導(dǎo)語(yǔ)：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以“承包土地發(fā)展農(nóng)業(yè)”為項(xiàng)目主題，通過(guò)設(shè)計(jì)分工任務(wù)、提供學(xué)習(xí)支架、開(kāi)展項(xiàng)目探究、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、課堂展示評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，深化了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中地理；中國(guó)農(nóng)業(yè)

一、背景介紹

本節(jié)課選自湘教版《地理》八年級(jí)上冊(cè)第四章第1節(jié)“農(nóng)業(yè)”。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然地理概況和農(nóng)業(yè)的概念，本節(jié)課則著重分析自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)本節(jié)課的要求為：①運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)；②舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性[1]。本節(jié)課具有較強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)知識(shí)，并搜集課外資料進(jìn)行分析理解。然而，在城市中生活的學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理解較為抽象，掌握的實(shí)例也比較匱乏，如果能運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，引領(lǐng)學(xué)生走入田間、走進(jìn)市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)與理解真實(shí)情境中的農(nóng)業(yè)知識(shí)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的要求，制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。1.通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、采訪等，了解農(nóng)作物的習(xí)性及生長(zhǎng)環(huán)境，掌握地理調(diào)查的技能。2.通過(guò)制作農(nóng)產(chǎn)品分布地圖，結(jié)合圖文資料，簡(jiǎn)要分析說(shuō)明影響農(nóng)作物分布的主要因素，掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能。3.學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，歸納地理特征，分析說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。4.在參與匯報(bào)展示作品和評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠形成自己的觀點(diǎn)和看法。5.了解科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀。

