導(dǎo)語：高中安全地理校本課程開發(fā)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：國家安全地理校本課程是培養(yǎng)國家安全觀、愛國主義精神、地理空間思維素養(yǎng)的重要載體。開發(fā)高中國家安全地理校本課程應(yīng)以“新國家安全觀”作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持國家安全戰(zhàn)略需求與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合、即時性與實(shí)踐性相結(jié)合、探究性與開放性相結(jié)合等原則，采取重視國家安全意識的培養(yǎng)、注重系統(tǒng)化的大安全格局養(yǎng)成、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育深度融合的教學(xué)路徑和師生共同體、設(shè)置期待效應(yīng)評價方式等策略，以適應(yīng)新時代對高中地理教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：國家安全地理；校本課程開發(fā)；安全地理教育

“國家安全是指國家政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、人民福祉、經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展和國家其他重大利益相對處于沒有危險和不受內(nèi)外威脅的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力?！盵1]貫徹國家安全觀，構(gòu)建集政治、國土、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會、信息、科技、生態(tài)、資源、核11種安全于一體的“國家安全體系”是《教育部關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國家安全教育的實(shí)施意見》[2]的法定要求，其目的是“提升學(xué)生國家安全意識，提高維護(hù)國家安全能力，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，筑牢國家安全防線，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”[3]。教育部在2017年版新修訂《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中，把《資源、環(huán)境與國家安全》設(shè)置為選擇性必修課，《政治地理》設(shè)置為選修課。這一重大決策充分體現(xiàn)了“新國家安全觀”的重要思想，為高中地理教學(xué)開辟了新的領(lǐng)域。如何把高中國家安全地理教育落到實(shí)處是一個亟待探討和解決的課題。探尋開發(fā)高中國家安全教育校本課程是中學(xué)地理教師必須勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

一、高中國家安全地理校本課程開發(fā)的依據(jù)

1.指導(dǎo)思想“新國家安全觀”是《高中國家安全地理》校本課程開發(fā)的基本指導(dǎo)思想。隨著中國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和綜合國力的不斷攀升，中國面臨的內(nèi)外安全環(huán)境日趨復(fù)雜。正是在這種背景下，提出了“新國家安全觀”的重要理論。他指出“當(dāng)前我國國家安全……必須既重視外部安全，又重視內(nèi)部安全……既重視傳統(tǒng)安全，又重視非傳統(tǒng)安全，它是集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國家安全體系”[4]。每一個領(lǐng)域的具體安全都必然和必須與其他領(lǐng)域的安全密切相關(guān)聯(lián)。高中國家安全校本課程應(yīng)充分體現(xiàn)“新的國家安全觀”，注重安全地理空間意識的培養(yǎng)和對傳統(tǒng)及非傳統(tǒng)國家安全問題的關(guān)注，培養(yǎng)家國情懷、憂患意識，樹立共治共享的全球安全治理觀，讓學(xué)生在生活中落實(shí)好國家安全行為。2.開發(fā)原則（1）國家戰(zhàn)略需求與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合安全穩(wěn)定是一切活動的前提和基礎(chǔ)，國家安全是安邦定國的基石和支柱?！吨腥A人民共和國國家安全法》指出，為加強(qiáng)全國人民的安全意識，積極維護(hù)國家安全，每年的4月15日為全民國家安全教育日，提出將國家安全教育納入國民教育體系；教育部《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國家安全教育的實(shí)施意見》也明確指出：在各級各類學(xué)校都要深入開展國家安全教育，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地安排國家安全教育教學(xué)內(nèi)容，使在校期間學(xué)生普遍接受國家安全教育。