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摘要:傳統(tǒng)教學模式目前存在老師不能將教學內(nèi)容完整、詳細地教授于學生，學生上課不積極對學習不感興趣以及厭倦等情況。本文選取了500名財務相關(guān)專業(yè)的學生進行了云財務教育app的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學生對云財務App的接受程度較高，且注重于教師資源和希望能夠制定完整的學習計劃，比起普通的課堂教育，他們對于云財務教育App更感興趣。

關(guān)鍵詞:云財務;大數(shù)據(jù);高校;教育;App

隨著大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，高校教育從傳統(tǒng)式教學逐漸演變成為信息技術(shù)教育，發(fā)展進程快速有效。即使信息技術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的成功，但我們依舊能夠在一些高校課程教育中看到傳統(tǒng)教學活動，信息技術(shù)教育還未全面普及。因此，我們需要利用新型教育方式來改變這一現(xiàn)象。云財務教育App不僅能夠有效地將教學內(nèi)容和學生、教師相融合，還能夠促進傳統(tǒng)教學模式和理念的改革。云財務教育App將自身與財會教學有機結(jié)合，從理論層面和實踐層面雙面起到有效作用，實現(xiàn)云財務教育App在高校教育中的有效應用。

一、研究背景

(一)現(xiàn)象描述。高校開設多樣化的選修課，使得學生能夠構(gòu)建更加完整豐富的知識體系，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新實踐能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)等方面。然而，在高校中依然存在著課堂消極、教學單一、老師和學生之間沒有交流等現(xiàn)象。1.教學模式單一。在我們所認知的課堂上，都是老師向?qū)W生單方面的教學，忽略學生的感受和意見。這種單向教學模式使得學生覺得課程索然無味，很難激發(fā)其學習興趣。如果老師能夠因材施教，那么情況或許有所改變，但這對老師的要求非常之高，許多老師難以達到要求。因此，老師就只能夠向?qū)W生進行單向傳輸?shù)慕虒W方式。2.教學內(nèi)容落后。由于高校教學所涉及的知識理論性較強，難以使用生動的教學方式，因此高校領(lǐng)導常常忽視生動教學的重要性，老師在上課時，很少能夠使用時事熱點進行融合講解，使得學生也很少關(guān)注時事。3.教學活動效果不佳?，F(xiàn)高校的教學活動基本以課堂教授為主，老師為了能夠按時完成教學課經(jīng)常忽略給予學生自主研討的時間。由于教學內(nèi)容的專業(yè)性較強，內(nèi)容深奧，老師為了授課而不能時刻管理課堂紀律。在這種情況下，學生經(jīng)常分神，不能理解老師所授的內(nèi)容，導致惡性循環(huán)，對課程產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。4.師生之間缺乏交流。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學活動的地方和時間都是被限制的，老師很難在限定的時間內(nèi)將知識透徹地教給學生，學生也很難在同等時間內(nèi)對新知識進行吸收和消化。在交流溝通方面，師生關(guān)系疏遠，老師不能及時地發(fā)現(xiàn)學生的問題并且進行解答，學生在向老師請教問題之后，較難收到老師的及時解答。這種情況導致了知識基礎(chǔ)薄弱的學生難以進步，以至于放棄學習，逐漸疏遠與老師的關(guān)系。高校中的教學通常局限于教室之內(nèi)，通過老師單方面的知識灌輸來學習，學生的知識范圍被局限，效果欠佳?；谏鲜銮闆r來看，因為信息技術(shù)教育的出現(xiàn)，老師和學生對其的好奇心不斷增強，老師和學生的教學要求逐漸提高，已然跳出了傳統(tǒng)教學模式的框架。如今，網(wǎng)絡學習平臺的更新、教學設備的改革、“云”技術(shù)的發(fā)展和普遍應用以及不斷提出的新興教育理念，大大地促進了信息化教育的發(fā)展。如何將科技和教育有機結(jié)合，使得信息化教育普及到各個方面，最大限度地提高教學質(zhì)量和效率，已然成為了高校教育中一個重要問題。(二)問題剖析。從現(xiàn)在的教學模式來看，傳統(tǒng)教學模式主要圍繞著老師進行。與傳統(tǒng)教學不一樣的是，網(wǎng)絡則圍繞著學生展開。網(wǎng)絡教學不僅輔助了老師的課堂教學，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力?；ヂ?lián)網(wǎng)教學設備的多樣化，不僅局限于手機，還有平板、電腦等，依靠無線網(wǎng)絡的發(fā)展支撐。在受到斯坦福大學、哈佛大學、麻省理工學院等自行研發(fā)的移動端教育App的沖擊后，各大高校紛紛開始效仿，設計研發(fā)本高校的教育App。信息技術(shù)和課程整合理論隨著信息化教育技術(shù)的不斷發(fā)展得到進一步的改革。近幾年，國內(nèi)各高校自行開發(fā)的教育App陸續(xù)開發(fā)并投入使用，在校師生可以不在校內(nèi)就享受校內(nèi)服務，比如查詢圖書館信息、獲取學習資源等。站在學生的角度來看，因為專業(yè)課的知識量大且難懂，不易理解，且沒有足夠的時間，在進行自主學習時，經(jīng)常缺乏引導，不能及時聯(lián)系老師，常常導致無法學習。大學生見證了互聯(lián)網(wǎng)的崛起和發(fā)展，比起上一代能夠更加自如地使用網(wǎng)絡技術(shù)和智能手機等，不管是學習或是社交等問題，大學生更加青睞于使用手機來解決學習上和生活上問題。因此，大學生更容易接受新媒體所帶來的體驗感，如何使用App對他們來說并不難。比起傳統(tǒng)課堂的教學模式，學生們更加愿意嘗試新的教學方式，以此來提高他們的學習興趣。從研發(fā)教育App的角度來看，App技術(shù)的開發(fā)并不是太難，所以研發(fā)教育App并將它投入到實踐是具有可行性的。教育App可以補償傳統(tǒng)教學的不足，因此，教育App融合到教學活動中是必然的。看書本和做練習題的效率只有使用移動設備學習的三分之一?，F(xiàn)在，能夠支撐起整套教學流程的App尚未出現(xiàn)。

