導(dǎo)語：初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中生物作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力起到了重要的促進(jìn)作用。但是很多生物教師在教學(xué)中，刻板枯燥的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，教學(xué)質(zhì)量也并不理想。隨著教育改革的不斷深化，很多初中生物教師也在進(jìn)行著不斷地摸索，啟發(fā)式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用，受到教師和學(xué)生們的歡迎。本文主要論述啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)初中生物教學(xué)的重要性及如何將啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中生物的教學(xué)，旨在為一線教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生是一個(gè)聽眾，兩者之間很少有互動(dòng)交流，這種乏味枯燥的初中生物教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，課堂氛圍極其壓抑，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到預(yù)期的效果。為了改善這種教學(xué)模式，近幾年來，生物教師也采取了多種嘗試，使得教學(xué)模式得到了一定的發(fā)展和改進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)模式是一種較為新穎的模式，受到學(xué)生的普遍歡迎，大大增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用的重要性

啟發(fā)式教學(xué)模式對(duì)初中生物的教學(xué)有重要的促進(jìn)作用。首先，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生處在被動(dòng)的接受地位，無法培養(yǎng)他們的思維能力。而啟發(fā)式教學(xué)模式給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考知識(shí)、理解知識(shí)，從而能夠舉一反三，提高了他們的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，啟發(fā)式教學(xué)模式顯著增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生，對(duì)外界的好奇心比較重，喜歡對(duì)一切新鮮的事物進(jìn)行探究，這種教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)思考環(huán)境，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。再者，啟發(fā)式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)模式在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，在思考中獲得知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用需要注意的問題

（一）需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

啟發(fā)式教學(xué)模式的使用主要是針對(duì)一些較為復(fù)雜或難以理解的生物知識(shí)的講解，教師可以采取多種有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。但是要想較好地利用這種教學(xué)模式，教師必須先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，然后再進(jìn)行行之有效的啟發(fā)。開展課前預(yù)習(xí)能夠有效地了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課程包含的生物知識(shí)比較復(fù)雜，如果教師在教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸喪失。利用啟發(fā)式教學(xué)模式，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生，確定他們的主體地位，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用的策略

（一）設(shè)問啟發(fā)

在實(shí)際的生物教學(xué)中，利用問題來進(jìn)行啟發(fā)是較為常見的一種方式，教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生進(jìn)行提問，達(dá)到啟發(fā)的目的。但是需要注意的是，這種問題啟發(fā)的模式不是隨意使用，教師要根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生掌握的具體情況，進(jìn)行問題的提問。問題的難易程度應(yīng)該嚴(yán)格控制，難度過大的問題會(huì)打擊學(xué)生的自信心，起到相反的效果，問題過于簡(jiǎn)單，又起不到啟發(fā)的效果。在提問的過程中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，還可以采取追問的方式，幫助學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)連貫起來，理清思路，不斷鞏固以前學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種問題啟發(fā)式的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生真正地掌握知識(shí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)很好地運(yùn)用起來，培養(yǎng)他們良好的思維模式。

（二）案例啟發(fā)

在初中生物教學(xué)中，教師可以利用案例啟發(fā)的模式來進(jìn)行教學(xué)。所謂案例啟發(fā)就是教師在教學(xué)中，深入了解課本內(nèi)容，根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的案例，讓學(xué)生通過實(shí)際的案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及掌握。初中生物的知識(shí)有一部分比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些抽象知識(shí)時(shí)，比較難以理解。因此，教師可以采用實(shí)際的案例來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行具體化，然后再對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)。同時(shí)，在案例啟發(fā)的過程中，教師可以播放相關(guān)的圖片和視頻，借助多媒體，更好地利用案例教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)啟發(fā)

生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多生物理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，很難進(jìn)行有效地掌握。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)模式主要是通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從而有效地掌握知識(shí)和強(qiáng)化知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教學(xué)模式一方面提高了學(xué)生知識(shí)掌握的程度，另一方面也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式，在使用過程中，學(xué)生的主體地位得到明確確定，教師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們能夠?qū)ι镏R(shí)產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

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作者:滿登福 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校