導(dǎo)語：微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用和前景一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

地理是一門包容文理的學(xué)科，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是為了讓學(xué)生們將其運用到生活的交流中，了解更多元的地理文化。初中地理知識的涵蓋范圍相對來說比較小，地理教師的任務(wù)是幫助學(xué)生打好地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將教材規(guī)定的地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生。因此，初中地理課堂教學(xué)對于學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)舉足輕重，教師在教學(xué)過程中要保證課堂成效，可以有效利用微課的形式來實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性。

2微課的概述分析

“微課”是指針對某一個知識點或者課題進(jìn)行講解的短視頻或者音頻資料，這種“微課”資料往往目的性極強(qiáng)、重點突出，能夠節(jié)約教學(xué)時間、大大提高課堂教學(xué)效率。微課是在社會科技發(fā)展環(huán)境下衍生出來的先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在初中地理教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用能夠提高教學(xué)有效性[1]。促進(jìn)微課與初中地理教學(xué)的深度融合，通過微課進(jìn)行地理教學(xué)手段的革新，能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)效果就能得到更好的保障。

3微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1利用微課對地理教學(xué)的重難點進(jìn)行分析。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，首先要進(jìn)行備課工作，設(shè)計教學(xué)方案，無論什么學(xué)科都是如此，地理課堂也不例外。初中地理學(xué)科是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的初級課程，教師在進(jìn)行授課之前，必須要多次打磨教學(xué)方案，精益求精，可以利用微課對地理教學(xué)的重難點進(jìn)行分析。在教學(xué)方案的準(zhǔn)備過程中，要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，借用或者參考網(wǎng)絡(luò)微課資源，自己制作適合本班學(xué)生的微課素材。對于微課的要求，要充分挖掘教材內(nèi)容背后的知識要點以及難點，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，將微課內(nèi)容設(shè)計得生動、有趣[2]。例如，初中地理教師在《地球的運動》這一單元的教學(xué)過程中，由于宇宙天體的宏觀知識與學(xué)生的生活實際相距較遠(yuǎn)，學(xué)生在本單元教材知識的學(xué)習(xí)中不容易和知識內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。因此，教師在講解教學(xué)難點的過程中，必須要精心設(shè)計微課內(nèi)容，多方搜集地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的相關(guān)素材并應(yīng)用到微課中，豐富本單元教學(xué)的內(nèi)容。同時，教師在教學(xué)方案中可以借用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)微課資源，也可以參考網(wǎng)絡(luò)資源，自己進(jìn)行微課制作，從而在課堂教學(xué)時幫助學(xué)生加深對知識的理解。3.2利用微課進(jìn)行新知識的導(dǎo)入在進(jìn)行課堂知識的新內(nèi)容教學(xué)之前，教師可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過與教材知識相關(guān)的微課內(nèi)容展示，可以在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，有趣的微課內(nèi)容能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用微課進(jìn)行新知識的導(dǎo)入主要有以下幾個方面：3.2.1從學(xué)生認(rèn)知著手改進(jìn)教學(xué)方案，通過微課為課堂教。學(xué)引入做好縝密計劃初中地理教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)方案，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題做好預(yù)判和解決方案，保證教學(xué)的良好秩序。在結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教材流程確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)時，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生認(rèn)知著手，明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位[3]。在挖掘內(nèi)容背后的知識要點以及難點時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，將課堂教學(xué)流程設(shè)計得生動、有趣。教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)是在教師自身進(jìn)行多次的教學(xué)實踐之后總結(jié)和探索出來的、適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)綱領(lǐng)，在教學(xué)方案的確定中，教師就應(yīng)當(dāng)充分將微課資源融入其中。3.2.2結(jié)合學(xué)生生活實際，通過微課實踐引入課程，啟發(fā)學(xué)生思維。根據(jù)新課改下中學(xué)生地理課程標(biāo)準(zhǔn)，初中地理教學(xué)中涉及的課題都是適宜初中生身心發(fā)展、與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理課堂學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過微課實踐引入課程，啟發(fā)學(xué)生思維，使課程適應(yīng)自己班級學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知程度。這種方式一方面可以增強(qiáng)知識的連貫性，便于教師構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生的綜合能力；另一方面，可以拉近晦澀枯燥的地理課程與學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生實踐探究能力的發(fā)展。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《板塊的運動》這一節(jié)課程的探索時，可以將課堂知識通過微課實踐的形式與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對于地理探究的興趣。教師可以設(shè)計一個板塊運動的微課模擬實驗，讓學(xué)生觀看板塊的運動，模擬了解本堂課的內(nèi)容，然后教師就可以進(jìn)行課堂深入教學(xué)。3.2.3利用微課鞏固學(xué)生的知識。初中地理教學(xué)過程中，教師一般都會在課堂知識講授環(huán)節(jié)結(jié)束后，設(shè)置知識鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，考核學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握情況。知識鞏固訓(xùn)練的過程中，教師可以充分應(yīng)用微課來進(jìn)行。微課具有短小精悍、知識要點突出、趣味性強(qiáng)等特點和優(yōu)勢，利用微課進(jìn)行知識鞏固訓(xùn)練，教師可以更加有效地利用好下課前的幾分鐘時間，精準(zhǔn)把握訓(xùn)練重點，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行自我測評，從而深化對于課堂所學(xué)知識的理解和記憶[4]。例如，教師在《降水和降水的分布》專題的課堂知識教學(xué)工作結(jié)束后，要對學(xué)生進(jìn)行隨堂考查，可以針對本堂課的學(xué)習(xí)重點、難點設(shè)計一個微課小游戲，將相關(guān)的填空題等融合在游戲微課中，讓學(xué)生們根據(jù)課堂所學(xué)知識進(jìn)行測驗小游戲的鞏固訓(xùn)練，從而明白自己對于課堂知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，便于學(xué)生查漏補缺。3.2.4利用微課對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)。地理學(xué)科對于學(xué)生來說是需要長期訓(xùn)練和積累的，因此初中地理教學(xué)工作的進(jìn)行，不僅要靠教師的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生在課后積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積累能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)生未來在地理方面向更高層次發(fā)展進(jìn)步具有重要意義。初中地理教師在教學(xué)過程中，一方面要重視課堂教學(xué)，另一方面，還要充分發(fā)揮課后自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生地理能力培養(yǎng)的作用。地理教師可以利用微課為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)。只有積極深化微課在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，教師才能引導(dǎo)學(xué)生地理綜合水平得到快速提高。例如，地理教師在講解完《中國的自然環(huán)境》這一章節(jié)的知識內(nèi)容后，將課堂教學(xué)相關(guān)的課外知識拓展微課等上傳到師生共享的網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)參考。另外，對于課堂教學(xué)過程中沒有應(yīng)用到的相關(guān)微課素材，教師也可以分享給學(xué)生自行瀏覽，深化微課在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生地理解題能力的提高[5]。除此之外，教師可以將習(xí)題訓(xùn)練的相關(guān)微課資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下根據(jù)專業(yè)的微課講解視頻、音頻進(jìn)行解題訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)地理的水平。3.2.5利用微課實施分層教學(xué)。初中地理是中學(xué)生初次接觸較為專業(yè)的課程，教師在課堂教學(xué)開始時要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，巧妙設(shè)置問題讓學(xué)生們思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索。初中生的思維比較活躍，教師通過微課資源的展示提出探究問題后，學(xué)生往往能反饋不同的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，能夠促進(jìn)學(xué)生開動大腦、積極思考，逐漸培養(yǎng)他們良好的地理創(chuàng)新思維。因此，教師可以通過微課實施分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，就某一知識點給不同學(xué)習(xí)程度的小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在《人類的居住地———聚落》這一節(jié)中，對于鄉(xiāng)村和城市、聚落與環(huán)境之間的關(guān)系，由于之前的理論課程學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，教師在課程的教學(xué)引入時可以讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生就學(xué)過的知識展開思考和探究。教師在講課前通過微課視頻大致介紹本堂課的內(nèi)容，然后提出問題：鄉(xiāng)村與城市是怎樣的發(fā)展關(guān)系？然后教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。對于學(xué)習(xí)程度較為一般的學(xué)生，通過分層教學(xué)，學(xué)生通過觀看講解得更加通俗的微課可以高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景分析

