導(dǎo)語(yǔ)：初中生物課堂如何開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問(wèn)題教學(xué)的作用

現(xiàn)階段，許多學(xué)校的教師并不了解問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵與意義，同時(shí)被傳統(tǒng)思想限制，覺(jué)得教師就應(yīng)該是十足的權(quán)威。因此，我們要先了解問(wèn)題教學(xué)法的作用。1.開(kāi)啟思路，激發(fā)興趣。教師用問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的點(diǎn)撥，可以拓展學(xué)生的思路，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于探究以及解決問(wèn)題的興趣得到更大地激發(fā)。教師可以在課堂上設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)不斷努力來(lái)解答。而在解答問(wèn)題期間，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的線索與思路來(lái)進(jìn)行思考和分析，從中發(fā)現(xiàn)原本忽略的問(wèn)題，更好地考慮問(wèn)題，拓展思維。2.及時(shí)反饋，增強(qiáng)互動(dòng)。課堂上，師生應(yīng)該重視提問(wèn)的過(guò)程。這一過(guò)程一方面是教師為了確認(rèn)學(xué)生是否了解或者能夠運(yùn)用而主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了不懂的部分，需要通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助而主動(dòng)向教師提出問(wèn)題。提出問(wèn)題可以拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。3.鞏固知識(shí)，答疑解惑。一方面是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)中不懂的部分進(jìn)行提問(wèn)，讓教師解答，能夠有效地鞏固學(xué)生本身所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解；而另一方面，教師也能夠通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，真正做到授業(yè)解惑。4.集中精力，突破重點(diǎn)。在實(shí)際的課堂上，學(xué)生的注意力往往容易被分散。而教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題能夠有效地使學(xué)生的注意力集中，另外，學(xué)生提問(wèn)題也能夠有效地緩解課堂的氣氛。適合教師與學(xué)生一起來(lái)探尋生物所學(xué)的重點(diǎn)。

二、如何開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)

1.學(xué)生有充足的課前預(yù)習(xí)。作為問(wèn)題教學(xué)的前提，學(xué)生必須要知道課堂上在講什么，要學(xué)什么，才有可能了解教師的意圖并解答教師的問(wèn)題，而知道的前提是有充足的課前準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出問(wèn)題，讓學(xué)生自行思考。其中，可以適當(dāng)提出半課內(nèi)半思考的問(wèn)題，這樣有利于讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。2.課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在備課時(shí)應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性，根據(jù)可能會(huì)出現(xiàn)的困難來(lái)為學(xué)生準(zhǔn)備一系列的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，保持學(xué)生高度的注意力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生深處其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是不同的，他們對(duì)知識(shí)的接受存在著個(gè)體差異，這就需要教師創(chuàng)建符合教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。3.學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)。在新課標(biāo)要求中，提出教師要重視課堂中對(duì)學(xué)生的分小組教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力。而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師則給學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)小組進(jìn)行積極地討論并且使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，力求使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)屬于自己的觀點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的實(shí)際過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)置的問(wèn)題與學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，不能把小組學(xué)習(xí)只當(dāng)做一種形式，要真正地利用小組學(xué)習(xí)，適時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在小組中，學(xué)生可以掌握主動(dòng)地位，根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收。4.師生合作共同解決問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討后，需要與老師有效地進(jìn)行聯(lián)手合作從而來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的探討，不斷地加深對(duì)所提出或者所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的了解。而另一方面，在與學(xué)生的合作中，教師必須合理選用適合的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。比如：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道來(lái)搜集相關(guān)的生物資料，并設(shè)置相關(guān)的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化。問(wèn)題教學(xué)是一門(mén)集設(shè)置懸疑、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考為一體的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中，教師必須重視問(wèn)題教學(xué)的方法實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。生物課堂更需要問(wèn)題教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率，在教學(xué)中，教師要合理掌握問(wèn)題教學(xué)的進(jìn)度，因?yàn)槌踔猩慕邮漳芰κ怯邢薜?，所以教師?duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要有規(guī)律可循，讓學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)的好習(xí)慣。而“問(wèn)題教學(xué)”需要老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。（本文來(lái)自于《教學(xué)交流》雜志。《教學(xué)交流》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

本文作者:趙海東工作單位:江蘇省濱?？h第二中學(xué)