導(dǎo)語(yǔ)：高中音樂(lè)教學(xué)個(gè)性化教育分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國(guó)古代教育家孔子最早提出的因材施教的教育理念，自古至今，已經(jīng)流傳了上千年。因材施教可以說(shuō)是個(gè)性化教育的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的思考方式。

一、個(gè)性化教育的涵義

教育界的學(xué)者對(duì)個(gè)性化教育有著不同的看法?？偟膩?lái)說(shuō)，個(gè)性化教育是在尊重學(xué)生的個(gè)性特征上，以形成學(xué)生優(yōu)良個(gè)性為目的的教育。個(gè)性化教育是學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的需要，每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的心理特征和性格特征都不一樣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要充分遵循教學(xué)規(guī)律，尊重每一位學(xué)生心理感受和學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在課堂上的參與度。（一）個(gè)性化教育是為了滿足社會(huì)的發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育也在進(jìn)行改革和發(fā)展。教育是服從社會(huì)需求的，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。教育培養(yǎng)多樣化的人才是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而來(lái)的，滿足了社會(huì)多元化的需要。（二）個(gè)性化教育是教育個(gè)性化的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)班級(jí)成員的一致性。在班級(jí)的發(fā)展中，學(xué)生的個(gè)性化品質(zhì)受到了沖擊。這一授課方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)。（三）個(gè)性化教育是學(xué)生發(fā)展的需要。每一位學(xué)生之間存在著巨大的差異，教師的任務(wù)就是針對(duì)每一位學(xué)生的特色制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、高中音樂(lè)教育中個(gè)性化教育的實(shí)施

（一）教師更新教學(xué)觀念。教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立個(gè)性化的教學(xué)思想，才能創(chuàng)建出個(gè)性化的教學(xué)方式。教師應(yīng)加強(qiáng)自身調(diào)整，了解到每一位學(xué)生的內(nèi)心，了解到他們之間的差異性。教師要對(duì)每一層次的學(xué)生充滿信心，對(duì)他們的成功給予愛(ài)心，讓所有的學(xué)生都感受到教師的耐心。教師的每一份耐心都會(huì)對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生產(chǎn)生很大的影響。教師在教學(xué)思想上也要有改變，要知道每一位學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵(lì)。因此，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，幫助不同層次的學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，將個(gè)性化教學(xué)真正地應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中。（二）尊重學(xué)生。在高中的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用科學(xué)的教育教學(xué)方式和方法，在課堂上多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，并通過(guò)各種有效的手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。高中生正處于15至18歲的年齡段之間，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生情緒體驗(yàn)和情感體驗(yàn)都比初中的時(shí)候要強(qiáng)烈，隨著情感的豐富，他們的個(gè)性化特征也逐漸明顯。因此，高中音樂(lè)教學(xué)要尤其關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特征，實(shí)現(xiàn)因材施教、因人施教。首先，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的情感因人施教。高中擁有特點(diǎn)顯著的個(gè)人情感差異。在音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感，使學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化藝術(shù)欣賞，促進(jìn)個(gè)性化藝術(shù)素養(yǎng)的形成。其次，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板因人施教。學(xué)生有短板，有時(shí)就是教師對(duì)癥下藥的切入點(diǎn)。比如，有的學(xué)生從小不被家庭關(guān)注，性格懦弱自卑，認(rèn)識(shí)事物總是從自己的感受出發(fā)，過(guò)于關(guān)注他人對(duì)自己的看法。這類學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的類型偏向“抒情風(fēng)”“治愈系”，也缺乏上臺(tái)演唱的自信。對(duì)于這類學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，在講到“抒情”類音樂(lè)時(shí)多給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并給予他最為熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（三）挖掘?qū)W生潛質(zhì)。充分挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的稟賦、愛(ài)好和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生了解自己、發(fā)展自己，是每位教師的一個(gè)重要任務(wù)。音樂(lè)的類型豐富，表現(xiàn)形式多種多樣。有的學(xué)生擅長(zhǎng)演唱民歌，有的學(xué)生擅長(zhǎng)流行歌曲；有的學(xué)生擅長(zhǎng)鋼琴，有的學(xué)生擅長(zhǎng)吹竹笛；有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)天賦異稟，有的學(xué)生生來(lái)就不是學(xué)音樂(lè)的料。教師只有充分了解學(xué)生在音樂(lè)方面的優(yōu)點(diǎn)和短板，以及他們的興趣所在，才能充分挖掘?qū)W生在音樂(lè)方面的個(gè)性潛質(zhì)，從而有針對(duì)性地讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所“長(zhǎng)”，這里的“長(zhǎng)”就是學(xué)生獲得的個(gè)性化素養(yǎng)。（四）以學(xué)生為主體。在高中音樂(lè)教學(xué)中，要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到“主體”和“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是教學(xué)的主體，要尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，要確認(rèn)學(xué)生的主體地位，就要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來(lái)課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能激活他們的內(nèi)在動(dòng)力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)教學(xué)中的個(gè)性化教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。教師要在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。個(gè)性化教學(xué)是高中音樂(lè)教學(xué)的大趨勢(shì)，作為一名高中音樂(lè)教師，在今后的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生音樂(lè)方面的個(gè)性化教育，爭(zhēng)取嘗試和探索更多有利于學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)的素質(zhì)化教育，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]孫藤藤.個(gè)性化教育在高中音樂(lè)審美教育中的運(yùn)用[J].生活教育,2017,3(4).

作者:劉東慶 趙美娥 單位:山東省青州第三中學(xué)