí)內(nèi)容中也扮演著重要的角色，那么人類是何種角色，又如何認(rèn)識(shí)和應(yīng)用地理知識(shí)解決地理問題，是當(dāng)前廣大師生都需要重視的內(nèi)容。3．對(duì)地理環(huán)境與人類活動(dòng)辯證關(guān)系的深入思考人類活動(dòng)與地理環(huán)境具有直接的關(guān)系，正如中國(guó)有一句俗語(yǔ)所講“靠山吃山，靠海吃?！保煌乩韰^(qū)域的人會(huì)由于地理環(huán)境的限制選擇相應(yīng)的生產(chǎn)方式。隨著人類對(duì)高級(jí)生產(chǎn)工具的掌握，在征服自然方面的能力也有所提升，并通過征服自然獲得更大的發(fā)展空間。那么人類在征服自然中所采用的行動(dòng)是否正確，歷史發(fā)展中對(duì)自然的征服是人類的進(jìn)步還是退步都需要從辯證的角度去分析和理解。4．提升地理實(shí)踐能力學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的考察，地理實(shí)驗(yàn)開展以及地理知識(shí)內(nèi)容調(diào)查等活動(dòng)。而地理核心素養(yǎng)則是在這些活動(dòng)開展中需要具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，也是地理教學(xué)開展中的另一個(gè)重點(diǎn)問題。地理實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)中需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)行動(dòng)意識(shí)以及能力等方面的提升，通過對(duì)真實(shí)情境的觀察和感悟，對(duì)人類活動(dòng)的影響情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)責(zé)任感的提升。

(二)地理學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

新課程改革實(shí)施后，教育部門針對(duì)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不斷提升，高中地理學(xué)科教學(xué)開展中，核心素養(yǎng)中包括學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用和綜合能力體現(xiàn)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)中也包括學(xué)生對(duì)人類生活與地理間關(guān)系的認(rèn)知，通過地理知識(shí)對(duì)生活中相關(guān)問題進(jìn)行有效解答。高中地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維方式的發(fā)展會(huì)起到一定的影響作用，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的全面認(rèn)知，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)人類與生態(tài)環(huán)境的和諧、平衡發(fā)展。學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對(duì)素質(zhì)教育理念的貫徹以及師生關(guān)系的完善，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生積極人生態(tài)度的重要方式和途徑。因此，需要結(jié)合新課程改革以及素質(zhì)教育的綜合發(fā)展，構(gòu)建文明的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)創(chuàng)新綜合型人才的培養(yǎng)，教育部門也需要加強(qiáng)在各個(gè)學(xué)科中對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹。

三、高中地理課程教學(xué)中存在的問題

高中地理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，雖然很多知識(shí)我們?cè)谏钪锌赡苡兴私?，但是在?duì)這些知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和了解中卻越來(lái)越抽象，與學(xué)生對(duì)自然的原有認(rèn)知存在較大的差距，這種枯燥的地理教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)地理教師在自身教學(xué)工作開展中也容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致地理教學(xué)效果難以突顯。為了在地理教學(xué)中更好地貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)，必須要從師生的角度對(duì)落實(shí)的具體問題進(jìn)行分析，只有全面了解師生間的問題，才有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效改革，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的地理課堂形式，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)。接下來(lái)將對(duì)高中地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析。

(一)地理教師的教育觀念落后，缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師自身的教學(xué)理念是教學(xué)工作開展的核心指導(dǎo)思想。高中階段學(xué)生隨著身心的發(fā)展已經(jīng)具備基本的個(gè)人觀點(diǎn)和自主認(rèn)知能力，并對(duì)地理知識(shí)常識(shí)有一定的理解，但是在深入學(xué)習(xí)中仍然需要教師的引導(dǎo)。在地理學(xué)科核心教學(xué)工作開展中，教師必須要能夠結(jié)合時(shí)展要求，充分利用創(chuàng)新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)具有更全面的認(rèn)知。但是在實(shí)際教學(xué)工作開展中，地理教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，難以對(duì)地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入價(jià)值進(jìn)行有效認(rèn)知，對(duì)核心素養(yǎng)提升的意義模糊，這種情況下必然會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法在教學(xué)工作中充分落實(shí)核心素養(yǎng)作用，導(dǎo)致核心素養(yǎng)作用發(fā)揮受到阻礙。

