導(dǎo)語：高中地理教學(xué)中互動教學(xué)模式探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】互動教學(xué)模式有助于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的思維能力和知識技能水平進行深化培養(yǎng)，還能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為師生和生生互動的長效進步搭建良好平臺。事實證明，滿堂灌的教育模式是無法滿足高中生地理學(xué)習(xí)需要的，也難以調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情?；咏虒W(xué)模式則有諸多優(yōu)勢，也是適應(yīng)高中地理教學(xué)改革的教育策略。教師在落實互動教學(xué)模式時，要強化師生之間的交流合作，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓互動活動更加高效。

【關(guān)鍵詞】高中；地理；互動教學(xué)模式；應(yīng)用

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的實施模式是教師講授和學(xué)生被動聽講，難以獲得理想的教學(xué)效果，同時還讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的學(xué)習(xí)情緒。鑒于這種教育狀況，教師需要進行不斷的嘗試和探索，將互動教學(xué)模式引入高中地理課堂，讓師生之間的交流互動更加密切，也充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?；咏虒W(xué)模式的應(yīng)用需要有教師的科學(xué)指導(dǎo)作為重要支持，進而優(yōu)化教學(xué)秩序，滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。

1.聯(lián)系生活實際，激發(fā)互動興趣

為保證互動教學(xué)模式的順利落實，基礎(chǔ)和前提條件就是刺激學(xué)生對互動學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。高中地理教學(xué)中涉及到的很多內(nèi)容有很強的抽象性，會給學(xué)生在理解和記憶地理知識的過程當中帶來阻礙，進而影響到學(xué)生參與課堂活動的主動性。將抽象地理內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化的一個重要方法就是聯(lián)系生活，因為高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，通過將生活實際和地理問題進行整合能夠讓學(xué)生認識到地理就存在于我們的生活中，且與實際息息相關(guān)，讓學(xué)生的課堂互動更加積極主動。聯(lián)系生活實際，激發(fā)互動學(xué)習(xí)興趣，可以成為教師落實互動教學(xué)模式的重要策略。但是教師需要合理選擇生活實例，確保是學(xué)生熟悉，并且與地理內(nèi)容息息相關(guān)的，讓學(xué)生的互動興趣與激情得到增強。例如：在教學(xué)交通運輸方式和布局時，本課需要讓學(xué)生認識主要的交通運輸方式，而為了避免學(xué)生運用死記硬背的方式完成課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與到課堂互動當中，教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活，主動表達自己在生活中真實應(yīng)用和從不同途徑了解到的運輸方法。這樣的教學(xué)模式，能夠讓師生之間的互動更加高效，也可以讓學(xué)生的互動興趣得到提升，進而保證地理教學(xué)目標的順利達成。

2.組織小組學(xué)習(xí)，增強學(xué)生互動

互動教學(xué)模式提倡的是一種互動性的學(xué)習(xí)方式，而互動教學(xué)有師生互動，也有學(xué)生間的互動。高中生群體在一個共同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，彼此又屬于同齡人，所以更易產(chǎn)生親近與理解的情感，也可以在學(xué)習(xí)方面實現(xiàn)互幫互助與共同進步。讓學(xué)生之間建立緊密的互動關(guān)系，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生人際交往技能的掌握水平，塑造學(xué)生的團隊協(xié)作意識。在生生互動的推動之下，互動教學(xué)模式也有了落實和推進的土壤，更能促進高中地理教學(xué)活動的展開。所以，地理教師在運用互動教學(xué)模式時，要善于組織小組合作的學(xué)習(xí)活動，讓生生互動學(xué)習(xí)價值得到充分發(fā)揮。教師需要先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個性特征劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生劃分好不同的角色，奠定小組互動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。接下來就是需要合理為學(xué)生布置互動討論的任務(wù)，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)進行有序互動與交流。例如，在教學(xué)人口的變化時，在對學(xué)生進行分組之后，可以設(shè)置這樣的小組思考題：你怎樣看待農(nóng)民工現(xiàn)象？農(nóng)民工和城市發(fā)展的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生可以在小組探討中運用自己所學(xué)知識表達出各自的觀點，也可以認真傾聽其他同學(xué)的表述，在彼此的交流和互動中鞏固知識和提高學(xué)習(xí)能力。

