導(dǎo)語：初中生物電子書包教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前，生物教學(xué)和考試更加注重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本能力。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會安排10%的課時(shí)用于課外教學(xué)，但是課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容沒有變，教師從哪里擠時(shí)間？筆者認(rèn)為，需要改變教學(xué)方式。除了有效整合教學(xué)內(nèi)容外，應(yīng)更加明確目標(biāo)，做有的放矢的指導(dǎo)。下面，筆者以“生物與環(huán)境”復(fù)習(xí)教學(xué)為例，談?wù)劺?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jxztlw/czswlw/201806/670080.html" target="_blank">電子書包教學(xué)的過程和體會。

一、教學(xué)構(gòu)想與設(shè)計(jì)

教材分析：本章節(jié)主要介紹的是每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建知識間的聯(lián)系，并且培養(yǎng)學(xué)生在新情景下運(yùn)用相關(guān)知識分析生物系統(tǒng)并解決問題的能力。筆者將“東北虎的保護(hù)”作為本節(jié)課教學(xué)的主線，貫穿整節(jié)復(fù)習(xí)課。這與本章“生物與環(huán)境”主題能很好地契合。設(shè)計(jì)一個(gè)研究如何保護(hù)東北虎的完整的科學(xué)探究課題并讓學(xué)生踐行，可以讓他們理解和鞏固科學(xué)探究方法，并體會科學(xué)探究的艱辛。復(fù)習(xí)要點(diǎn)：梳理整章基礎(chǔ)知識；檢測與評價(jià)；做學(xué)情分析并查漏補(bǔ)缺；運(yùn)用相關(guān)知識分析生物系統(tǒng)并解決問題。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和分析能力。通過對實(shí)例的分析讓學(xué)生構(gòu)建知識間的聯(lián)系，把之前瑣碎的知識點(diǎn)串接起來，形成自己的知識圖譜，并使學(xué)生認(rèn)知生態(tài)系統(tǒng)的整體性，即每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位都是重要的。通過探究讓學(xué)生認(rèn)識棲息地保護(hù)是保護(hù)生物多樣性的重要手段，提高他們的社會責(zé)任感。教學(xué)過程：以東北虎數(shù)量驟減為背景主線并貫穿始終，在此情境下，讓學(xué)生通過讀圖、分析數(shù)據(jù)、推理、閱讀等訓(xùn)練鞏固各環(huán)節(jié)所涉及的基礎(chǔ)知識并提高相應(yīng)能力。最終，使學(xué)生認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。所需設(shè)備：PPT和電子書包。

