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【摘要】當前時期，在展開初中生物課程教學活動時，以數(shù)字故事進行教學儼然已經(jīng)變成了一種新型有效的教學方式、備受教師和學生的喜愛，并且，傳統(tǒng)的教學形式很難滿足現(xiàn)階段學生的學習需求，因此，以數(shù)字故事進行初中生物課程教學的有效方式也需要教師進行深入探究，以期獲得更好的教學效果。本文針對這個問題進行分析，解析數(shù)字故事在初中生物課程中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字故事；初中生物課程；應(yīng)用策略

在展開生物教學活動時以數(shù)字故事進行教學有著十分重要的意義，從學生的角度來講，數(shù)字故事相比于以往的教學形式顯然要有趣的多，因此更加容易激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，新課改強調(diào)在展開教學活動時要選擇一些學生容易接受的、生動的教學方式進行教學，數(shù)字故事則恰好能夠滿足這樣的教學需求在，以聲音、圖片、視頻等多種技術(shù)手段的融合建立起數(shù)字化的教學模式，對提升初中生物教學質(zhì)量是有著極大幫助作用的。

一、數(shù)字故事在初中生物課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1數(shù)字故事內(nèi)容單一。在初中生物教學活動當中應(yīng)用數(shù)字故事輔助教學自然是有著極強的應(yīng)用效果的，對于學生來講也能激發(fā)其學生熱情、促使學生更加積極地參與到學習活動當中，但是，在以往的初中生物教學活動當中對數(shù)字故事的應(yīng)用顯然未能達到理想的狀態(tài)，經(jīng)過觀察后發(fā)現(xiàn)主要是因為教師運用的數(shù)字故事內(nèi)容較為單一，因此很難激發(fā)學生的學習興趣。并且，數(shù)字故事的單一性還會促使對這樣的教學形式產(chǎn)生厭倦情緒，這樣更加不利于培養(yǎng)學生的學習熱情，因此，數(shù)字故事的應(yīng)用價值難以充分地凸顯出來，整個教學活動也自然難以達到理想的效果。1.2數(shù)字故事主題模糊。在初中生物教學活動當中，數(shù)字故事的主題是幫助學生明確學習內(nèi)容、學習方向的重要因素，同時也是激發(fā)學生學習欲望、促使學生積極展開學習活動的關(guān)鍵因素，在展開教學活動時數(shù)字故事的主題能夠幫助學生把握好學習的節(jié)奏，這樣在也能充分地發(fā)揮出學生學習的自主性。但是在觀察實際教學課堂時發(fā)現(xiàn)，很多時候數(shù)字故事的設(shè)計往往沒有明確的主題，因此學生學習目標、學習方向也就愈加模糊，這樣是很難借由數(shù)字故事的實際價值輔助學生的學習活動的。

