導(dǎo)語：初中生物問題式教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、巧設(shè)情境，促使學(xué)生主動發(fā)問

引導(dǎo)學(xué)生提出問題是初中生物教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，當學(xué)生提出問題時，教師就可以在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生提出問題的集中性來設(shè)計具體的教學(xué)方案或者開展具體的實驗活動，從而讓學(xué)生掌握生物知識。在教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)具體的實驗情境，促使學(xué)生主動發(fā)問。并且教師需要在具體的教學(xué)情境中采取合適的教學(xué)措施，通過利用多媒體展示生物實驗的具體步驟，讓學(xué)生能夠直觀地感受到生物知識的魅力并通過觀看視頻來掌握具體的實驗步驟，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看視頻時會產(chǎn)生這樣或者那樣的問題，所以生物教師需要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，或是教師可以先選擇錯誤視頻案例，讓學(xué)生觀察整個視頻中操作人員有哪幾點錯誤，從而在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。除了利用多媒體促使學(xué)生主動發(fā)問，還可以通過在課上穿插生物知識小游戲。如教師可以設(shè)計一問一答，由學(xué)生自由發(fā)問，并由學(xué)生指定同學(xué)回答問題。這樣，有的學(xué)生為了難倒他人就會選擇一些我們?nèi)菀缀雎缘纳畛ＷR進行提問，于是便可以彌補教師教學(xué)的缺陷，還能促使學(xué)生拓寬自身視野，通過提問的形式掌握生物知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)生會根據(jù)實驗的步驟或者注意事項進行提問:“唾液的濃度是否影響淀粉的分解?溫度對于唾液的作用是否有影響?”其他學(xué)生在回答問題時會加深對這些問題涉及到的知識層面的印象，并以此提高自身的學(xué)習(xí)興趣和效率。

二、通過實驗，指導(dǎo)學(xué)生自主解決

初中生物問題式教學(xué)還需要教師通過指導(dǎo)學(xué)生實驗，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后通過自主討論來自主地解決問題。在這一過程中生物教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生通過自主討論來解決問題。如教師可以讓學(xué)生自主地選擇實驗對象并根據(jù)實驗步驟選擇實驗器材，在學(xué)生自主選擇過程中，會處于相對主動的地位。在之后，教師需要讓實驗對象相同的學(xué)生結(jié)為小組，通過小組合作實驗，找到試驗中存在的問題，以及之后需要改進的地方。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中存在的問題，并要求學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問題找到解決的方法。另外，教師在教學(xué)過程中還需要指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行統(tǒng)一歸納，并在此基礎(chǔ)上形成良好的師生關(guān)系，教師參與到實驗活動中可以仔細觀察學(xué)生的實驗步驟，并及時糾正學(xué)生錯誤的步驟。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從而感受獨立完成實驗的喜悅，以調(diào)動起自身學(xué)習(xí)生物知識的興趣。例如，初中生物教師可以設(shè)計實驗，讓學(xué)生觀察種子萌發(fā)的環(huán)境條件。具體步驟是:在甲乙丙丁四個燒杯中分別放置等量的棉花，再將相同數(shù)量的玉米種子放在上面，在不同條件下進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)日之后觀察種子萌發(fā)的情況。(其中甲環(huán)境是干燥的棉花，置于25度的房間中;乙環(huán)境是潮濕的棉花，置于25度的房間中;丙環(huán)境是潮濕的棉花，置于冰箱4度的環(huán)境中;丁環(huán)境則是將棉花和種子完全浸沒在水中，置于25度的房間中。)在規(guī)定具體的環(huán)境之后，教師可提出問題:“玉米種子萌發(fā)的環(huán)境條件是什么?”并要求學(xué)生在觀察之后得出具體的結(jié)論。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計的具體實驗過程來總結(jié)歸納出影響種子萌發(fā)的外部因素有哪些。

三、設(shè)計問題，發(fā)展學(xué)生思維能力

初中生物教師在問題式教學(xué)過程中還需要設(shè)計有趣的探究式問題，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。但是，教師在選擇具體問題時需要結(jié)合課本，并聯(lián)系初中生的生活實際，促使問題能夠貼近學(xué)生生活，并使設(shè)計的問題能夠符合學(xué)生的生活背景和知識水平。此外，在選擇問題和設(shè)計問題時教師需要注重問題的趣味性，讓學(xué)生能夠帶著興趣去完成整個學(xué)習(xí)過程，并通過實驗等形式，得到結(jié)論。例如，教師在教學(xué)“蚯蚓”這一節(jié)內(nèi)容時，可以不直接向?qū)W生提出問題，而是找來實物讓學(xué)生通過具體的觀察，在指導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的體節(jié)和剛毛的作用時，教師可以提出稍微有探究性的問題，如:“蚯蚓在什么物體上的爬行速度會快呢?”當教師拋出這一問題后，會調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就會主動嘗試，讓蚯蚓在不同的物體上運動，然后觀察蚯蚓運動的速度，并由此得出結(jié)論。而且，在實驗之前教師還可以讓學(xué)生對蚯蚓在哪種物體上運動速度較快做個猜想，一般學(xué)生都會猜想蚯蚓在玻璃上的爬行速度比較快，但是教師通過實驗便可以讓學(xué)生知道這種想法是錯誤的，蚯蚓只有在粗糙的表面才能夠向前蠕動，在光滑的表面是無法運動的。這樣，教師通過提問激發(fā)了學(xué)生觀察的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，問題式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并讓學(xué)生在認識和反思的基礎(chǔ)上注意規(guī)律方法的運用，然后不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并自主地解決問題，從而獲得成功的喜悅和自主探究的動力。

作者:夏春梅 單位:江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學(xué)