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖1）。1.確立項(xiàng)目主題現(xiàn)象：藝術(shù)節(jié)期間，青島三十九中初二的學(xué)生到學(xué)校高中部（青島市城陽(yáng)區(qū)）參觀，發(fā)現(xiàn)城陽(yáng)區(qū)和市區(qū)的景觀不太相同。城陽(yáng)區(qū)農(nóng)業(yè)用地所占比重較多，城市建設(shè)用地所占比重較市區(qū)少。設(shè)疑：假設(shè)城陽(yáng)區(qū)政府批給同學(xué)們一塊地，要用于發(fā)展農(nóng)業(yè)，且要獲得一定利潤(rùn)。你想如何開(kāi)發(fā)利用？在開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要考慮哪些因素？確定項(xiàng)目主題：如何在承包的土地上合理發(fā)展農(nóng)業(yè)？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，開(kāi)啟項(xiàng)目學(xué)習(xí)。2.設(shè)計(jì)分工任務(wù)教師活動(dòng)：梳理影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的兩類要素：①自然地理要素，包括光照、熱量、水源、土壤、地形等；②社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素，包括技術(shù)、市場(chǎng)、政策、交通等，組織同學(xué)們充分討論，最終確定糧食作物、油料作物、本地水果三個(gè)項(xiàng)目課題。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)共同體分為三個(gè)大組，在教師引導(dǎo)下，針對(duì)三個(gè)項(xiàng)目課題展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，梳理出需要調(diào)查的內(nèi)容和土地規(guī)劃方向，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)。每組推選兩名領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的組長(zhǎng)，根據(jù)組員特點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的項(xiàng)目任務(wù)分工。項(xiàng)目任務(wù)一——基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊：①學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的概念、中國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)（課上）；②搜集“科技興農(nóng)”有關(guān)政策文件和案例（課下）。項(xiàng)目任務(wù)二——農(nóng)業(yè)調(diào)查：①青島市糧食作物、油料作物、本地水果的種植情況（課下）；②市場(chǎng)上糧食作物、油料作物、本地水果的銷售情況（課下）。項(xiàng)目任務(wù)三——規(guī)劃設(shè)計(jì)：結(jié)合調(diào)查情況，進(jìn)行承包地種植規(guī)劃設(shè)計(jì)（課下）。項(xiàng)目任務(wù)四——項(xiàng)目研討：①小組展示（課上）；②評(píng)價(jià)交流（課上）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理研究課題，保證項(xiàng)目的豐富度。通過(guò)分組，使學(xué)生明確自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的角色與任務(wù)。通過(guò)開(kāi)放式的討論，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.提供學(xué)習(xí)支架在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，教師提供有助于學(xué)生解決問(wèn)題的各類支持，如前置課、項(xiàng)目任務(wù)單。教師通過(guò)前置課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的概念、農(nóng)作物的分類及中國(guó)農(nóng)作物的分布特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析商品糧基地形成的條件，初步了解影響農(nóng)業(yè)的自然和人文地理要素。教師將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，形成指導(dǎo)性更強(qiáng)的項(xiàng)目任務(wù)單（見(jiàn)圖2）。圖2項(xiàng)目任務(wù)單設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)探究提供各類支持，盡量減少學(xué)生參與每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)指向預(yù)定目標(biāo)。4.開(kāi)展項(xiàng)目探究各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)單制定實(shí)施方案與計(jì)劃，實(shí)施方法有下列三種形式。①市場(chǎng)調(diào)研：農(nóng)業(yè)基地離市區(qū)學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但農(nóng)作物加工、包裝后的商品在各大超市、市場(chǎng)均有銷售，學(xué)生可以通過(guò)在超市、市場(chǎng)的調(diào)查來(lái)了解農(nóng)作物的原產(chǎn)地。第一小組的同學(xué)調(diào)查了各種品牌面粉、大米的產(chǎn)地，發(fā)現(xiàn)面粉均產(chǎn)自山東、河北等省份，都是北方地區(qū)；而實(shí)體超市、市場(chǎng)中的大米均產(chǎn)自東北地區(qū)，南方地區(qū)的大米只在網(wǎng)絡(luò)超市售賣。第二小組調(diào)查了食用油的種類及對(duì)應(yīng)的產(chǎn)地和價(jià)格，發(fā)現(xiàn)花生油主要產(chǎn)自山東省，但橄欖油售價(jià)更高。②走訪調(diào)查：第三小組的同學(xué)采訪了賣水果的攤販，總結(jié)出青島本地的當(dāng)季水果類型：春季有北宅櫻桃、嶗山杏，夏季有和睦屯西瓜，秋季有大澤山葡萄。后來(lái)得知城陽(yáng)區(qū)山色峪的櫻桃和少山村的杏也非常著名，便聯(lián)系當(dāng)?shù)氐墓r(nóng)進(jìn)行了采訪，總結(jié)出兩種水果香甜可口與當(dāng)?shù)氐臍夂?、水源、土壤等有密切關(guān)系。③資料分析：經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和實(shí)際走訪后，三個(gè)小組的同學(xué)對(duì)承包地開(kāi)發(fā)均有了初步設(shè)想。但調(diào)查過(guò)程中也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，同學(xué)們通過(guò)查閱資料、合作討論等方式，進(jìn)行自主探究、解決疑問(wèn)。如一組同學(xué)聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)并請(qǐng)教老師，總結(jié)出“東北地區(qū)大米品質(zhì)優(yōu)良是因?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)作物一年一熟，生長(zhǎng)周期長(zhǎng)；黑土土壤肥沃，積累養(yǎng)分多”的結(jié)論，解決了超市調(diào)查中的疑問(wèn)；二組同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，結(jié)合七年級(jí)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)“橄欖適宜生長(zhǎng)的環(huán)境是地中海氣候，中國(guó)國(guó)內(nèi)少有種植；橄欖油主要依靠進(jìn)口，因此價(jià)格高昂”，因而放棄種植油橄欖；三組同學(xué)通過(guò)廣泛查閱資料和搜集信息，發(fā)現(xiàn)櫻桃種植對(duì)土壤、水源和氣候都有極高的要求，種植難度較高，因此放棄種植櫻桃。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)真實(shí)的生活生產(chǎn)現(xiàn)象，探究其背后的地理意義，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)深度思考的能力。引導(dǎo)學(xué)生走向田間地頭，關(guān)注家鄉(xiāng)特色，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活生產(chǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)思辨能力和知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。5.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是基于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的綜合性評(píng)價(jià)。本節(jié)課主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表1）由學(xué)生在教師指導(dǎo)下討論形成，以保證全體學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)維度能夠充分理解和信服。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)量表，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有方向性地完善本組項(xiàng)目方案，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)向前推進(jìn)[2]。6.課堂展示評(píng)價(jià)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂環(huán)節(jié)包括以下三部分。①各小組派出代表，向老師和同學(xué)陳述小組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，包括項(xiàng)目任務(wù)的分配、項(xiàng)目探究過(guò)程、項(xiàng)目結(jié)論或作品展示、心得體會(huì)等。②小組展示過(guò)程中，教師和其他小組進(jìn)行思考，并根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)量表對(duì)該小組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。③其他小組針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考和質(zhì)疑，提出不同的觀點(diǎn)，展示小組的成員進(jìn)行解釋或辯駁。教師要注意控制課堂節(jié)奏，針對(duì)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生綜合分析、深入探究，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂展示，分享項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)、多層次的交流，使每名學(xué)生都參與到項(xiàng)目中，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力和興趣。

