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摘要：當代我國仍處于社會主義初級階段，雖然我國已經(jīng)正式進入了小康時代，但是我國的小康水平仍低水平、不全面、發(fā)展不平衡的小康。此外，不僅我國社會的和諧還是我國對權(quán)利的監(jiān)督都需要法律對我國的小康建設(shè)進行有效的法治管理。所以，培養(yǎng)更多具有更高素質(zhì)的法律人才有利于促進我國高等法學教育向更高水平改革。要想培養(yǎng)出能走的了現(xiàn)場、上的了法庭的實踐型法學人才，就必須學習借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，進行多種模式教育方法。例如，證據(jù)調(diào)查和物證技術(shù)興趣小組模式，物證實驗室的產(chǎn)學研模式，高校與司法實務(wù)部門合作培養(yǎng)人才模式，分階段式專業(yè)實習模式等等。此外，為了改善調(diào)整學生知識面單一，社會經(jīng)驗嚴重不足，實踐能力差等問題，就必須構(gòu)建更加新型的法學本科教學體系，優(yōu)化法學課程，大力強化實踐類的課程教學環(huán)節(jié)，這樣就可以為人民、社會和國家培養(yǎng)一批又一批實踐型的、復合型的、應(yīng)用型的高素質(zhì)的專業(yè)性法學人才。

關(guān)鍵詞：法律學、實踐型人才、培養(yǎng)模式

一、引言

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，無論是在我國，還是在全世界，法律都是維護社會正常秩序、維持社會穩(wěn)定的重要手段和途徑。雖然在我國有傳統(tǒng)文化道德對社會秩序的維護，但是相對于更為客觀、更具強制性的法律來說，道德對社會上一些行為的約束力較弱。在社會生活中，法律對社會的和諧、行為道德都有規(guī)范性指引作用。雖然有一些認為學習法律是必要的，但是，有這種觀念的人都是對自己生命財產(chǎn)安全、自身切身利益和其他人的生命財產(chǎn)安全極其不負責任的一種表現(xiàn)，所以每個社會主義的公民都應(yīng)該學法、懂法、守法。在21世紀的今天，仍然需要更多法律人才，幫助更多有法律援助需要的人們，所以，法學的教育更應(yīng)該根據(jù)社會的需要培養(yǎng)更高素質(zhì)的、更具實踐能力的法律人才。（一）培養(yǎng)具有關(guān)懷意識的社會人。教育要培養(yǎng)有能力關(guān)心人、愛人，也值得人愛的人。法學是一門代表著公平正義的社會科學，法律職業(yè)者在復雜社會中代表著正能量，所以，優(yōu)秀的法律工作者需要了解社會，了解社會的需求與個人的利益，跟隨社會進步的步伐，做有有責任、愛心的人。所以，要重視教育回歸人性化。在教學實踐中，對每一個學生保持尊重，相信理解他們的需求，不斷地關(guān)心學生，去重視與了解每個學生。在社會實踐、司法實踐中積極地鼓勵與支持學生，不把目光放淺，成為更具有社會責任感的人。（二）培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的法律人。法學教育為我國法律職業(yè)輸入有知識有文化的高素質(zhì)人才，二者具有良性互動，是不可分割的關(guān)系。國家通過國家統(tǒng)一司法考試在選定法律職業(yè)人，司法考試形式是法學教育與法律職業(yè)轉(zhuǎn)換的一個重要環(huán)節(jié)，也是法律工作者的必由之路。司法考試制度是考核法律人才能否成為法律職業(yè)人的重要階段，是選定法律職業(yè)人主要方式，有利于推動我國法律職業(yè)制度完善。法學實踐教育要培養(yǎng)出具有高尚品格、專業(yè)素質(zhì)以及能力素質(zhì)的全面型人才。具有高尚品格，即需要具有高尚人品。信仰法律，熱愛自己的職業(yè)，遵守職業(yè)規(guī)定。具備專業(yè)素質(zhì)，即要求法律人的法學知識具有一定的熟練度，有一定的思維方式，對于司法實務(wù)的流程具有了解，并對法律技巧熟練掌握。具備能力素質(zhì)，就是對于法律人能力具有要求，交際應(yīng)變能力、表達溝通能力、創(chuàng)新突破能力等。由于各種法律問題不斷地出現(xiàn)，作為一個法律職業(yè)人需要從多層次、多角度解決問題。應(yīng)該從各個方面對于法律人的素質(zhì)進行教育，全面的培養(yǎng)他們的知識與能力。