開發(fā)安全校本教材要體現(xiàn)安全教育的內(nèi)容，又要與不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)，以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。（2）即時性與實(shí)踐性相結(jié)合選擇學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的、即時的國家安全教育案例，最好的素材莫過于當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)實(shí)踐素材以及重大安全事件。如當(dāng)前的肺炎疫情防控、糧食安全的討論、澳洲鐵礦石價格飛漲等。（3）探究性與開放性相結(jié)合教育理論家杜威提出“教育即生長，從做中學(xué)”。國家安全地理校本課程要鼓勵學(xué)生積極探究家鄉(xiāng)、祖國及世界地理環(huán)境與國家安全的關(guān)系，關(guān)注中國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，注重教學(xué)內(nèi)容和過程的開放性、實(shí)踐性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)價值觀和國家安全的責(zé)任意識。

二、高中國家安全地理校本課程開發(fā)的主要內(nèi)容

以“新國家安全觀”為指導(dǎo)思想，結(jié)合“新課標(biāo)”和高中生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備、接受能力，從影響國家安全的客觀地理基礎(chǔ)條件如地理環(huán)境、地理國情、多維地理空間及全球化進(jìn)程等方面入手，圍繞“11種安全”確定課程內(nèi)容、選取案例，注重傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全地理內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合及課程的學(xué)術(shù)性和探究性。1.地理環(huán)境與國家安全本單元旨在構(gòu)建地理環(huán)境與國家安全的影響因子關(guān)系，從地理環(huán)境的安全視角，培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境、多維地理空間等方面的安全意識。主要包括：自然地理環(huán)境對于傳統(tǒng)的軍事、國防力量的安全意義，新時代下人文地理環(huán)境對文化、信息、經(jīng)濟(jì)等非傳統(tǒng)安全的影響。中國周邊有14個陸鄰、6個海鄰總計(jì)20個鄰國，安全地理環(huán)境從來就是復(fù)雜的。古代北部和西北部因有開闊的地形和眾多的少數(shù)民族，局勢一直緊張，西南部和東部因有青藏高原和海洋的天然屏障，比較安全。當(dāng)今隨著科學(xué)信息技術(shù)的革命、全球化進(jìn)程的加快，地形地貌的屏障作用減弱，非傳統(tǒng)安全因素作用增強(qiáng)。周邊地區(qū)成為民族分裂、恐怖主義、宗教極端等“三股勢力”的重要聚集地，跨國犯罪、金融危機(jī)、生態(tài)惡化、販毒等跨國性和全球性問題影響著中國的安全和穩(wěn)定，“疆獨(dú)”“藏獨(dú)”“臺獨(dú)”等勢力也在策劃分裂祖國的活動，威脅國家主權(quán)與領(lǐng)土完整。相應(yīng)問題的設(shè)計(jì)有：舉例說明地理環(huán)境各要素與國家安全的關(guān)系；中國周邊地理環(huán)境有哪些特征？周邊地理環(huán)境對國家安全會產(chǎn)生怎樣的影響？可采取哪些措施？2.地理國情與國家安全本單元旨在通過傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)安全因素與中國地理國情關(guān)系的探究，讓學(xué)生了解中國的地理國情對國家安全的深刻影響，理解國家基本國策，認(rèn)識堅(jiān)持總體國家安全觀是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)保障。主要包括：土地類型多樣但結(jié)構(gòu)不合理；自然災(zāi)害多發(fā)、環(huán)境問題嚴(yán)重；自然資源總量豐富，人均占有量不足；地理區(qū)域差異大等。如中國耕地、林地比重低，草地面積廣大但質(zhì)量低[5]的構(gòu)成特點(diǎn)和中國人均耕地、林地、草地分別為世界人均的39%、23%、46%，全國600多個縣突破了聯(lián)合國糧農(nóng)組織劃定的人均耕地面積0.8畝的警戒線[6]等數(shù)字，反映出中國土地資源的利用狀況已經(jīng)威脅到生態(tài)與糧食安全。又如：2012年全國各大河劣V類水質(zhì)斷面比例達(dá)10.2%[7]、2013年來我國中東部地區(qū)的重污染霧霾天氣加重、土壤污染尤其是重金屬問題等生態(tài)安全問題威脅到耕地、食品等安全，食品安全問題的解決必須建立在良好的生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上[8]。