導(dǎo)語：學(xué)院學(xué)生學(xué)學(xué)物理的策略探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)不感興趣的原因分析

1.1學(xué)生素質(zhì)首先,獨(dú)立學(xué)院的生源相對(duì)于一本、二本來講,基礎(chǔ)較為薄弱,且各省、自治區(qū)、直轄市的生源對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求存在有地域上的差異。其次,不少學(xué)生在高中階段就對(duì)物理課程產(chǎn)生了畏懼心理,進(jìn)入大學(xué)后,還要繼續(xù)學(xué)習(xí)物理,從一開始物理就已經(jīng)成為一些學(xué)生的噩夢(mèng)。進(jìn)入大學(xué)后,高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)不少學(xué)生來講已感吃力,以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的大學(xué)物理則更顯困難。因而,他們就產(chǎn)生了畏難情緒或抵觸情緒,最終造成學(xué)不懂或不愿學(xué)的尷尬局面。再者,就是獨(dú)立院校的學(xué)生本身的自制力較差,已經(jīng)習(xí)慣了高中階段的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,須有老師的監(jiān)督才行,而進(jìn)入大學(xué)后,主要采取寬松的、自主式的學(xué)習(xí)模式。不少學(xué)生適應(yīng)不了這種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,缺乏學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性,其自學(xué)能力比較差。

1.2教師素質(zhì)一是教師自身知識(shí)不夠豐富,覆蓋面窄,只限于本專業(yè)知識(shí),缺乏對(duì)其它專業(yè)(尤其工科專業(yè))知識(shí)的普遍了解。二是大學(xué)物理教師一般都是畢業(yè)于理科院校的物理專業(yè),物理知識(shí)底蘊(yùn)較強(qiáng),但卻缺乏相應(yīng)與工科專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能將物理知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性,語言欠生動(dòng),教學(xué)方法陳舊,不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

1.3教學(xué)內(nèi)容一是教材選擇不當(dāng)。由于辦學(xué)時(shí)間有限,適用于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)秀教材不多,因而大多選用一本適用的教材,我院選用的就是石家莊鐵道大學(xué)編寫的《大學(xué)物理》教材。該教材是針對(duì)一本學(xué)生編寫的,內(nèi)容較多,知識(shí)結(jié)構(gòu)比較深,覆蓋面較廣。作為三本院校我們采取與鐵道大學(xué)相同的學(xué)時(shí),又要完成相同的教學(xué)內(nèi)容。其授課效果可想而知,學(xué)生不是聽不懂、就是跟不上,因而產(chǎn)生了厭學(xué)和畏難情緒。二是內(nèi)容與專業(yè)缺乏有機(jī)融合。大學(xué)物理由力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及近代物理等內(nèi)容構(gòu)成,經(jīng)典物理和現(xiàn)代物理的比例差別比較大,現(xiàn)代物理技術(shù)和物理前沿內(nèi)容涉及較少,缺乏理論知識(shí)的應(yīng)用;而且對(duì)專業(yè)沒有針對(duì)性,各專業(yè)使用相同教學(xué)大綱、相同的授課計(jì)劃,相同的授課內(nèi)容,相同的授課重點(diǎn),缺乏與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到與其自己專業(yè)相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn),導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理無用,與自己所學(xué)專業(yè)沒有多大關(guān)系。因而也就逐步忽視或放松了這門課程的學(xué)習(xí)。以致造成,不少學(xué)生在課程考試中掛了科。

1.4教學(xué)過程從教學(xué)方法上講,大學(xué)物理由于其理論性較強(qiáng),通常采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法,教學(xué)方法較為單一,課堂就是老師的“一言堂”,繁瑣的理論推導(dǎo),復(fù)雜的公式,老師在講臺(tái)上講得滔滔不絕、激情滿懷,學(xué)生在下邊聽得枯燥乏味、昏昏欲睡。從教學(xué)手段上來講,要么板書,要么多媒體。板書,對(duì)于物理中的某些知識(shí)來講缺乏生動(dòng)形象,比如光的干涉、衍射現(xiàn)象;而多媒體生動(dòng)形象有余,信息量過大不利于學(xué)生接受,學(xué)生觀看多媒體課件就像看走馬燈一樣,一晃而過,記憶極不深刻。比如對(duì)一些定理、定律的學(xué)習(xí),大部分教師都是選擇其中的一種教學(xué)手段,缺乏多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),不能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》課程濃厚興趣的途徑研究

