導(dǎo)語：如何加強地理中學(xué)生的自我評價一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、自我評價的含義和重要意義

自我評價是對自己學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為、道德品質(zhì)的評價。學(xué)生根據(jù)自身的水平，對于學(xué)習(xí)情況進行體驗、觀察、分析、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上制定合理的學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善學(xué)習(xí)策略，從而提高自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。吾日三省吾身，客觀有效的自我評價是個人不斷修正長期發(fā)展的重要手段，貫徹了以人為本的精神，從自身出發(fā)進行分析，有利于端正個人人生方向，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，提高自主學(xué)習(xí)能力和效率。在高中地理學(xué)習(xí)中加強自我評價，有利于提高學(xué)生地理成績，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生成為獨立學(xué)習(xí)者。

二、高中地理學(xué)生自我評價存在問題

根據(jù)教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，目前高中地理中學(xué)生自我評價主要存在三個問題：1.自我評價標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，制定評價標(biāo)準(zhǔn)是開展評價工作的第一步，一些學(xué)生缺乏充分的自我認知，在標(biāo)準(zhǔn)制定時模糊不清，標(biāo)準(zhǔn)過低，對學(xué)生激勵鼓舞作用弱，不利于學(xué)生的發(fā)展進步，標(biāo)準(zhǔn)過高，不利于目標(biāo)實現(xiàn)，打擊學(xué)生自信心。2.自我評價過程不會操作，自我評價是一個長期訓(xùn)練的過程，它指學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程進行體驗觀察、分析總結(jié)的過程，是一種自我審視行為。實踐中，一些學(xué)生不熟悉過程操作，輕視自我評價的作用，影響了自我評價功能的發(fā)揮。3.自我評價結(jié)果處理不利，一些學(xué)生在面對評價結(jié)果時，不能客觀冷靜進行分析，影響了評價結(jié)果。

三、高中地理中學(xué)生提高自我評價能力的具體措施

1.遵守自我評價原則與活動流程。在地理學(xué)習(xí)中，要遵循自我觀察與檢測——設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)制定計劃——執(zhí)行策略與檢測——分析評價結(jié)果的流程，規(guī)范自我評價過程，實現(xiàn)有效自我評價。同時在自我評價中，還要遵循循序漸進、適當(dāng)頻率、自我評價與他人評價相結(jié)合的原則，促進學(xué)生完善自我，提高自我學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)自我更好的發(fā)展。2.明確地理學(xué)習(xí)知識自我評價標(biāo)準(zhǔn)。地理學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生地理知識和地理價值觀和地理情感，學(xué)生對地理知識的自我評價建立在對地理概念、原理、規(guī)律的掌握和應(yīng)用上，包括對知識的正確理解和表達，還包括在實際問題中運用知識解決問題，在學(xué)習(xí)過程中不斷完善知識結(jié)構(gòu)，利用知識遷移和原有知識加快對新知識的理解掌握速度。教師在進行教學(xué)時可以有針對性地提出教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立評價標(biāo)準(zhǔn)，例如了解、背誦、掌握、記憶等具體標(biāo)準(zhǔn)。3.充分發(fā)揮教師作用，掌握自我評價技能。在制定明確評價標(biāo)準(zhǔn)后，就是下一步學(xué)生開展評價過程，進行評價結(jié)果的處理。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生確立自我評價的重要作用，言傳身教，發(fā)揮榜樣作用，比如在課中、課后輔導(dǎo)時講解一些自我評價實踐案例、自身實際體驗，影響學(xué)生觀念。對于學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該詳細記錄，總結(jié)學(xué)生自我評價的薄弱環(huán)節(jié)，提出解決方法，幫助學(xué)生完善自我評價體系，提高自我評價過程的實施能力。4.豐富學(xué)生自我評價經(jīng)驗，將評價與學(xué)習(xí)相結(jié)合。地理課程目標(biāo)設(shè)置和教師指導(dǎo)幫助學(xué)生建立了自我評價標(biāo)準(zhǔn)、實施具體自我評價過程，學(xué)生作為評價的參與主體，在評價過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入評價體系，從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)認知幾個方面對自己進行分析考察、調(diào)整結(jié)論，提高學(xué)習(xí)成績和知識水平，改善學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮自我評價的積極作用，以評促學(xué)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。5.強化自我效能感，提高自我控制能力。自我效能感是指個體對自身能夠完成某件任務(wù)的推測與評判能力。在自我評價過程中，充分的自身認知是重要前提，強化自我效能感，有利于保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成果，提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與實際水平相符，源于自身，高于個人，既有利于目標(biāo)的實現(xiàn)，又可以在合理幅度激發(fā)學(xué)生好勝心和積極性，促進學(xué)生的發(fā)展進步。提高自身的控制能力是實現(xiàn)目標(biāo)的有力保證，在實施過程中學(xué)生要對自身行為、習(xí)慣、認知進行規(guī)范和約束，按照規(guī)定流程，同時在進行評價結(jié)果論斷調(diào)整時，通過強大的控制能力，影響學(xué)生的行為規(guī)范，促進學(xué)生的完善和發(fā)展。（本文來自于《教學(xué)交流》雜志?！督虒W(xué)交流》雜志簡介詳見.）

總之，在自我評價能力培養(yǎng)過程中，要發(fā)揮教師和學(xué)生的綜合作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生自我評價的教練學(xué)生作為自我評價的主體，要深入?yún)⑴c評價過程，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持實施評價過程，完善自我認知，提高個人控制能力，從而實現(xiàn)既定目標(biāo)，提高學(xué)生自我評價能力，發(fā)揮自我評價的積極作用，促進學(xué)生發(fā)展進步。

本文作者:林建鎮(zhèn)工作單位:福建省德化第一中學(xué)