3.開展地理實驗，加深師生互動

很多學(xué)生認為高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)難度過大，認為其中涉及到的知識非常晦澀難懂，甚至將地理學(xué)科歸入純理論學(xué)科體系當中。這樣不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會為學(xué)生的知識應(yīng)用帶來很大的困難，甚至出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的問題，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。從地理學(xué)科的性質(zhì)方面看，地理并非是單純的理論學(xué)科，還具備實踐性的特征。教師可以把實驗活動引入高中地理課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)與解決問題，保證師生互動的質(zhì)量與效率，同時也讓師生之間的互動更加深刻全面。地理實驗活動有很強的實踐性，有助于激發(fā)學(xué)生參與互動活動的積極性和主動性，同時也可以讓學(xué)生在師生間的深化互動中挖掘潛能，獲得更大的發(fā)展。例如：在教學(xué)大規(guī)模海水運動時，教師可以引入沙盤實驗，用沙盤替代海水，模擬海水的運動情況，讓學(xué)生在這樣的實驗活動中了解海水的運動規(guī)律；在教學(xué)地表形態(tài)內(nèi)容時，教師也可以用沙盤進行地形模擬，讓學(xué)生對地表形態(tài)特征與規(guī)律進行把握。在整個地理實驗過程中，教師要擔當好指導(dǎo)者的角色，注意把控全局，讓學(xué)生可以在實驗過程中鍛煉探究和觀察的能力，保證實驗活動的順利推進。

4.創(chuàng)設(shè)地理情境，保障有效互動

互動教學(xué)模式的順利實施需要有一定的教學(xué)情境作為必要支持，可以說，教學(xué)情景是有效互動的保障。在高中地理教學(xué)實踐中，要讓互動活動順利實施，教師合理設(shè)計與營造教學(xué)情境是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要在情境創(chuàng)設(shè)前做好充分的備課工作，把握教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，保證情境創(chuàng)設(shè)的針對性與合理性，讓學(xué)生可以自然投入課程互動，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)和課堂互動的興趣得到全面提高，不斷增長學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自信心。為了保證情境創(chuàng)設(shè)的效果，可以積極引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是可以利用多媒體設(shè)備，輔助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的思維能力和探究能力得到發(fā)展。例如：在教學(xué)中國的南北地區(qū)差異時，教師可以為學(xué)生收集與中國南北地區(qū)差異相關(guān)的圖片和視頻資料，然后在課程教學(xué)中用多媒體課件的形式展示出來，加深學(xué)生的直觀印象，提高學(xué)生的理解能力。由于多媒體課件的內(nèi)容豐富且生動直觀，很容易就能將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生倍感親切。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生自行收集相關(guān)的資料信息，讓學(xué)生向全班同學(xué)展示，讓學(xué)生的實踐能力和互動能力得到鍛煉。

5.科學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)思維互動

高效的課堂互動必須要有思維作為重要的指引，通過調(diào)動學(xué)生的互動思維能夠讓互動學(xué)習(xí)活動順利開展，同時也能夠讓學(xué)生打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。每一個學(xué)生都是獨立的個體，所以學(xué)生的思維能力和思維水平也有著很大的差異，面對這樣的差異，教師不能選用一刀切的方法，要兼顧和考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證他們可以跟上課堂節(jié)奏，讓全員互動成為現(xiàn)實。針對這一情況，教師要注意合理設(shè)計分層問題，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不斷增長自信心，也讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以進一步提高學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師合理設(shè)計問題顯得至關(guān)重要。例如：在教學(xué)城市化時，為了讓學(xué)生的思維得到鍛煉和開發(fā)，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下層次性問題：城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別是什么？城市化不同階段的特征是什么？城市化和地理環(huán)境之間的關(guān)系如何？城市化會對地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響？這幾個問題是逐層推進的，可以讓不同層次的學(xué)生參與其中，使全員都能夠在互動參與過程中提高思維能力和地理綜合能力。

互動教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性和科學(xué)性的教學(xué)模式，是落實新課程改革的一項重要措施，在培養(yǎng)綜合型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用?；咏虒W(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用必須做到循序漸進，逐步引導(dǎo)學(xué)生認可互動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗到互動學(xué)習(xí)的樂趣以及對他們學(xué)習(xí)帶來的積極影響。教師在互動教學(xué)中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓師生和生生之間的互動更加緊密多樣，逐步拉近師生之間的關(guān)系，也讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

作者:黃躍美 單位:南通市通州區(qū)金沙中學(xué)