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一、堅持以人為本，實現(xiàn)個性化教學目標

美術(shù)課程旨在美育，注重學生積極情感的培養(yǎng)與審美能力的提升，促進學生的個性養(yǎng)成與全面發(fā)展。因此，在課堂教學設(shè)計時，教師要合理參考學生彼此間的個體差異選擇教學目標，將教學目標分層。在高中美術(shù)中國花鳥畫課程教學時，教師應(yīng)以學生的學習水平和心理預(yù)期為出發(fā)點，恰當選擇教學目標。這個目標是動態(tài)的，要讓學生能夠在實際學習環(huán)節(jié)及時調(diào)整學習目標。部分學生只需完成基礎(chǔ)性目標，在之后的學習中學生可能會提升美術(shù)的學習興趣，這時就可以適時調(diào)整學習目標；部分學生一開始就有一定的提高性目標，但由于自身的種種原因并不能完成作品，這就需要及時將學習目標調(diào)整為基礎(chǔ)性目標；此外，教師也應(yīng)允許部分學生將完成作品的時間延長，為其提供充裕的時間完成作品，從而使其實現(xiàn)目標。這種靈活性較高的教學方式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的個性化，有效激發(fā)學生學習的自主性，使學生能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)，合理選擇自己喜歡的形式完成學習，而不是勉強自己完成并不喜歡的事情，或者去做自己力所不及的事情。圍繞中國花鳥畫的學習，教師可以讓學生說一說自己對于中國花鳥畫的感受，總結(jié)其特點。每位學生的學習目標并不一樣，學生只要完成自己的部分并說出自己的觀點即可，如此便可有效避免學生生搬硬套的現(xiàn)象。這種實現(xiàn)學生個性化表達的方式也是有效實現(xiàn)個性化教學目標的重要步驟。堅持以人為本，實現(xiàn)個性化的教學目標，充分尊重學生的差異性，將教學目標劃分為不同層級，可以讓不同層次的學生都能夠有所收獲，在美術(shù)學習過程中提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

二、堅持以人為本，積極促進課堂交流

課堂教學在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)始終堅持以人為本，教師應(yīng)重視學生學習主體地位，以學生的視角為出發(fā)點，以學生的實際經(jīng)歷或興趣為切入點，在美術(shù)教學中結(jié)合作品介紹背后的故事，讓學生更深入地了解作品；同時，在課堂上開展討論、交流，由此提升學生學習美術(shù)的積極性，最終達到課堂設(shè)計的預(yù)期效果。如高中美術(shù)欣賞課教學中，教師向?qū)W生展示《蒙娜麗莎》時，大多數(shù)學生都能說出作品的名字，甚至有少部分學生能夠說出作者是達•芬奇。這樣的形式可以合理調(diào)動學生學習的積極性，取得預(yù)期的教學效果。教師可以將學生劃分為若干小組，在小組之中要求學生針對作品的美與相關(guān)技藝進行探討。教師適當引導學生以自身的直觀印象和感受為出發(fā)點，開展深入的探究和分析。教師以問題的方式引導學生思考，讓學生受到啟發(fā)，幫助學生掌握相關(guān)的美術(shù)語言，并對作品予以分析和評價，如作品的內(nèi)容、顏色、表現(xiàn)手法和藝術(shù)風格等。各個小組的學生發(fā)表不同的看法，在課堂上積極討論，然后小組選出代表進行發(fā)言。在匯報階段，教師可以適時穿插達•芬奇的生活背景和作品的創(chuàng)作歷程。小組討論的時間要控制在5分鐘之內(nèi)，避免課堂教學過于松散。交流能夠讓學生之間彼此交換想法，也能讓他們不斷完善各自的觀點。在高中美術(shù)教學中，教師讓學生針對繪畫作品展開討論，這種教學形式有助于提升學生學習、欣賞美術(shù)的積極性，也能讓美術(shù)課堂教學富有實效。

三、堅持以人為本，尋找作品異同

美術(shù)的發(fā)展歷史十分悠久，其間有著各式各樣的優(yōu)秀藝術(shù)作品。每一代藝術(shù)創(chuàng)作者都會臨摹前輩的優(yōu)秀作品，這也讓作品產(chǎn)生了諸多不同的版本。高中美術(shù)教師應(yīng)合理運用這一特性，堅持以人為本的教育理念開展美術(shù)鑒賞教學，這有助于提升學生的美術(shù)鑒賞能力，同時也能夠在此教學活動中提升學生的觀察能力和思考能力。如高中美術(shù)鑒賞課程教學中，教師介紹雕塑大衛(wèi)時，通過多媒體呈現(xiàn)不同版本的大衛(wèi)雕塑作品，可以是石膏雕塑，也可以是金屬雕塑，從不同的角度出發(fā)吸引學生的學習興趣，將其注意力吸引到美術(shù)課堂上。在教師的引導下，學生大膽猜想、積極討論。教師在旁適當穿插講解作者的生平、創(chuàng)作年份、作品展現(xiàn)的內(nèi)容以及思想感情等，同時，讓學生思考此作品能夠讓觀賞者有什么樣的收獲。通過多媒體將這一切合理傳達給學生，幫助學生在感受美術(shù)作品的同時也能體會到其豐富的藝術(shù)內(nèi)容，進而激發(fā)學生對于美術(shù)鑒賞的興趣。如此，既能達到美術(shù)鑒賞教學的目的，又能夠夯實學生的學習基礎(chǔ)，取得事半功倍的效果。因此，這種教學方式適合運用在美術(shù)教學中的各個部分。作品彼此間的差異蘊含各個時代的特點。教師堅持以人為本，帶領(lǐng)學生探尋優(yōu)秀作品彼此的異同，能夠有效提升學生的美術(shù)鑒賞能力，促使美術(shù)教育取得成功。