(二)教師教學(xué)能力待提升，教學(xué)形式單一

通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中地理教師中大部分教師的地理專業(yè)教學(xué)能力有限，雖然能夠掌握高中地理的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，但是在靈活應(yīng)用方面仍然存在欠缺。同時(shí)高中地理課堂教學(xué)工作開展中，教學(xué)形式過于落后和單一，大部分都是以教師的講解為基礎(chǔ)，互動(dòng)環(huán)節(jié)比較少，難以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)中的教學(xué)手段和技術(shù)不斷創(chuàng)新和完善，但是一些教師在新教學(xué)技術(shù)的掌握方面仍然存在障礙，特別是一些年齡比較大的教師對(duì)新技術(shù)的掌握存在一定的困難，在上級(jí)的壓力下，即使采用新技術(shù)教學(xué)模式也難以充分發(fā)揮新教學(xué)模式的作用。還有一些教師仍然采用單一的教學(xué)方式，與新課程改革要求背道而馳，導(dǎo)致學(xué)科核心素養(yǎng)作用發(fā)揮受到限制。

(三)教師過于重理論，輕實(shí)踐教學(xué)

教師一直都是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，課堂的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)效果都取決于教師的教育理念。而從當(dāng)前高中地理教學(xué)開展情況來(lái)看，大部分教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容都是按照教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)講解。但是從高中學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)看，學(xué)生接觸到的事物更多，認(rèn)識(shí)高度也有所提升，對(duì)于一些單純的理論講解難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到影響。地理學(xué)科作為與我們生活環(huán)境聯(lián)系比較緊密的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在理論講解中可以結(jié)合生活案例進(jìn)行解析，但是教師在教學(xué)工作中往往將重點(diǎn)放在理論教學(xué)講解中，忽視對(duì)教學(xué)的實(shí)踐研究，不利于學(xué)生在知識(shí)以及思維等方面的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)困境問題，教師必須要與結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)教育要求，采取科學(xué)的改善措施，保證教學(xué)效果。

四、高中地理教學(xué)中有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。高中地理教學(xué)需要將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心和基礎(chǔ)，并開展多元化的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。地理課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)中具有重要作用，也滲透到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地了解地理知識(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，了解地理內(nèi)容，并能夠有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

(一)結(jié)合地理核心素養(yǎng)特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)

高中地理教學(xué)活動(dòng)開展中，教學(xué)的目的不僅是對(duì)概念性知識(shí)的掌握，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和應(yīng)用地理學(xué)習(xí)技巧與方法，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)地理課程與人文、自然和生活等方面的結(jié)合，以此來(lái)發(fā)揮地理教學(xué)作用。從這方面來(lái)看，高中地理教師在學(xué)生的培養(yǎng)中需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為側(cè)重點(diǎn)，一方面將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與人類活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，另一方面還需要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解和綜合應(yīng)用。此外，由于高中地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容本身具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，需要在地理教學(xué)體系中的全方面滲透，因此教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，必須能夠靈活應(yīng)用地理知識(shí)內(nèi)容，通過學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的完善和構(gòu)建，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。地理教學(xué)中，教師通過與生活常識(shí)的結(jié)合，不僅能夠拉近學(xué)生與地理知識(shí)間的距離，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深度探究，對(duì)高中地理課程教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)效果提升具有重要作用。但是核心素養(yǎng)教學(xué)理念對(duì)教師的教學(xué)理念和方法也提出新的要求，需要促進(jìn)教學(xué)方式的不斷完善和創(chuàng)新。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提升地理教學(xué)效率