為保障食物與生態(tài)安全，我國劃定了18億畝耕地紅線和生態(tài)保護(hù)紅線、推行清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)[9]，提出了“營養(yǎng)、綠色、多元、開放”的食品安全觀和青山綠水就是金山銀山的生態(tài)觀。相應(yīng)問題的設(shè)計(jì)有：中國自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)可能影響哪些方面的安全？中國地理國情對國家安全會產(chǎn)生哪些影響？3.全球化與國家安全本單元旨在從世界安全的全球化角度，讓學(xué)生了解金融、生物等全球化安全問題，樹立共治共享的全球安全治理觀。主要包括：通過經(jīng)濟(jì)全球化與金融安全、全球氣候變化與生物安全等案例分析，培養(yǎng)學(xué)生全球化安全意識。同時，國際金融動蕩對發(fā)展中國家的匯率穩(wěn)定、外幣資產(chǎn)、金融市場產(chǎn)生嚴(yán)重威脅。上世紀(jì)80年代至今，大大小小一百多次金融危機(jī)對發(fā)展中國家的新興市場影響慘重?fù)p失。再如全球氣候的變化和全球化進(jìn)程，生物安全日益擺到世人面前。2020春季，肺炎疫情在世界蔓延，給世人敲響了警鐘，生物安全必須在國際合作中才能共贏，必須禁止非法野生動物交易，必須從禁止食用野生動物做起。相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)有：通過互聯(lián)網(wǎng)收集全球化過程中世界金融危機(jī)及生物入侵等案例，分析全球化背景下經(jīng)濟(jì)、生物、信息等安全可行的措施。4.國家版圖與國土安全本單元旨在通過對國家版圖的科學(xué)認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的國家版圖意識，維護(hù)國家版圖尊嚴(yán)，營造“規(guī)范使用地圖，一點(diǎn)都不能錯”的氛圍，增強(qiáng)愛國主義教育。主要內(nèi)容有：地圖是國家版圖的主要表現(xiàn)形式，直觀反映了國家主權(quán)范圍，體現(xiàn)國家政治主張，具有嚴(yán)肅政治性、嚴(yán)格法定性和嚴(yán)密科學(xué)性。正確國家版圖是國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的象征。然而，隨著各類地圖使用量的增加，“問題地圖”時有出現(xiàn)并傳播，有的地圖出現(xiàn)國界線繪制錯誤，甚至漏繪南海九段線、漏繪重要島嶼如釣魚島、赤尾嶼及南海諸島等?！皢栴}地圖”中如漏繪重要島嶼、錯將我國重要島嶼按其他國家主張名稱進(jìn)行標(biāo)注、錯繪國界線將我國大片領(lǐng)土劃到國外等，都屬重大錯誤。這些地圖一旦流傳，不僅會混淆大眾認(rèn)知，還可能成為境外敵對勢力攻擊的把柄，引發(fā)國際糾紛。所以，必須加強(qiáng)地圖市場和互聯(lián)網(wǎng)地圖日常監(jiān)管。相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)有：如何杜絕“問題地圖”？為什么要守護(hù)國家地理信息安全？5.網(wǎng)絡(luò)信息與經(jīng)濟(jì)安全本單元旨在通過“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨的網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全與經(jīng)濟(jì)安全的風(fēng)險及挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識。主要內(nèi)容有：沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。中國網(wǎng)絡(luò)安全在芯片、高端元器件通用協(xié)議及標(biāo)準(zhǔn)等80%左右來自歐美進(jìn)口，防火墻、加密機(jī)等10類信息安全產(chǎn)品65%依賴進(jìn)口[10]，一旦敵國實(shí)施網(wǎng)絡(luò)攻擊就有可能導(dǎo)致重要信息系統(tǒng)癱瘓，影響信息安全。2014年發(fā)現(xiàn)，位于美國的135臺主機(jī)承載了563個中國境內(nèi)網(wǎng)站的釣魚頁面，造成網(wǎng)絡(luò)欺詐事件約1.4萬次[11]，使中國網(wǎng)民承受巨大損失。相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)有：“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個新的生態(tài)系統(tǒng)，個人消費(fèi)者、企業(yè)及各級政府管理監(jiān)管部門等都是這個系統(tǒng)的主體。請你從個人消費(fèi)者、企業(yè)及管理三個層面分別闡述互聯(lián)網(wǎng)時代面臨哪些網(wǎng)絡(luò)安全？我們怎樣應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代的安全挑戰(zhàn)？