2.1提高教師自身素質(zhì)教師作為知識(shí)的傳遞者,要進(jìn)一步完善和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先,最重要的就是教師一定提前備好課,做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教材是教師授課的主要根據(jù),所以教師必須深入鉆研教材,把握同類教材的全局,了解各種教材的不同特點(diǎn),切實(shí)搞清各章、節(jié)中的基本結(jié)構(gòu)、概念、理論、觀點(diǎn)等。還要注意多涉獵一些不同專業(yè)的教材,搞清楚它們與物理學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如:電器工程專業(yè)、電氣及其自動(dòng)化專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等相關(guān)學(xué)科的教材。還要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并將其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)及時(shí)融入到課堂教學(xué)之中。教師在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,上課時(shí)才能游刃有余地將豐富的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。其次,要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教師要不斷提高語言表達(dá)能力,講課時(shí)聲音要洪亮,富有激情;語言要清楚流暢,口齒清晰;板書書寫要工整、層次要分明;面部表情要豐富,肢體語言要運(yùn)用得體,眼神要多與學(xué)生進(jìn)行交流,及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息。只有這樣授課,才能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容一是精選教學(xué)內(nèi)容。首先,教師在授課時(shí),應(yīng)將大學(xué)物理和高中物理相重合的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)和回顧,不需要進(jìn)行詳細(xì)講解,在教學(xué)中要做到層次分明、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。二是要重新整合教學(xué)內(nèi)容,將物理知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。在保持內(nèi)容體系基本完整的前提下,教師應(yīng)充分了解課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上,針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生所講授的內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別,要依據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)物理學(xué)的各部分內(nèi)容有所側(cè)重或增減相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。三是近代物理是對(duì)經(jīng)典物理的修正,是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的理論基礎(chǔ)。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加近代、現(xiàn)代物理的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)近代物理與現(xiàn)代科技的有機(jī)聯(lián)系。四是重應(yīng)用輕推導(dǎo)。首先,大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)是相輔相成、有機(jī)聯(lián)系的,如果沒有數(shù)學(xué)工具有很多物理理論都將會(huì)無從論證。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,不少學(xué)生一看到數(shù)學(xué)就感到頭疼和畏懼,進(jìn)而更不愿意再用功夫去鉆研物理本質(zhì)。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該減少大量的理論推導(dǎo),加大對(duì)理論的物理思想的講授,盡可能應(yīng)用通俗易懂的講解讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的物理本質(zhì)。其次,要密切關(guān)注物理學(xué)與專業(yè)交叉的前沿動(dòng)態(tài),突出其與各專業(yè)的聯(lián)系,強(qiáng)化工程應(yīng)用,增加物理學(xué)在交叉學(xué)科和工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用實(shí)例。即理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有這樣,才能使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)好物理課程的重要性和必要性,才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.3采取靈活多樣的教學(xué)方法物理學(xué)從根本上講是實(shí)驗(yàn)科學(xué),單純靠照本宣科地進(jìn)行理論講解,很難使學(xué)生掌握眾多內(nèi)容。所以大學(xué)物理課程教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)方法。比如,啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、導(dǎo)入式教學(xué)、演繹法教學(xué)、討論式教學(xué)、對(duì)比式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等教學(xué)方法。

2.4合理運(yùn)用教學(xué)手段使用傳統(tǒng)式的板書教學(xué),對(duì)于理論、公式等的推導(dǎo)可以使學(xué)生理解深刻,易于掌握。但現(xiàn)在工科院校對(duì)大學(xué)物理的重視程度不夠,一再縮減學(xué)時(shí),使用板書授課,內(nèi)容受到嚴(yán)重限制,難以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),而且對(duì)于很多物理問題不能用一些簡(jiǎn)單的圖示展現(xiàn)出來。而多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體,以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦,化無聲為有聲,化靜為動(dòng),可以將將原本看不見、摸不著的東西形象化,將復(fù)雜生澀的理論簡(jiǎn)單化;可以從多方面對(duì)學(xué)生的感觀進(jìn)行刺激,易引起學(xué)生的思維共鳴,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)處于主動(dòng)接受的狀態(tài),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐,筆者采用多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合的方法,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地選擇,將二者相輔相成,收到了理想的教學(xué)效果,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。

3結(jié)束語

本文從學(xué)生素質(zhì)、教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等四個(gè)方面系統(tǒng)分析了獨(dú)立學(xué)院不少學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)不感興趣的原因,提出了提高教師自身素質(zhì)、改革教學(xué)內(nèi)容、采取靈活多樣的教學(xué)方法和合理運(yùn)用教學(xué)手段等激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理興趣的途徑。只要學(xué)生有了學(xué)學(xué)物理的濃厚興趣,基礎(chǔ)差也就不再是主要問題,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),慢慢形成一種良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力,更好地來學(xué)學(xué)物理。而自學(xué)能力又不僅僅是局限于對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí),對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)都很有裨益,應(yīng)該說是終身受益。

作者：郭俊梅王錦仁劉科敏單位：石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院基礎(chǔ)部