四、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐

三個(gè)小組就各自的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行調(diào)查、討論、分析后，形成一定觀點(diǎn)。教師安排1節(jié)課進(jìn)行課堂分享，按照“展示調(diào)查過(guò)程→展示規(guī)劃結(jié)果→討論交流→提問(wèn)反饋→教師點(diǎn)評(píng)”的流程進(jìn)行，課堂實(shí)錄如表2所示。在經(jīng)歷了三輪展示和答辯環(huán)節(jié)后，教師總結(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，并特別提出“科學(xué)技術(shù)對(duì)提高單位產(chǎn)量和作物質(zhì)量至關(guān)重要”，播放《中國(guó)農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用》視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)今中國(guó)科技農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。最后，教師給予適當(dāng)拓展。假設(shè)武漢市政府批給同學(xué)們一塊地用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，要考慮哪些方面，和青島農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要考慮的要素有什么不同？該項(xiàng)目再次引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，在掌握方法后能夠舉一反三地應(yīng)用實(shí)踐，鞏固所學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使項(xiàng)目探究得以延續(xù)。

五、總結(jié)與反思

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要符合初中生的興趣和能力以“承包土地發(fā)展農(nóng)業(yè)”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，符合學(xué)生的能力水平，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與地理探究和地理實(shí)踐的積極性。學(xué)生在規(guī)劃過(guò)程中，自主查閱資料，充實(shí)、完善自己的方案，組員之間碰撞不同的觀點(diǎn)，在項(xiàng)目探究過(guò)程中收獲真知和提升能力。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握知識(shí)基礎(chǔ)上，還需要運(yùn)用綜合思維去分析、解決問(wèn)題，總結(jié)區(qū)域特色，在探究過(guò)程中提升地理實(shí)踐力，在感悟、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程中樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的完善在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，很多學(xué)生只著眼于知識(shí)本身，不會(huì)表達(dá)欣賞和反思質(zhì)疑。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)著重關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生作為評(píng)價(jià)方案的制定者、執(zhí)行者、受益者，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善本組方案和給其他小組提出可行性建議，讓班級(jí)中人人有任務(wù)、人人有分工，從而提高學(xué)生參與度。4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)換在項(xiàng)目指導(dǎo)方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生選題和制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，對(duì)學(xué)生需要的材料提供一定的支持，全方位、全過(guò)程地把控和指導(dǎo)項(xiàng)目探究過(guò)程。在項(xiàng)目總結(jié)階段，教師要從問(wèn)題探究的角度出發(fā)，站在專業(yè)的高度對(duì)活動(dòng)的過(guò)程和成果作出評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)睛升華。教師要學(xué)會(huì)放手，從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，期待學(xué)生帶來(lái)的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]武萬(wàn)友,徐冬梅.指向綜合思維的初中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的案例研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2019(12):26-28.

作者：曹芝琳 馬凱陽(yáng) 單位：山東省青島第三十九中學(xué)