6.環(huán)境保護(hù)與生態(tài)安全本單元旨在通過對我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及建設(shè)成就的分析，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，樹立“青山綠水就是金山銀山”的生態(tài)理念。主要內(nèi)容有：生態(tài)安全是國防軍事、政治和經(jīng)濟(jì)安全的基礎(chǔ)和載體。歷史上美洲瑪雅文明、古地中海文明、我國的西夏王國等衰弱和消亡，都與生態(tài)惡化密切關(guān)聯(lián)。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，我國生態(tài)環(huán)境形式面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。表現(xiàn)為：廢水、廢氣、廢渣等環(huán)境污染嚴(yán)重，危害人民群眾身體健康；物種資源破壞，削弱經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；荒漠化、水土流失等生態(tài)問題突出……十八大以來，我國加大生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)保護(hù)力度。如山西是黃土高原上以煤炭為主的能源重化工基地，長期以來開采煤炭，導(dǎo)致礦區(qū)地下采空塌方、植被破壞、水土流失、生態(tài)惡化。當(dāng)前，投入大量資金進(jìn)行山水林田湖草生態(tài)修復(fù)，加強(qiáng)礦區(qū)土地復(fù)墾工作，生態(tài)趨于好轉(zhuǎn)。再如西藏堅(jiān)持生態(tài)保護(hù)第一，加大天然林、草原、濕地的保護(hù)力度，生態(tài)成效顯著，各級各類自然保護(hù)區(qū)達(dá)到47個，總面積41.22萬平方千米，居全國首位[12]。相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)有：你的家鄉(xiāng)有哪些環(huán)境和生態(tài)問題？你認(rèn)為采取生態(tài)安全的對策有哪些？7.資源問題與資源安全本單元旨在認(rèn)識中國資源安全面臨的挑戰(zhàn)，了解維護(hù)資源安全的對策，樹立節(jié)約資源、可持續(xù)發(fā)展的資源意識。主要內(nèi)容有：資源是推進(jìn)信息化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新型城鎮(zhèn)化的物質(zhì)基礎(chǔ)。中國的水、土地、礦產(chǎn)、能源、海洋、氣候等資源豐富多樣，但是存在人均水平低、稟賦不高、能源供應(yīng)保障壓力大等問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，能源消費(fèi)大增，安全利益空間在迅速擴(kuò)展。2015年中國石油對外依存度由世紀(jì)初的32%上升到60%[13]，進(jìn)口石油主要從西亞地區(qū)經(jīng)過霍爾木茲海峽、馬六甲海峽到南海，通道安全掌握在他國手中，美印的軍事合作已滲透到印度洋，能源尤其石油是中國一個新的非傳統(tǒng)安全挑戰(zhàn)，面臨的問題是油源和油路安全。中國和巴基斯坦合作建設(shè)的瓜達(dá)爾港及中巴經(jīng)濟(jì)走廊，對中國的能源安全意義深遠(yuǎn)。中國的能源安全必須用全球能源資源觀去謀劃，國家利益拓展到哪里，國家安全邊疆就該到哪里[14]。相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)有：小組討論交流我國的海洋資源、礦產(chǎn)資源、石油天然氣等能源的分布、開發(fā)利用等情況，分析我國資源安全面臨的挑戰(zhàn)及維護(hù)資源安全的對策。8.文化地理與文化安全本單元旨在通過地理環(huán)境與文化的關(guān)系探討，讓學(xué)生認(rèn)識中國文化的客觀性和科學(xué)性，培養(yǎng)他們的文化自信，樹立傳承優(yōu)秀文化的意識。主要內(nèi)容有：文化是民族的血脈，文化安全是國家安全的重要保障，目的是國家的文化特性得到保持、民族文化的價值得到尊重、文化資源與遺產(chǎn)得到保護(hù)、文化傳統(tǒng)得到傳承等內(nèi)容。中國的地理環(huán)境孕育了燦爛的中國文化。中國的先哲說：亡天下就是亡文化，亡文化是從根本上滅掉一個民族。我們要有維護(hù)文化安全的積極對策。相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)有：小組合作交流，目前我國文化受到哪些威脅和挑戰(zhàn)？會帶來哪些危害？你能為維護(hù)文化安全做哪些事情？

三、提升國家安全地理校本課程品質(zhì)的實(shí)施策略

