導(dǎo)語：高中地理環(huán)境倫理觀滲透方式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

環(huán)境倫理主要是指人對自然的倫理，它涉及人類在處理自身與自然之間的關(guān)系時，什么是人類正當(dāng)、合理的行為，以及人類對于自然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的義務(wù)等道德問題。在環(huán)境問題日益突出的今天，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的環(huán)境倫理觀，作為地理教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何滲透環(huán)境倫理觀教育呢？筆者的做法是：

一、挖掘地理教材中的環(huán)境倫理觀

高中地理教材（必修）把人類對生活的地理環(huán)境、人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系作為核心內(nèi)容，以樹立學(xué)生的人與自然可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)環(huán)境的意識。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)掘環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重發(fā)掘教材中隱性環(huán)境教育因素，做到地理知識教育和環(huán)境倫理觀培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，以及根據(jù)人類利用自然發(fā)展經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，初步教會學(xué)生合理地改造環(huán)境，注重保護(hù)并改善環(huán)境，使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方向發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土地理中滲透環(huán)境倫理觀

高中地理側(cè)重于理論知識的教育，許多案例雖然生動具體，但遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，如果教師在講課的過程中緊密結(jié)合鄉(xiāng)土地理，多講一些學(xué)生身邊活生生的狀況、實(shí)例，就可以增強(qiáng)學(xué)生的親近感、認(rèn)同感，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)生態(tài)倫理道德教育。在日常教學(xué)過程中，教師一方面把家鄉(xiāng)的自然狀況、風(fēng)土人情、歷史文物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；另一方面，教師還應(yīng)注意收集當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)狀況的相關(guān)資料，并且適時地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生關(guān)注自己的生存環(huán)境，認(rèn)識人口資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展與自己的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的憂患意識。例如，在講解水資源的保護(hù)時，將當(dāng)?shù)匾恍┞糜尉皡^(qū)被一化工廠排放的污水污染造成魚類死亡、水體變黑、游客減少的事例，以及當(dāng)?shù)匾粋€村莊飲用水遭到污染，發(fā)生村民中毒事件的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，結(jié)合課本知識分析原因，尋找對策，學(xué)生們暢所欲言，意識到水污染就在身邊，保護(hù)水資源就是保護(hù)人類自己。又如，在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀化工廠的污水處理設(shè)備，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。這樣，同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識，學(xué)生對環(huán)保的必要性、緊迫性也容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保自覺性。

三、利用環(huán)境倫理觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境的變化

把時事環(huán)境問題適時地滲透在地理教學(xué)中，能使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問題對人類生存的影響以及環(huán)境問題的嚴(yán)重性。如20世紀(jì)發(fā)生的洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、切爾諾貝利核電站泄漏事件，以及沙塵暴、厄爾尼諾現(xiàn)象、海水赤潮等時事和社會熱點(diǎn)問題，這些最終以公害的形式給公眾的生命財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重的危害。通過對這些事件的了解研究，讓學(xué)生學(xué)會用地理知識分析、評價這些事件的形成機(jī)制、演變過程，并提出解決對策，如污染問題之所以在工業(yè)社會迅速出現(xiàn)，甚至形成公害，與人類社會的生產(chǎn)方式、生活方式等有著直接的關(guān)系，與人類對自然的認(rèn)識水平和技術(shù)能力直接相關(guān)，這樣便能讓學(xué)生了解環(huán)境污染給人類帶來的沉痛教訓(xùn)，增加學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的從我做起、從身邊做起的環(huán)保欲望，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。

四、利用各種特殊的環(huán)保紀(jì)念日滲透環(huán)境倫理觀

在地理教學(xué)中，教師可以利用各種特殊的環(huán)保紀(jì)念日，如“植樹節(jié)”“世界環(huán)境日”“無煙日”等對學(xué)生開展生態(tài)道德宣傳活動，提升學(xué)生的環(huán)保意識。當(dāng)然，還可以宣傳植樹造林的作用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)是非感、生態(tài)榮辱感、生態(tài)義務(wù)感、生態(tài)參與感，宣揚(yáng)反對鋪張浪費(fèi)，提倡綠色消費(fèi)，進(jìn)而使環(huán)境倫理觀深入人心。

五、用環(huán)境倫理觀指導(dǎo)學(xué)生的行為

充分認(rèn)識“人與自然和諧共處”的環(huán)境倫理觀，應(yīng)該把理論知識運(yùn)用到具體實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)換，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的參與意識。在日常教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生的環(huán)保行動。一方面，組建地理課外興趣小組，組織以環(huán)保教育為主題的野外考察、環(huán)境調(diào)查等實(shí)踐活動，例如參觀污水處理廠、開展廢舊電池收集和開展第二課堂活動，提升學(xué)生的環(huán)保意識；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)行為習(xí)慣，教育學(xué)生從自己做起，從小事做起，例如節(jié)水節(jié)電、垃圾分類投放等。同時，教師要批評指正學(xué)生平時不好的生活行為，如隨地吐痰、踐踏草坪等不良行為，要從環(huán)境倫理的角度予以教育，使學(xué)生從生態(tài)可持續(xù)發(fā)展角度進(jìn)一步體會這些行為習(xí)慣的價值?？傊?，在世界環(huán)境日益惡化的今天，教育學(xué)生學(xué)好環(huán)境知識，提高環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)境觀，這些是地理教師應(yīng)該承擔(dān)的這個時代賦予的重任。因此，教師要發(fā)揮學(xué)生在環(huán)境教育中的主體參與積極性，通過采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，豐富學(xué)生的環(huán)境科學(xué)知識，強(qiáng)化他們的環(huán)保理念，使他們積極參與環(huán)保公益活動，進(jìn)而養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)的觀念，做到珍愛地球，善待環(huán)境。

作者:吳志明 單位:江蘇省高郵市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李愛民．高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境倫理教育的實(shí)踐與探究［D］．福州：福建師范大學(xué)，2014．