導(dǎo)語(yǔ)：小析法學(xué)中的案例教學(xué)法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、法學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施

當(dāng)前，有關(guān)學(xué)者根據(jù)案例教學(xué)法在法學(xué)課堂運(yùn)用的不同方式將其分為以下幾種模式:一是課堂講授模式，即在課堂上仍采取教師主講的方式，遇到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師即興發(fā)揮，穿插“一句話案例”，既短小精干，又便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。二是案例討論模式，也是課堂上最常用的模式，即教師在法學(xué)課堂上專門(mén)劃出一部分課時(shí)對(duì)某一理論問(wèn)題精選案例讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，而后教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生總結(jié)的模式。三是法庭審判觀摩模式，即學(xué)校和司法機(jī)關(guān)相結(jié)合，讓校內(nèi)具備一定理論基礎(chǔ)的學(xué)生到法院旁聽(tīng)一些典型案例審判的模式。四是模擬法庭模式，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生全面介入模擬訴訟活動(dòng)的模式。教師首先選擇一個(gè)典型的案例，之后由學(xué)生來(lái)扮演案件中的各個(gè)角色，如審判長(zhǎng)、審判員、原告、被告、第三人、證人等，并借助模擬法庭，學(xué)生按照法院開(kāi)庭的全部程序進(jìn)行演練。除了上述這四種常用模式之外，還有教師邀請(qǐng)一些法官、檢察官、資深律師等法律工作者參與到課堂上來(lái)的嵌入式教學(xué)模式。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用這些模式，在課堂上可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以穿插運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛的效果都是很明顯的。下面，筆者主要介紹一下法學(xué)課堂中最常用的案例討論模式的具體實(shí)施步驟，該模式大致可以分為以下四個(gè)階段。

(一)課前準(zhǔn)備階段本階段主要包括教師準(zhǔn)備案例內(nèi)容和學(xué)生提前預(yù)習(xí)兩個(gè)方面。首先，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心選擇案例?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多案件，但并不是所有的個(gè)案都可以作為教學(xué)案例進(jìn)行使用。所以，在教師選擇案例的過(guò)程中，必須注意案例的真實(shí)性和典型性，只有真實(shí)的案例，才具有可信度;只有典型案例，才能達(dá)到舉一反三的效果。由于課堂時(shí)間有限，故只能選擇眾多案例中最有價(jià)值、最典型、最具影響力的部分進(jìn)行介紹和討論。其次，學(xué)生課前要對(duì)案例進(jìn)行預(yù)習(xí)。通常的做法是在上課之前，教師要將選擇好的案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生針對(duì)案例中的事實(shí)或主張，結(jié)合已學(xué)習(xí)的法學(xué)理論獨(dú)立分析和思考，為課堂討論做準(zhǔn)備。

(二)課堂討論階段課堂上對(duì)案例進(jìn)行討論是整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中的精華和高潮，是一個(gè)各種思維碰撞產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴的過(guò)程。這個(gè)階段的主要目的是最大程度地促使學(xué)生能夠暢所欲言，主動(dòng)表達(dá)自己的看法。所以學(xué)生對(duì)案例的討論是開(kāi)放式的，允許學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)案例進(jìn)行探討。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師暫時(shí)不要進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加自信，更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡情發(fā)揮自己的思維和辯論能力，營(yíng)造出輕松、熱烈的討論氛圍。當(dāng)然這個(gè)階段也可以采取小組討論的方式，通過(guò)小組內(nèi)部每一位成員表達(dá)自己的觀點(diǎn)，小組內(nèi)部互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、求同存異，而后參與全班討論，可以最大程度地使每一位學(xué)生參與到討論中去。

(三)總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段在案例討論結(jié)束之后，教師要對(duì)案例及學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，即“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。在這個(gè)過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)概括出要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)案例進(jìn)行全方位的分析。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)要重點(diǎn)突出、語(yǔ)言精練，并能夠?qū)⒎l、法理與具體案例結(jié)合起來(lái)。同時(shí)需要注意的是，教師點(diǎn)評(píng)過(guò)程中必須明確指出學(xué)生討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，但是為了提高學(xué)生參與討論的積極性，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)盡量不要作優(yōu)劣評(píng)價(jià)，給學(xué)生的進(jìn)一步思考留下空間。

(四)撰寫(xiě)報(bào)告階段案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，這也是案例教學(xué)中非常重要、不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，學(xué)生可以對(duì)第二階段討論的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的梳理和整理，并通過(guò)教師的總結(jié)形成更為完善、合理的心得和線索，通過(guò)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告的形式表達(dá)出來(lái)，并加入由于課堂時(shí)間有限來(lái)不及陳述的觀點(diǎn)，這樣不僅僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)、回顧復(fù)習(xí)，更是結(jié)合案例對(duì)抽象的法學(xué)理論知識(shí)理解的具體化，同時(shí)還可以提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

二、提高法學(xué)案例教學(xué)法效果的條件

(一)提高教師素質(zhì)一方面，教師要不斷加強(qiáng)自身法律專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升理論水平，切實(shí)把握法學(xué)理論發(fā)展的方向;另一方面，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該具備掌控討論方向的能力。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松活躍的討論氛圍。

(二)精選案例案例教學(xué)是以典型案例作為主要媒介的教學(xué)，案例貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，所以案例的選擇是決定教學(xué)效果的重要因素。在案例的選擇上，首先要真實(shí)，真實(shí)的、源自生活的案例更能引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同感;其次要典型，案例與要求掌握的法學(xué)理論要有內(nèi)在的聯(lián)系;最后要有復(fù)雜性，案例只有具備了疑難和爭(zhēng)議的特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，才可能形成不同的觀點(diǎn)和思維。

(三)保證課時(shí)充裕案例教學(xué)在課程進(jìn)行中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)討論，這就要求必須保證充分的教學(xué)時(shí)間。但是在法學(xué)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題，這在很大程度上降低了案例教學(xué)的效果。所以筆者認(rèn)為，有必要在一些核心法學(xué)課程上保證每學(xué)期一定課時(shí)的案例教學(xué)活動(dòng)，以取得良好的教學(xué)效果。

(四)利用多媒體教學(xué)設(shè)施近年來(lái)，很多學(xué)校都在教室配置了電腦、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施。教師利用現(xiàn)代化的傳媒手段將案例更加生動(dòng)、直觀、形象地介紹給學(xué)生是決定其案例教學(xué)能否成功的硬件基礎(chǔ)。除此之外，為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校還應(yīng)該選派優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)和維護(hù)。總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。

在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)講授法不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是我們也應(yīng)該看到，相比較傳統(tǒng)的理論講授法，如果采用單一的案例教學(xué)法并不能全面包羅法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性，學(xué)生對(duì)整個(gè)法學(xué)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)難免會(huì)支離破碎。所以在教學(xué)中，不能本末倒置，應(yīng)該結(jié)合授課的內(nèi)容，有目的地選取授課方法，才能各有側(cè)重、相得益彰，使其發(fā)揮最大的功能，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

作者：朱興梅單位：中共新鄉(xiāng)市委黨校