導語：小學語文個性化教學探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小學語文個性化教學的主要方向

1．小學語文的個性化教學，需要構建知識和生活實踐之間的聯(lián)系。語言表達能力、閱讀能力、語言習得能力有了明確的要求，并以知識、技能、情感和價值觀作為靶向教育目標。在這一教學背景下，教師必須構建知識和生活實踐之間的聯(lián)系，才能激發(fā)學生的生活經驗，與語文知識教學相輔相成的，實現(xiàn)提高學生綜合素質的目的。因此，當前的小學語文個性化教學中，在課堂上靈活地引用生活實踐材料，提高語文教學的生活化，為個性化教學開展的主要方向之一。2．關注學生的個性化發(fā)展，教師的教學方式要適應學生學習方式。以生為本，是新課程改革的核心指導思想。生本教學思想在小學語文教學中的應用，徹底顛覆了應試教育的語文教學思想和模式，也對教師的課堂教學應變能力和教學設計能力提出了更高的要求。在個性化生本課堂中，教師必須從授課者過度到教學引導者，通過靈活的運用教學方法與策略，關注學生的學習中遇到的個性化問題，并采用循循善誘的方式，引導學生沿著教師的教學設計完成學習任務，這也是個性化教學在小學語文教學中應用的要求之一。3．教師要善于對課程知識深加工不同的地區(qū)，由于自然氣候和風土人情不同，有著比較鮮明的區(qū)域文化差別。語文作為扎根于文化的特殊科目，在教學中也需要與區(qū)域文化相融合。只有實現(xiàn)語文教學與區(qū)域文化的融合，才能有效提高教學內容與學生生活的聯(lián)系，才能讓學生在生活中將語文課上獲得的感悟、體驗和知識應用于實踐。因此，小學語文的個性化教學另外一個方向，是要求教師能夠以區(qū)域文化和風土人情為參考，適當?shù)貙φn程知識深加工，使其更加符合學生的生活環(huán)境，從而實現(xiàn)本土化教學。

二、小學語文個性化教學的有效策略

1．關注生活中的語言習得。語文科目來源于生活，也應用于生活。在個性化語文教學中，教師要加強對生活化教學素材和資源的應用，通過創(chuàng)建生活化教學場景，調動學生的生活經驗，讓學生在語文學習中獲得情感體驗。只有如此，才能強化語文和生活的關系，才能讓學生在語文知識的學習中，得到語文應用能力的提高。將生活化素材大量地應用于語文科目教學，也能夠使學生更加關注生活中的語言習得，從而使學生從生活中學習語文，并將語文知識應用于生活。例如，在小學語文習作教學中，教師要將教材中給出的寫作素材和資料生活化。為了實現(xiàn)這一目標，對于作文的主題，教師可以用手機、攝像機等便攜設備，在課下錄制生活視頻，并將該視頻作為情境創(chuàng)設資源，應用于作文課堂中。學生通過生活化場景的觀看和回憶，能夠有效激發(fā)其對曾經相似情境的情感體驗，并將其在作文中表達出來。這種教學方式，正是生活中語言習得，提高學生作文能力的有效例證。2．整合多樣教學方法，關注學生心理發(fā)展規(guī)律。在小學語文個性化教學中，教師一定要培養(yǎng)自己的教學智慧。只有這樣，才能靈活地應對課堂中不同學生所提出的不同問題，并將學生的思考和學習引到正確的軌道上。這就要求教師在教學中能夠靈活地運用情景教學法、案例教學法、討論教學法等教學方法，并善于觀察和理解學生，能夠充分掌握學生的學習需求和心理發(fā)展規(guī)律，從學生的角度對待教學設計，以學生的角度解決學生學習所遇到的問題。這有助于語文教學中素質教育的實現(xiàn)，并幫助教師完成新課程改革的教學任務。例如，在個性化小學語文教學中，慕課可以作為優(yōu)秀的教學載體，來幫助教師構建靈活性更高的教學課堂。慕課是以網絡化的開放教育為基礎的，教師在課堂教學中慕課的使用，可以拓展課堂教學廣度，而慕課在課下輔導中的應用，可以實現(xiàn)對尖子生的能力拓展輔導。翻轉教學同樣適用于小學語文個性化教學，翻轉教學同樣能夠實現(xiàn)對課堂教學廣度的拓展，從而使更多的課堂時間應用在師生和生生間的問題探究上。3．關注個性的精神養(yǎng)成不同的學生，由于生活經歷不同，生活環(huán)境不同，其在語文課文學習中，所獲的情感體驗也有差別。學生學習中的差別，是學生個性化精神的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生的個性化精神是受抑制的，這也正是在應試教育背景下，學生的潛能無法激發(fā)的關鍵。在小學語文個性化教學中，教師要關注學生的個性化養(yǎng)成，尊重學生對課文和內容的自我理解，保護學生的個性化精神養(yǎng)成，從而實現(xiàn)對學生個性化發(fā)展的保護，激發(fā)學生的潛力。綜上所述，個性化教學在小學語文教學中的應用，符合新一輪基礎教育改革的要求。教師在具體的教學實踐中，一定要重視個性化教學的作用和應用，采取正確的方法和策略，不斷提高課堂教學靈活度，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質的目的。

作者:徐秀鳴 單位:福建省連城縣賴源中心小學

參考文獻：

［1］臧影．小學語文個性化教學探究［J］．當代教研論叢，2014（6）：56－56．

［2］劉秋菊．小學語文個性化教學初探［J］．東方教育，2013（9）．