四、堅持以人為本，密切聯(lián)系生活

在高中美術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)運用生活中常見的、富有趣味性的、讓學生感到熟悉和親切的例子，激發(fā)學生的學習熱情，在整個教學環(huán)節(jié)中滲透以人為本的思想。教師應(yīng)在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導和推動學生通過生活的點點滴滴產(chǎn)生強烈的藝術(shù)共鳴，幫助學生提升綜合素養(yǎng)，在生活中找到美的真諦，以更為開闊的視角探討美的藝術(shù)。在教授高中美術(shù)鑒賞課《培養(yǎng)審美的眼睛》時，為了幫助學生了解美術(shù)鑒賞及其意義，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找雕塑、建筑、攝影、繪畫、書法、工藝設(shè)計等方面的圖片，帶領(lǐng)學生欣賞其中的美和藝術(shù)性，針對工藝設(shè)計予以著重講解，帶領(lǐng)學生欣賞各種時裝、鞋帽、食品、飲料瓶設(shè)計。這些實物和學生的生活息息相關(guān)，可以有效幫助其充分感受美術(shù)與生活的聯(lián)系。以工業(yè)設(shè)計為切入點，可以幫助學生了解汽車、航天等各個行業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學生的奮斗熱情，為學生在這些方面的發(fā)展提供可能性。教師有目的性地為學生展示圖片，并且由此提問、引導，有助于啟發(fā)學生，實現(xiàn)教學目的。如此也能以這種個性化的教學方式完美展現(xiàn)以人為本的思想，提升美術(shù)課堂教學的有效性。堅持以人文本的教育理念，教師需要以學生熟悉的生活例子為教學切入點，幫助學生從自身的實際經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，提升學生的審美能力。

五、堅持以人為本，注重實操實踐引導

堅持以人為本的教育理念，就要始終以學生為本，在高中美術(shù)教學中注重學生的操作實踐。對此，教師應(yīng)適當予以引導。學生親自動手能夠讓學到的理論知識在繪畫實踐活動中得到落實，進而從實際操作中獲得成就感，建立自信。同時，也能有效激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，讓高中美術(shù)教學富有個性，充分實現(xiàn)教學效果。如陶瓷造型工藝制作課程中，教師可以在課堂之初組建一個簡易的陶藝制作作坊，帶領(lǐng)學生親身感受陶藝制作的全過程，讓其在動手時感受制作陶瓷的樂趣。這樣的實操能夠讓學生的學習跳出純粹的理論范疇，充分結(jié)合實踐。同時，教師要運用多媒體教學加強引導，通過多媒體向?qū)W生介紹陶器制作的步驟和辦法。多媒體講解結(jié)合實際制作實踐有助于學生深入理解陶瓷制作。在整個教學環(huán)節(jié)里，教師作為引導者，在重要環(huán)節(jié)為學生提供提示和幫助，讓學生充分感受親自動手的快樂。師生將制作的陶藝作品送到專門的作坊上色和燒制，最終呈現(xiàn)出一個個美麗的陶瓷藝術(shù)品。教師在教學過程中引導學生實踐，這種實踐方式有助于學生深入理解陶瓷制作方面的知識，而且有助于學生獲得參與感，提升積極性，最終實現(xiàn)以人為本的教學理念。注重實踐能夠讓傳統(tǒng)的課堂教學具象化，以實踐指導學生學習，可以提升其美術(shù)學習能力，最終實現(xiàn)以人為本的教學目標，提升學生的綜合素養(yǎng)。如今，在國家的積極倡導之下，高中美術(shù)教學在推進素質(zhì)教育發(fā)展和促進學生全面發(fā)展方面起到了重要作用。盡管在整個過程中獲得了種種成效，不過仍然存在課程設(shè)置浮于形式、教學內(nèi)容有所失衡、教學設(shè)施較為落后、教學縱橫向發(fā)展不順利等問題。因此，教師應(yīng)始終堅持以人為本的教育理念，既要尊重學生的學習主體地位及其選擇，又要堅持理論和實踐相結(jié)合，從而推進改革進程，讓學生切實實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

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作者:陳曉州 單位:福建廈門市翔安一中