高中地理教學(xué)工作開展中，大部分學(xué)生在課堂聽課時(shí)都只是被動(dòng)的聽教師在課堂上的知識(shí)講解，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，同時(shí)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解中也存在片面化和膚淺化的情況，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這個(gè)問題，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和完善，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行探究符合自身的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以結(jié)合自身的教學(xué)方法探究地理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，并更好地掌握地理教學(xué)知識(shí)。自行探究地理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更有利于針對(duì)性解決學(xué)生的地理學(xué)習(xí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極地應(yīng)對(duì)地理困難問題，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生地理問題的分析和解答能力培養(yǎng)也具有重要作用，在這種教學(xué)方式的逐漸引導(dǎo)下，使地理教學(xué)符合新課程改革要求和社會(huì)對(duì)地理人才的標(biāo)準(zhǔn)。比如在學(xué)習(xí)《海水的溫度和鹽度》這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)海水的溫度影響因素，學(xué)生可以通過自行閱讀課本或者通過其他途徑查找獲得。在自行探究的過程中，學(xué)生對(duì)海水溫度影響因素的認(rèn)知會(huì)更加清晰，并學(xué)會(huì)自主思考和合作學(xué)習(xí)。在了解了海水溫度與吸收太陽(yáng)熱量以及蒸發(fā)的熱量有關(guān)后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)據(jù)，計(jì)算某一片海域的溫度或者對(duì)中國(guó)境內(nèi)海水溫度進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識(shí)可以獲得更多的額外收獲，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的拓展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵。

(三)采用多元化教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，使得教師在授課過程中習(xí)慣于照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較窄，而且影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和綜合分析。隨著新課程改革工作的推進(jìn)和開展，教師也開始加強(qiáng)對(duì)教育重心的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的自學(xué)。課堂教學(xué)工作開展中，教師需要為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自身的想法，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。換言之，地理知識(shí)內(nèi)容并不是枯燥乏味的，而應(yīng)該是輕松的、愉悅的，教師可以從地理教學(xué)內(nèi)容中挖掘出新奇、趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度感受自然人文以及地理知識(shí)的魅力。但是傳統(tǒng)照本宣科和硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式無(wú)法發(fā)揮地理課堂教學(xué)效果。新形勢(shì)下，教師需要具有地理教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的意識(shí)，通過多元化手段加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的豐富。比如，在學(xué)習(xí)《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》這部分內(nèi)容中，為了幫助學(xué)生對(duì)這兩種現(xiàn)象有更清晰的認(rèn)知，教師可以利用圖片或者氣象紀(jì)錄片的方式為學(xué)生播放相應(yīng)的資料，使學(xué)生可以直觀地觀察到這兩種現(xiàn)象的形成原理和表現(xiàn)形式等，并意識(shí)到海洋溫度對(duì)全球溫度的影響，使學(xué)生對(duì)地理奧秘和自然事物間的聯(lián)系有更深刻的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究興趣。同時(shí)為了幫助學(xué)生區(qū)分厄爾尼托和拉尼娜現(xiàn)象，教師還可以通過拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種現(xiàn)象的表現(xiàn)形式圖畫進(jìn)行拼接，在拼接的過程中加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。

(四)地理教學(xué)中融入生活實(shí)踐內(nèi)容

高中地理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及知識(shí)面等方面都具有更復(fù)雜的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜化可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)難度增大，但是同時(shí)也有利于對(duì)教學(xué)形式的豐富。教師可以結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)采取不同的引導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。教學(xué)過程開展中，高中地理教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。比如在《海洋資源的開發(fā)利用》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，海洋資源中很多資源與我們生活息息相關(guān)，比如人體每天都需要補(bǔ)充的鹽類，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考我們的食鹽是如何生產(chǎn)的?中國(guó)的海鹽產(chǎn)量在世界上的排名如何?等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋資源開發(fā)利用的探究，了解中國(guó)海鹽鹽場(chǎng)的分布特點(diǎn)。這種教學(xué)方式不僅有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)也具有重要意義，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)理念的落實(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中地理學(xué)科知識(shí)從表面上看是比較枯燥乏味的學(xué)科內(nèi)容，但是教師如果能夠采取合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的趣味性。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效滿足人才的培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才。而教師需要正視核心素養(yǎng)價(jià)值觀念的影響意義，并結(jié)合時(shí)展步伐，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)教育工作的順利開展。

參考文獻(xiàn):

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作者：王宏