導(dǎo)語：初中生物課教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過類似于科學(xué)家探究活動的方式獲得科學(xué)知識，并學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神的一種學(xué)習(xí)活動。在生物教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，教師要不斷提高綜合素質(zhì)，充分綜合利用農(nóng)村獨特生物自然條件，以教育培養(yǎng)目標為主線，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，做到精講多練，講授與電化教學(xué)融合，理論教學(xué)與實驗融合，實驗教學(xué)與校外實踐融合，形成利用農(nóng)村得力條件的探究式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐

初中生物新課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要；提高生物科學(xué)素養(yǎng)，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。隨著時代的不斷進步，農(nóng)村初中的生物教學(xué)條件得到較大改善，尤其體現(xiàn)在實驗教學(xué)條件方面，這就對教師提出了更高的要求，教師要不斷提高綜合素質(zhì)，充分綜合利用農(nóng)村獨特生物自然條件，以教育培養(yǎng)目標為主線，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，做到精講多練，講授與電化教學(xué)融合，理論教學(xué)與實驗融合，實驗教學(xué)與校外實踐融合，形成利用農(nóng)村得力條件的探究式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。初中生物新課程標準中提出的“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”理念，主要目的在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的多種能力的挖掘、發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過類似于科學(xué)家探究活動的方式獲得科學(xué)知識，并學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神的一種學(xué)習(xí)活動。筆者結(jié)合自己在生物教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┱J識和做法。

一、積極轉(zhuǎn)變觀念

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)新課程標準的要求，主動適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，正確理解科學(xué)探究的含義，充分認識到探究性學(xué)習(xí)的重要性，認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不斷更新自己的思想，并與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來。

二、改變教學(xué)模式

探究式學(xué)習(xí)不同于一般的教學(xué)模式，要創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生真正置身于科學(xué)探究中，運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生感覺自己真正像科學(xué)家一樣在研究生物學(xué)科中的現(xiàn)象及問題。通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗操作、調(diào)查研究、信息搜集與處理以及表達與交流等探究活動，最終獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，實現(xiàn)價值觀。值得教師注意的是，創(chuàng)設(shè)的問題情境既要有探究環(huán)節(jié)，還必須有探究內(nèi)容，探究內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。

三、傳授探究方法

“授人以魚不如授人以漁”。在平常的生物教學(xué)中，直接傳授給學(xué)生知識遠沒有教會學(xué)生科學(xué)探究的方法重要。例如，調(diào)查我們身邊的生物。我們就要大膽地走出去，把探究空間延展到田間和村寨，而不僅僅局限于課本和校園，了解田間和村寨生物的同時，還要學(xué)會對調(diào)查的生物進行歸類，為以后的探究作好準備，并且初步認識生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關(guān)系。在傳授探究方法的過程中，初中生物教材中關(guān)于“生物與環(huán)境”的內(nèi)容是對學(xué)生進行科學(xué)探究方法訓(xùn)練的絕好素材，可以設(shè)定多種探究情境和生物種類，讓學(xué)生自己設(shè)計一個科學(xué)探究的活動方案，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)活動，了解學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自然就學(xué)會思考，知道怎樣學(xué)習(xí)，在親自經(jīng)歷這樣一個個探究活動以后，順其自然地學(xué)會了科學(xué)探究的一般方法。

四、指導(dǎo)課外實踐

初中學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，對生物學(xué)有較強的新鮮感，對生物學(xué)科中的各種現(xiàn)象比較好奇，這就為我們在以后的實踐課打下堅實的基礎(chǔ)。但也存在一些問題，這些新生還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，在課外實踐時會遇到不少問題，面對這些問題，學(xué)生不知道如何來解決，如何克服實踐過程中遇到的各種困難。教師要綜合考慮課外實驗題的難易程度，科學(xué)命題，并在課外實驗的過程中加強指導(dǎo)，對課外實驗過程中有可能出現(xiàn)的問題或困難充分預(yù)判，并制定切實可行的解決方案。這樣，課外實驗出現(xiàn)的問題不僅能得到有效的解決，更能讓學(xué)生明白科學(xué)實驗的嚴謹性，體會到實驗成功的喜悅感，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，強化他們的科學(xué)探究意識。

五、合理進行分組

每個學(xué)生的能力有強弱，有的學(xué)生善于思考，有的學(xué)生勤于動手，要想讓實驗取得成功，并且達到預(yù)期的實驗效果，分組顯得尤為重要。教師要充分了解每個學(xué)生的特長，將他們進行合理搭配，充分發(fā)揮每組成員的作用，實驗效果才會得以顯現(xiàn)。因為本人是班主任，所以對學(xué)生的特點和個人能力了解得比較透徹，在分組實驗時，按照學(xué)生興趣愛好、能力大小進行搭配，充分培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力、實驗動手能力、分析解決問題的能力和討論表達能力。同時，在分組實驗中，教師還要隨時觀察每組的實驗狀況，關(guān)注每個學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)，并適時加以鼓勵和幫助解決問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣和實驗信心，從而有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣。隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初中生物中的探究式教學(xué)需要通過不斷的實踐來加以完善。教師在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)探索，農(nóng)村初中生物探究式教學(xué)模式將更加完善，農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)質(zhì)量將不斷提高。

作者:彭勇 單位:重慶市秀山土家族苗族自治縣教育委員會