二、課堂教學(xué)中電子書包的應(yīng)用

傳統(tǒng)檢測手段只有考卷、作業(yè)、課堂提問等，教師在批改后，還需要做專門的統(tǒng)計(jì)并再找時(shí)間講評。常規(guī)課堂教學(xué)常受時(shí)間、空間等諸多限制。課堂教學(xué)枯燥，內(nèi)容承載量少，效果自然不理想。利用電子書包進(jìn)行互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法、手段也變得多樣化了。在上復(fù)習(xí)課前，筆者設(shè)計(jì)了本章的基礎(chǔ)知識題20道，讓學(xué)生通過電子書包完成檢測。利用電子書包可做試題數(shù)據(jù)分析，得到反映每道題道題情況的餅狀圖，并可知錯(cuò)誤率及具體每個(gè)學(xué)生的答題情況。此外，還可得到全部試題分析結(jié)果數(shù)據(jù)。在第一課時(shí)（梳理本章基礎(chǔ)知識）快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生通過電子書包完成當(dāng)堂檢測。利用電子書包的數(shù)據(jù)分析功能，筆者可以用較短的時(shí)間掌握每個(gè)學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，為有目標(biāo)的“教”鋪好基石。確切的數(shù)據(jù)分析有利于教師對下一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)情數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)幫助教師快捷處理了資料，以前一大推材料現(xiàn)在變?yōu)閮尚《挝淖仲Y料和三張圖片。針對很多學(xué)生讀圖能力不強(qiáng)的問題，筆者專門安排了練習(xí)，并且提高問題難度。引入時(shí)用一張東北虎分布圖（圖中展現(xiàn)了東北虎歷史分布區(qū)域及數(shù)量和現(xiàn)今分布區(qū)域及數(shù)量）。在教師不做任何說明的情況下，讓學(xué)生說出：通過圖你們看出了什么？繼續(xù)猜測為什么會有這樣的變化？這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生不僅練習(xí)識圖同時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識，并思考生物的生存可能會受哪些因素干擾——為達(dá)成目標(biāo)做好鋪墊。在帶領(lǐng)學(xué)生讀圖并練習(xí)分析后，利用電子書包進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋——完成階段測試題并得到階段檢測題的數(shù)據(jù)反饋，迅速了解學(xué)生掌握情況。針對每個(gè)有學(xué)生答錯(cuò)的選項(xiàng)，教師可以進(jìn)行有針對性的追問，掃除教學(xué)中的盲區(qū)，這是在常規(guī)課堂上無法當(dāng)堂完成的。利用電子書包做逐題統(tǒng)計(jì)和班級數(shù)據(jù)分析，每項(xiàng)數(shù)據(jù)都非常精準(zhǔn)。本節(jié)課上需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的就是識圖和讀圖。在傳統(tǒng)的課堂上只能通過投影展示圖片，或者應(yīng)用紙質(zhì)版的學(xué)案展示圖片。這兩種方法的弊端在于：應(yīng)用投影來識圖，坐在后排的學(xué)生看不清楚；而紙質(zhì)版的學(xué)案在印刷時(shí)圖片往往被印成一團(tuán)黑。這些都不利于學(xué)生識圖和讀圖。學(xué)生應(yīng)用電子書包就可以清晰地在自己的屏幕上查看相應(yīng)圖片，并自己決定閱讀每張圖片的時(shí)間。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)。在課堂初始的關(guān)于東北虎的讀圖練習(xí)中學(xué)生能辨識圖例即可讀懂圖中所表達(dá)的信息，接下來需要加大難度，進(jìn)行下一項(xiàng)讀圖練習(xí)——根據(jù)東北虎及梅花鹿分布圖（圖中分別展現(xiàn)了東北虎的分布區(qū)域和梅花鹿分布區(qū)域）推測它們之間的關(guān)系。根據(jù)資料中的種群數(shù)量金字塔（幾百平方千米完好棲息地，每年50只梅花鹿，1只成年虎）可以得到什么信息？設(shè)計(jì)意圖：不僅需要學(xué)生辨識圖例，還需要有初步的分析能力。分析圖表數(shù)據(jù)得出獵物的分布影響東北虎的分布以及棲息地的面積影響獵物的數(shù)量等結(jié)論。重復(fù)圖表信息讀取練習(xí)：看數(shù)據(jù)找規(guī)律（土地面積與物種滅絕的關(guān)系）——婆羅洲、瓜哇島、巴厘島面積面積分別為751709km2、126806km2、5443km2，最初分別有物種153種、113種、66種，分別滅絕物種30種、39種、47種。設(shè)計(jì)意圖：看似簡單的讀取表格信息的練習(xí)，其實(shí)隱含著對學(xué)生分析數(shù)據(jù)的更高要求，可讓學(xué)生在真實(shí)的事件中體會棲息地面積影響生物多樣性，生物多樣性影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性——在事例中鞏固知識點(diǎn)。在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，討論與交流也是極為重要的。電子書包中討論區(qū)的使用以增進(jìn)課堂上或放學(xué)后的師生溝通與生生溝通，對于教師了解學(xué)生思考方向以及學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)情況都很有幫助。例如，在本節(jié)課中為了能夠讓學(xué)生深入思考有關(guān)東北虎保護(hù)的問題，筆者為學(xué)生制造了一些小困難。筆者介紹：東北虎現(xiàn)在分布主要地——琿春，它是一個(gè)重要的商貿(mào)門戶。為了加快運(yùn)輸，吉林省計(jì)劃投資建設(shè)高速公路。這條高速公路建成后，不僅可以提高運(yùn)力、降低成本；同時(shí)，以此條高速公路為輻射帶，還會帶動周邊地區(qū)及城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識到要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就必須建設(shè)這條高速公路。這與后面保護(hù)東北虎棲息地不可避免存在沖突。接著，讓學(xué)生重復(fù)讀圖練習(xí)，并觀察對比圖（高速公路示意圖和現(xiàn)今東北虎分布圖），“發(fā)現(xiàn)了什么？”最后，讓學(xué)生在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)東北虎的沖突解決中進(jìn)行思維碰撞，做出抉擇并通過電子書包的討論區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)。讓學(xué)生在抉擇中理解生態(tài)系統(tǒng)的整體性，體會每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位。

三、反思與展望

本節(jié)復(fù)習(xí)課主要應(yīng)用了電子書包的數(shù)據(jù)分析功能和它的討論交流區(qū)。得當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂能動效應(yīng)，還可以快速反映學(xué)生問題，提高課堂實(shí)效性。電子書包的數(shù)據(jù)分析功能可以綜合反饋課堂檢測數(shù)據(jù)，幫助教師實(shí)施整合數(shù)據(jù)分析。這些都有效地提高了課堂效率。筆者研究發(fā)現(xiàn)：雖然電子書包有很多優(yōu)勢，但并不意味著可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。電子書包的使用也存在著一些問題：例如，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)可能會影響課堂秩序。因此，教師在篩選資料和圖片時(shí)要有針對性。此外，電子書包的很多功能有待開發(fā)，如在數(shù)據(jù)分析方面局限于選擇題；使用電子書包時(shí)，師生的情感互動少了，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也變得非常少。在之后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要善用“小組討論”的形式增強(qiáng)生生互動，而不能局限于學(xué)生與技術(shù)的互動。合理適時(shí)地應(yīng)用電子書包會給教學(xué)提供諸多幫助，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，還能協(xié)助教師更好地掌控課堂。相信隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的輔助會對教學(xué)產(chǎn)生更大的助力。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中需要不斷提升自己的信息技術(shù)管理能力，加強(qiáng)辨識，巧妙地應(yīng)用電子書包，讓它為教學(xué)活動添磚加瓦。

作者:戴碩 單位:北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校