二、教育App的教學流程

(一)課堂教學內(nèi)App的應用。緩解老師教學重擔，提升學生的學習氛圍是App應用的最后歸路，而在課堂內(nèi)部的應用展現(xiàn)也是隨著課程教學的推進而逐一推進的。課堂開始的初期，熟悉課程有利于課堂教學的開展，有利于學生加深記憶點。因此通過App學生可以快速瀏覽課程的主要關(guān)鍵點進行快速的課前學習，主要以理清框架為主要目標。中期的時候，教師最關(guān)注的就是學生的知識吸收率。因此在App中內(nèi)置的課堂知識點教學問答，非常好的解決了這些問題。同學之間可以及時的提出自己的疑問，互相討論，而教師能夠及時回答學生的疑問。而在課程的最后時間，通過App，教師總結(jié)課程難點并且布置教學任務，這是在課堂不同時期App的主要應用。而穿插其中的搜索引擎，能夠及時為學生提供專業(yè)術(shù)語的解惑，加快知識的吸收;依據(jù)數(shù)據(jù)反饋，教師能及時調(diào)整教學內(nèi)容。(二)課堂教學外App的應用。對于App的使用者來說，無論是教師還是學生這都只是一天之中極短的一部分，因此我們要發(fā)揮App的有效性，就要充分利用分布在一天之中的任一時段，要讓使用者使用App成為一種常態(tài)，一種習慣。首先就是推送。配合使用者的興趣和方向推送合適的內(nèi)容，讓使用者在不同場合中打開App就能看到所愿意閱讀的內(nèi)容。其次是交流。沒有交流的學習如同閉門造車，通過App帶動更多的學生積極主動地與教師進行交流討論，而學生之間的討論也促進其知識的加深理解。最后是樂趣。在App中我們會相繼添加更多的卡通元素提高使用者的樂趣，過于硬朗的界面會加深使用者的視覺疲憊，因此在App的界面上我們也會投入更多的想法。此外，教育App不能脫離教育的概念，要將趣味與教學相融合，因此我們在App中加入了諸如闖關(guān)答題等與教學相關(guān)的游戲內(nèi)容，帶動使用者的學習積極性，盡力減少傳統(tǒng)教學的枯燥乏味。

