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【摘要】高中生物教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高中生進(jìn)行教學(xué)，可以更高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)背景；高中生物；信息技術(shù)；教學(xué)模式

高中生物更應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾?。然而?dāng)前的狀況是目前的高中生并沒有對生物有著足夠的重視，沒有很強(qiáng)烈的興趣去學(xué)習(xí)生物，研究生物，探索生物，學(xué)習(xí)生物僅僅為了應(yīng)付期中期末考試以及高考去死記硬背的學(xué)習(xí)。這都是傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式帶來的弊端。而當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普遍推廣為高中生物教學(xué)模式的發(fā)展提供了新思路和新的發(fā)展方向。

一、基于網(wǎng)絡(luò)背景的高中生物信息化教學(xué)意義

隨著社會的日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，當(dāng)今社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷的提高，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式畢業(yè)的學(xué)生步入社會后的個人綜合素質(zhì)與個人綜合能力并不能滿足當(dāng)下社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。究其原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在上課的過程中，課堂教學(xué)的主體是教師、是課本。教師的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)都是依照書本知識來進(jìn)行制定的，而考試的內(nèi)容也都是出自教材，這種僅僅讓學(xué)生掌握課本知識的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。因為當(dāng)今社會的主體就是創(chuàng)新與發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新拓展能力，不能培養(yǎng)學(xué)生開放性發(fā)散性思維，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定要進(jìn)行改變與創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了思路?；ヂ?lián)網(wǎng)具有龐大的數(shù)據(jù)庫，幾乎全覆蓋所有的信息，并且信息更新速度十分迅速，可以及時更新最前沿的學(xué)術(shù)知識。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行上課的時候可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對所學(xué)知識進(jìn)行拓展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除了書本以外的生物知識，拓展了學(xué)生的知識面，對學(xué)生培養(yǎng)自身的生物素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

二、基于網(wǎng)絡(luò)背景的高中生物信息化教學(xué)策略

1.拓寬知識廣度，實(shí)現(xiàn)資源共享將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入到高中生物課堂，針對重要知識點(diǎn)進(jìn)行合理的拓展講解，可以拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)生物的興趣與熱情，全面提升高中生的生物綜合素養(yǎng)。因為高中生在畢業(yè)后還要升入大學(xué)繼續(xù)進(jìn)行深造，因此提前對高中所學(xué)生物知識進(jìn)行拓展有利于大學(xué)階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)。將這種思想具體實(shí)踐到高中生物課堂中，例如教師在為學(xué)生們講解《細(xì)胞內(nèi)部的糖類和脂質(zhì)》這一章節(jié)的知識點(diǎn)時，教師可以上課前提前對知識點(diǎn)進(jìn)行整理，然后可以查閱互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和信息對教材知識點(diǎn)進(jìn)行合理拓展，并通過PPT制作課件便于在上課中利用幻燈片通過投影儀進(jìn)行投放。課件內(nèi)容可以先對教材知識進(jìn)行詳細(xì)講解，然后再進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)上擴(kuò)充的知識進(jìn)行講解。課本上的知識都是著重強(qiáng)調(diào)對概念的解釋以及對含義的理解，而互聯(lián)網(wǎng)上的擴(kuò)充知識重在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到該知識點(diǎn)的實(shí)際作用。因此課本與互聯(lián)網(wǎng)相互配合教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)下高中生普遍都十分了解并且十分感興趣的新鮮事物，因為高中生物教師在上課的過程中應(yīng)該對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)足夠的重視，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高中生物課堂的思想作為制定教學(xué)方案的重要環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有足夠的了解，利用信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的塑造，改善沉悶化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，同時學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也可以起到良好成效，能夠幫助教師更好的落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如教師在為學(xué)生們講解細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性這一知識點(diǎn)的過程中，如果僅僅通過文字和公式來表達(dá)細(xì)胞的數(shù)學(xué)模型和物理模型，那么學(xué)生很難在腦海中對細(xì)胞以及細(xì)胞的組成產(chǎn)生一個清楚的認(rèn)識，不利于學(xué)生對細(xì)胞學(xué)說知識的掌握。因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型清晰的通過圖像表現(xiàn)出來。細(xì)胞圖像模型可以使高中生們產(chǎn)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生們對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)識，直觀清晰的視覺效果圖可以促進(jìn)學(xué)生更加熟練的記住有關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的知識點(diǎn)，高效率完成課堂的教學(xué)任務(wù)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在高中生物教師為學(xué)生們上課的過程中，合理的運(yùn)營互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，并可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容在上課前提出課前問題，讓高中生們帶著課前提出的問題去學(xué)習(xí)生物知識，帶著問題去學(xué)習(xí)知識可以增加高中生的思考，可以提高高中生的課堂學(xué)習(xí)效率。高中生物教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)課程之后留課后思考題，讓高中生在課下進(jìn)行研究，有利于學(xué)生對于課上學(xué)習(xí)知識的鞏固，也提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于對課上所學(xué)的知識在鞏固的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步進(jìn)行拓展。3.創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生更高效學(xué)習(xí)現(xiàn)如今的教育主要以素質(zhì)教育為主，與傳統(tǒng)教育相比，引入互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)的方式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為主，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。具體落實(shí)到高中生物的實(shí)際教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)作為輔助教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣教師僅僅上課為學(xué)生講解理論知識，教師寫板書，學(xué)生記筆記的這種以教師為主體的模式會讓學(xué)生感覺生物學(xué)習(xí)起來十分的抽象，枯燥乏味，學(xué)生會逐漸對生物失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，最終影響學(xué)生的生物成績，對學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒有任何益處的。因此教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣為前提，培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步應(yīng)當(dāng)是積極活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)建感興趣的教學(xué)情境，目的是讓學(xué)生成為高中生物課堂的主體，極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。由于高中生在升入高中學(xué)習(xí)之前經(jīng)歷過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致每一位學(xué)生個體的理解能力和接受能力都是有差異的，教師應(yīng)當(dāng)針對基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生展開分層教學(xué)，針對不同能力水平的同學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生更加高效理解并掌握高中生物的理論知識。教師通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展高中生物課堂情景教學(xué)，可以為高中生提供便于理解的教學(xué)情景，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分有益的。對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)初期階段教師可以利用微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，這種新奇的課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方式可以良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中期階段教師可以利用網(wǎng)絡(luò)找尋的多元化教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)活動開展，利用投影儀與掃描設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因為很多時候教師無法帶學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗，這時教師可以利用多媒體設(shè)備對實(shí)驗過程進(jìn)行展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗情境。學(xué)生通過視頻教學(xué)資源的觀看了解實(shí)驗過程中需要注意的眾多事項，以及實(shí)驗結(jié)果精準(zhǔn)控制要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗探究精神。教學(xué)后期教師可以利用掃描設(shè)備將自己提前繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，幫助學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。現(xiàn)如今是信息時代，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速的時代，信息技術(shù)的日益普及與推廣使得互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用于社會工作的各個領(lǐng)域。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到高中生物教學(xué)課堂是當(dāng)下最熱門的教學(xué)模式，生物課堂引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和生物綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以上的能力不僅可以使學(xué)生的生物成績獲得提高，更重要的是可以為今后大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的生物專業(yè)領(lǐng)域人才提供有力保障。

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[3]王雪芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教學(xué)模式探究[J].試題與研究.2020(35).

作者：廖令潔 單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流中學(xué)