二、當前我國法科生實踐能力培養(yǎng)存在的主要問題

（一）學生知識單一，社會經(jīng)驗不足。高等教育法學院一般都是高中畢業(yè)生，了解與學習法律的時間較少，對知識涉獵不夠廣泛，。一般要想解決法律問題，需要去了解與調(diào)查許多，需要很多的知識基礎(chǔ)。社會需要的是復合型人才法律人才，而不是專門性人才。所欲，目前對法學人才的培養(yǎng)不能滿足社會要求，甚至是不能被社會所接受。（二）實踐能力差已成為法科生的突出問題。目前，許多用人單位反映畢業(yè)生實際運用能力都很差，只是生搬硬套法律條文，不能依據(jù)具體情形全面的對案情進行分析，突發(fā)事件發(fā)生時也不能應(yīng)對。一些畢業(yè)生在至少要三四年才能夠適應(yīng)。

三、提高法科學生實踐能力的途徑

（一）構(gòu)建全新法學本科教學體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富教學內(nèi)容。法學本科教育改革的基本問題是確立什么樣的人才培養(yǎng)目標，一個正確的符合社會的人才培養(yǎng)目標關(guān)系到法學人才的走向，法學本科教育改革核心問題是課程設(shè)置及具體內(nèi)容應(yīng)該如何分配。將本科教育的課程類型，按照知識性質(zhì)劃分可以分成人文科學、社會科學、自然科學、工具技能和學科專業(yè)課程。本科教育的課程結(jié)構(gòu)是由課程類型間比例與相互關(guān)系組成。長期以來，不少高校受專才培養(yǎng)目標和狹窄的專業(yè)教育理念影響過分重視專業(yè)課程，在法學本科教育中，課程結(jié)構(gòu)就呈現(xiàn)小—大—小型結(jié)構(gòu)，具體來說，一種情況是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程過多，素質(zhì)教育類課程太少，專業(yè)課程與素質(zhì)教育之間缺乏邏輯聯(lián)系；另一種情況就是必修課程過多，選修課程過少。雖然教育改革中有一定的調(diào)整，但仍有很多后遺癥。法學本科教育改革的重要內(nèi)容是對課程體系調(diào)整同時對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。目前我國的法學院、系的本科課程中存在一個很普遍的問題就是法律實踐性課程比例低，很多院校做出相應(yīng)的調(diào)整措施，將法律實踐性課程的學時和學分所占比例提高。（二）強化法學實踐教學環(huán)節(jié)。在德國法律教學體制非常重視加強學生實際操作技能，培養(yǎng)學生實際工作能力。一般情況下，德國會安排30%以上實踐課；此外，還有課堂研討、參觀考察、實習等教學環(huán)節(jié)。這些實踐性教學環(huán)節(jié)保證了教學的質(zhì)量，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，提高學生的實際工作能力。在我國傳統(tǒng)法學教育理論教學與實踐存在脫節(jié)。在這一點上，我們應(yīng)該借鑒德國。我們可與法律實務(wù)部門合作，為學生提供實踐平臺。積極與用人單位的溝通，找到人才培養(yǎng)和行業(yè)需求的契合點，為學生的實踐提供更多方向，這樣教育就能和行業(yè)都實現(xiàn)雙贏。高校還可以模擬法庭、法律援助中心、法律診所等。

四、結(jié)語

總而言之，法學必須遵循時展的規(guī)律，響應(yīng)時代對人才的需求，對法學人才的培養(yǎng)必須將實踐能力落實到底，這樣才能使院校培養(yǎng)的人才符合社會對人才的要求。培養(yǎng)高級法學應(yīng)用型人才才是我們進行法學教育模式創(chuàng)新的真正目的。

參考文獻：

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[2]周志榮．從法學專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)缺陷看法學教育[N]．法制日報，2006-07-25（4）

作者:孫中文 單位:大連市甘井子區(qū)奧瑞國際教育