二、數(shù)字故事在初中生物教學中的應(yīng)用策略

2.1合理設(shè)計數(shù)字故事。在展開初中生物教學活動時教師要把握好數(shù)字故事的設(shè)計方式，以此來利用數(shù)字故事激發(fā)學生的學習興趣，這樣也能獲得更為理想的教學效果。例如，在講解到關(guān)于綠色植物的光合作用知識時教師可以將本節(jié)課程中的關(guān)鍵生物知識設(shè)計到數(shù)字故事當中，如陽光、水、二氧化碳等，再用視頻的方式講述故事，這樣能夠?qū)⒅R更加清晰地呈現(xiàn)在學生的眼前，對激發(fā)學生學習興趣、降低學生學習難度是有著極大幫助作用的。2.2對數(shù)字故事進行創(chuàng)新。在生物教學活動當中，為了更好的突出數(shù)字故事的實際應(yīng)用價值，教師要對數(shù)字故事的內(nèi)容、形式進行合理地創(chuàng)新，以此來帶給學生更多的新鮮感，這樣學生也能對生物學科產(chǎn)生更為濃厚的學習興趣，并且逐步達到理想的學習效果。在比方說，在講解到關(guān)于生物的多樣性這部分知識時，教師可以以我國生物種類繁多、物種受到環(huán)境污染等多個知識點代入到數(shù)字故事當中，以此來讓學生置身于一個趣味性十足的故事環(huán)境當中，這樣也能激發(fā)學生的學習興趣、促使學生主動探究生物知識，對培養(yǎng)學生環(huán)保意識、保護自然環(huán)境意識也是有著極大幫助作用的。結(jié)合不同教學內(nèi)容教師要對數(shù)字故事進行相應(yīng)的創(chuàng)新，這樣才能凸顯出數(shù)字故事的實際應(yīng)用價值。2.3保證數(shù)字故事的趣味性。在以數(shù)字故事展開初中生物教學活動的過程中保證數(shù)字故事的趣味性尤為關(guān)鍵，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣、促使學生積極地投入到學習活動當中。比方說，在講解關(guān)于病毒發(fā)展史這部分知識時教師便可以設(shè)計這樣的數(shù)字故事：在很多年以前人們對病毒知之甚少，1886年，德國科學家發(fā)現(xiàn)了煙草的一種病態(tài)并且將這種病態(tài)稱為煙草花葉??；在1892年，俄國科學家通過進一步的實驗得出了這種煙草花葉病并非是因為細菌所引起的，而是因為一些要比細菌還小的病原體所引起的；直至1898年，荷蘭科學家用病毒來命名這樣的病原體，而病毒太小了；直到1939年，科學家才在電子顯微鏡的觀察下看到了煙草花葉病毒。通過這樣的數(shù)字故事能夠為學生呈現(xiàn)出病毒的基本發(fā)展史，促使學生更加深刻地了解病毒理解病毒的發(fā)展過程，趣味性十足的小故事也能夠帶給學生更為新奇的學習體驗，對增強學生學習興趣是有著極大幫助作用的。2.4重視教學的實踐性。教學的理想狀態(tài)便是知識教授和實踐操作相結(jié)合，這也是實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的一個良好過程。因此，初中生物課堂教學中，生物數(shù)字故事的設(shè)計需要讓學生具有參與性，能夠參與到故事中，如演繹故事、重現(xiàn)故事等，不僅能提高故事本身的趣味性，而且還能讓學生獲得學習上的參與感，更有利于提高教學質(zhì)量。教師可以為學生講解《紅色卡片》經(jīng)典數(shù)字故事，并引導學生深入故事之中去體會故事，感受故事中的人物形象、思想情懷以及蘊含的生物知識，之后結(jié)合生活實際來標明故事與教學的主題。以《我家狗狗不一樣》為主題，可以為學生播放視頻資源或圖文資源展現(xiàn)出數(shù)字故事，故事可以選擇狗狗的形態(tài)、行為、習性、感人故事等，讓學生從中體會到狗這一動物的體態(tài)特征等生物性狀，最后再設(shè)計一個課后實踐環(huán)節(jié)，讓學生在課下觀察自己家的狗狗，記錄下狗狗的大小、品種、毛色、性格、習慣等，在課堂中進行交流，分享自己家的寵物狗。通過這一設(shè)計不僅能將數(shù)字故事很好地引入到生物教學主題中，同時還可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的觀察能力，最后再通過交流活動分享一下自己家的狗狗，獲得更加多元化的學習交流體驗。2.5學習與生活的聯(lián)系。