校本課程的實(shí)施要注重課標(biāo)、學(xué)情，融合國家、地方、校本三級課程實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)，做到既有三級課程培養(yǎng)的一體化，又有安全地理校本課程的特色化。1.重視國家安全意識的培養(yǎng)國家安全是國家發(fā)展、人民幸福的根本保障。國家安全地理校本譚程的目標(biāo)既著眼于立德樹人和學(xué)科素養(yǎng)全面提升的課標(biāo)要求，又特別注重培養(yǎng)學(xué)生國家安全意識和安全地理空間視角。國家安全意識的培養(yǎng)離不開安全地理空間思維。實(shí)施安全地理校本課程時，要注重通過地理科學(xué)的思想方法+真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析問題，理解國家安全是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。例如用資源安全中石油的空間分布及運(yùn)輸路徑、生物安全中新發(fā)突發(fā)傳染病的時空分布、經(jīng)濟(jì)安全中的網(wǎng)絡(luò)信息欺詐等真實(shí)案例，通過多種實(shí)踐活動，走進(jìn)社會問一問、圖文資料查一查、設(shè)身處地想一想、正確版圖畫一畫、同伴交流議一議、小題論文寫一寫、習(xí)題形式練一練等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，錘煉、落實(shí)國家安全行為。2.注重系統(tǒng)化的大安全格局養(yǎng)成實(shí)施安全地理校本課程時不應(yīng)只關(guān)注一個個孤立的安全事件，而要引導(dǎo)學(xué)生探究安全事件之間的關(guān)聯(lián)及發(fā)展趨勢，注重系統(tǒng)思維。針對某個安全問題，可以借助思維導(dǎo)圖、魚骨圖等方法分析其原因，再探討解決方案。探究生態(tài)安全，要圍繞影響生態(tài)安全的因素如全球氣候變化、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等探究生態(tài)安全引發(fā)的資源、經(jīng)濟(jì)等安全，進(jìn)而引發(fā)國防、軍事、政治等安全，從而養(yǎng)成系統(tǒng)化的大安全格局。3.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育深度融合的教學(xué)路徑和師生探究共同體充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提取各地安全地理真實(shí)事件并融合到教學(xué)中，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)踐、探究、開放的教學(xué)理念。以真實(shí)的情境案例、網(wǎng)絡(luò)信息平臺、專題課件、相關(guān)文獻(xiàn)短片等輔助教學(xué)，力求把方法論、安全地理思維作為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的課程資源十分豐富，學(xué)生接受信息的渠道多元又快捷。這必將傳統(tǒng)的師生關(guān)系演變?yōu)樾滦偷膸熒鷮W(xué)習(xí)共同體，教師須不斷豐富并更新自身的知識體系，拓寬國際視野，注重發(fā)揮引導(dǎo)者和管理者的作用。依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情等確定學(xué)習(xí)單元，每個學(xué)習(xí)單元由目標(biāo)、課時、真實(shí)情境、任務(wù)、知識點(diǎn)等要素按安全需要組織起來形成一個有結(jié)構(gòu)的整體，像醫(yī)生的處方、病歷一樣以學(xué)生為主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案包括介入真實(shí)情境、進(jìn)階式的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)后反思等環(huán)節(jié)。4.設(shè)置期待效應(yīng)的評價方式依據(jù)美國心理學(xué)家羅森塔爾的期待效應(yīng)，要給予學(xué)生更多的鼓勵與期望，設(shè)計(jì)了基于進(jìn)步、多樣、適時、全程的教學(xué)評價方式[15]。如對學(xué)習(xí)效果多維度、多主體進(jìn)行評價，把過程性與終結(jié)性、表現(xiàn)性與成果性等評價形式相結(jié)合，評價內(nèi)容中重視學(xué)生在國家安全地理環(huán)境視角、地理國情視角、多維地理空間視角等綜合素養(yǎng)方面的進(jìn)步和提升。通過幾年國家安全地理校本課程實(shí)踐，學(xué)生的國家安全意識、憂患意識、家國情懷逐漸增強(qiáng)，認(rèn)識到地理環(huán)境的安全意義，但課程實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如地理環(huán)境要素與國家安全的內(nèi)在聯(lián)系還不夠緊密，評價方式方法不夠健全，部分學(xué)生綜合思維欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難等，需要教師深入研究。

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作者：付京慧 單位：山西省大同市第二中學(xué)校