三、云財務教育App在高校教育中的應用實驗研究

(一)實驗設計。本實驗對浙江省寧波市10所高?！敦攧辗治觥饭舱n課程進行研究分析。本實驗從所在學校，選取17級財務管理專業(yè)大三學生，每所高校選取50人，共計500人為本次實驗活動對象。發(fā)放調(diào)查問卷，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。(二)對云財務教育App的認知分析?！澳悻F(xiàn)在是否有用App進行學習”，其中53%的參與者選擇了“是”，47%的參與者選擇了“否”。“是”的比例超過了“否”的比例，說明參與調(diào)查的人中超過半數(shù)的是認可用App進行學習的方式。因為App作為大數(shù)據(jù)時代的新媒體它涵蓋了所有數(shù)字化的媒體形式，使信息的傳播更加全面、便捷，在信息的傳播速度上有了質(zhì)的飛躍。“你是否愿意使用云財務教育App”，其中61%的參與者選擇了“是”，39%的參與者選擇了“否”。“是”的比例超過了“否”的比例，可以看出參與者對于新事物愿意嘗試的比不愿意的多，認為財務的學習可以通過App的方式來進行，是對財務App的一種認可?！澳阌X得云財務教育App將是否有用”，其中61%的參與者選擇了“是”，39%的參與者選擇了“否”。“是”的比例超過了“否”的比例，表明了問卷參與者對這種新型財務教學模式的肯定，云財務教育App這種大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物，有著獨有的交互性和便捷性，讓使用者產(chǎn)生了更多的自主性。(三)對云財務教育App內(nèi)容的分析。大學生500人中覺得App中最主要的功能是筆記功能和群組功能，各有465人和415人選擇。其次是視頻交互和錯題收集這兩個選項。其中大部分學生都認為群組功能可以提高學生之間和學生老師之間的交流和分享相關(guān)的學習經(jīng)驗，筆記功能可以即時的記錄自己聽課的筆記也可以學習其他同學的優(yōu)秀筆記。大部分學生覺得云財務教育App應該具有量身打造學習計劃的功能。量身打造學習計劃的功能可以使學生們有計劃有目標的學習，防止懶散，能夠更好地學習。定期評測學習效果主要是為了對學生的學習效果進行評定，讓老師和學生自己能夠更好地了解自己的學習情況。大部分的學生最看重的是師資，師資是看一個App的重要條件，教師隊伍的強大會給App的教學建設帶來方便。一般家長，學生都會根據(jù)App的教師隊伍來進行選擇，往往價格，服務和品牌并不注重。

四、前景展望

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教育類的App如雨后春筍一般出現(xiàn)。多樣化地教學方式使得教育類App收到廣泛地關(guān)注和應用，高校也開始逐漸將傳統(tǒng)課程和教育App相融合，形成互補，學生也對其產(chǎn)生興趣。教育類App的功能隨著"云"技術(shù)的發(fā)展越來越完善，不僅是在線課程和視頻教學，更是更新了真題題庫、模擬測試等功能。會計是一門循序漸進的課程，學生不僅需要在學校內(nèi)吸收新知識，在踏出校門走上社會之后更是要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過不斷考級考證來豐富自己的知識范圍。人們經(jīng)常因為上班時間而缺少學習時間，如在外報班也只有周末的空閑，并且還要到指定地點上課。所以云財務教育App可以更好地使得人們自主安排學習時間和地點，有效增加學習趣味性。那么如何將云財務教育App和高校教學活動更加有效融合以及在社會上如何起到有效還需要我們進行探索。大數(shù)據(jù)時代需要有大數(shù)據(jù)思維，云財務教育App打破了原有的傳統(tǒng)教育方式，是一種順應時展趨勢的重要方式。“大數(shù)據(jù)+教育”是一新型的教育方式與傳統(tǒng)的相比有巨大的變革，進行了技術(shù)服務的創(chuàng)新，一直在不斷地進行探索發(fā)展。云財務教育App對學校的運作管理模式的改變，對老師和學生都會產(chǎn)生不同程度地影響。

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作者:傅瑩瑩 章懿婷 肖海婧 吳 熙 姚鳥兒 單位:寧波財經(jīng)學院