雖然初中生物教學內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，但在教學內(nèi)容與形式的設(shè)計上過于側(cè)重典型問題，這些問題對于學生的知識掌握具有一定幫助，但卻可能無法有效激發(fā)學生的興趣，使得學生參與積極性和理解效率性不高。因此教師在選擇數(shù)字故事時，需要保證與生活內(nèi)容的緊密貼合，故事內(nèi)容可以大膽創(chuàng)新，在幫助學生了解生物知識的同時感受生物知識所蘊含的生命教育元素，加強學生的生命意識。如在教學《綠色植物的呼吸作用》時，可以設(shè)計關(guān)于玉米的數(shù)字故事，故事中可以將玉米擬人化，以玉米的第一人稱視角闡述故事，如玉米被種植在田地中、發(fā)芽鉆出泥土、遇到降水和干旱、生長成熟、玉米果實的處理等。在種植與發(fā)芽期間，可以闡述玉米由于土地板結(jié)而呼吸困難，夏季洪澇時徑流淹沒根系使得根系無法呼吸，防洪排澇后重新健康生長，再到最后的果實收獲和籽粒處理加工，每一個過程都可以通過擬人化的方式表現(xiàn)出玉米的生物特性，這些過程共同組建玉米的呼吸作用及影響，也組建出玉米的生命周期，讓學生通過了解數(shù)字故事更加直觀地了解綠色植物的呼吸，也提高學生的生命意識，為學生的學習以及三觀樹立發(fā)展做好鋪墊。2.6引導學生構(gòu)建生物概念知識網(wǎng)絡(luò)。概念知識是學習課程知識的先決條件，因此在概念知識的講解上教師更要注重方式方法，確保學生在充分理解和參透的同時能夠舉一反三，建立概念知識網(wǎng)絡(luò)，找到知識與知識間存在的聯(lián)系，更有利于學生應(yīng)用生物知識。如在教學《種子的萌發(fā)》講解到環(huán)境因素時，教師可以設(shè)計以下幾個內(nèi)容結(jié)構(gòu)：其一，引導學生開展植物栽培實踐活動；其二，將種子的栽培成果，包括生長記錄等內(nèi)容在課堂中交流；其三，利用實驗演示和數(shù)字故事引導學生構(gòu)建概念知識網(wǎng)絡(luò)。在數(shù)字故事的設(shè)計上，教師可以設(shè)計一則“種子的秘密”故事，以第三人稱科普講述的角度，或故事情境兩人問答的角度進行設(shè)計和講述，如講解種子萌發(fā)為什么會需要水分？水分讓種子內(nèi)部儲藏的養(yǎng)分充分被細胞所吸收，并溶解養(yǎng)分傳輸給胚芽、胚根等，而這些在干燥的情況下無法完成；種子發(fā)芽需要陽光的參與嗎？種子可以分為喜光或喜暗兩種，喜光種子確實在光照充足的情況下才能發(fā)芽，但喜暗種子卻并非如此，如常見的黃瓜，在持續(xù)光照的情況下種子的萌發(fā)反而會受到限制；種子萌發(fā)必須在土壤中嗎？實際上種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)主要來源于種子自己，也就是子葉和胚乳，不再土壤中的種子在水分、溫度、光照等條件充足的情況下也會發(fā)芽，而將種子埋進土壤里是為了發(fā)芽生根后的幼苗生長，比如肥沃和貧瘠的兩塊土地中播種相同品質(zhì)的種子，萌發(fā)時間是一樣的，因為萌發(fā)是消耗種子本身的養(yǎng)分，土壤中的養(yǎng)分不會直接作用與種子內(nèi)部加快萌發(fā)過程。數(shù)字故事的設(shè)計能夠?qū)⒍鄠€知識點串聯(lián)起來，利用趣味性內(nèi)容實現(xiàn)知識鞏固的同時也讓學生的知識概念形成相互聯(lián)系的關(guān)系，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建立。

綜上所述，在初中生物教學活動當中應(yīng)用數(shù)字故事輔助教學有著十分重要的意義，對于學生來講，數(shù)字故事能夠?qū)⒄麄€知識體系變得更加具象化，知識清晰地呈現(xiàn)在學生的眼前也能達到更好的教學效果，促使學生的學習質(zhì)量也能得到相應(yīng)的提升。因此，當前時期在展開初中生物教學活動時要把握好數(shù)字故事的應(yīng)用方向，以此來逐步獲得更為理想的教學效果。

參考文獻：

[1]程靜.數(shù)字故事在初中生物課程中的應(yīng)用研究[D].河北大學.

[2]張杰芳.數(shù)字故事在初中生物學教學中的應(yīng)用[J].生物學教學,2017,42(008):39-41.

作者:刀琳 單位:西雙版納國際度假區(qū)中學