近些年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)和科技的蓬勃發(fā)展，國家在教育資源上的資金投入力度越來越大，多媒體技術(shù)開始走進(jìn)教室，逐漸成為教師教學(xué)的良好輔助工具。多媒體設(shè)備走進(jìn)課堂，教師能夠更加便捷地進(jìn)行課堂微課的應(yīng)用。地理學(xué)科的教學(xué)注重對于學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，微課的應(yīng)用對于本學(xué)科的課堂教學(xué)幫助良多。教師可以通過課堂微課素材的展示來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的地理教學(xué)更加正規(guī)和專業(yè)，并且吸引好奇心強(qiáng)烈的初中學(xué)生的注意力[6]。在未來，隨著科技的發(fā)展和微課在教育領(lǐng)域中應(yīng)用經(jīng)驗的更加豐富，利用微課進(jìn)行教學(xué)會更加有效地提高初中地理課堂教學(xué)的效率。

5結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前階段，我國初中地理的教學(xué)過程還保持著比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程沒有對學(xué)生起到充分的教育意義。為了提高地理教學(xué)成效，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)觀念與時俱進(jìn)，積極應(yīng)用微課形式來推動教學(xué)改革，深化地理教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展意義。

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作者:盧旭輝 單位:鎮(zhèn)原武溝九年制學(xué)校